浅谈中职教育的发展

1、浅谈中职教育的发展2005年国务院主持召开了全国职业教育工作会议，把大力发展职业教育作为当前和今后一个时期教育工作的重点，足见国家对中等职业教育的重视。既然如此，为什么还会出现“技工荒”呢？这说明我们的中等职业教育仍面临一些问题，如招生问题、经费问题、发展问题、管理问题等。（一）招生据了解，目前全国很多地方的中职招生不规范，存在以下问题：一是有偿招生。招生贩子通过各种手段掌握一些生源，哪所中职学校给他的招生劳务费高，他就将学生拉到哪所学校，拉进一名学生可得到500元、800元、1000元甚至更高的招生劳务费。虽然有些地方专门制定了禁止有偿招生的规定，但形同虚设。二是中职学校进行虚假宣传。有的中

2、职学校虚夸办学条件，做出一些不能实现的承诺，以吸引学生。针对以上种种情况，建议由政府出面规范中职招生秩序。中职招生要与高校招生一样，进行网上统一招生，由省一级的招办在认真审核招生宣传资料真实性后，统一编印所有具有招生资质的中职学校的宣传资料，免费发到每一考生，考生自己填报志愿，再由省、市级招办将考生资料汇总后上网，各学校在网上录取学生，不允许先到校读书而后录取，如若出现，则不能取得学籍，拿不到学历。只有进行规范管理，才能有效控制中职学校招生混乱的局面。（二）教学管理改变传统的教学模式，专业课进行实践化教学，在教学过程中实施精细化，重点培养学生综合运用知识的能力，是中职学校在全面提升学生素质，全

3、面服务社会的过程的进行的一系列改革，收到了很好的效果。以终身教育为新的职教发展指导思想，在科学技术高速发展的当今社会，那种一技学成终身受用的时代已经成为过去。现代人必须通过终生的继续教育，获取所从事职业所要求的不断更新的知识和必要的技能，才能在职场立于不败之地。 1、与时俱进，更新教学管理理念 中职学校必须牢牢把握职业教育的现状和特点，从现代职业教育发展趋势、社会发展、就业形势、学生自身等实际出发，确定科学规范的教学管理体制和教学管理方式方法，紧密围绕“先教做人，后教做事”的培养原则，坚持以人为本，把培养学生学会做人作为教学管理的出发点，把加强对学生的德育工作、加强学生的道德和法制教育作为教学

4、管理的重点，把培养做人作为主线贯穿整个教学管理的始终，努力营造一个相互渗透、齐抓共管的育人体系和教学氛围。在此基础上，要充分考虑不同层次学生的基础知识、学习兴趣、特长爱好，制定适应不同学生特点的教学内容，达到教育学生学会做人与学会做事，作为教学管理的有机结合。 2、整合思想，创新管理 教学是教与学的双边过程，教学水平、教学质量的提高是每个教学步骤规范有序的有机合成。因此，强化中等职业学校教学管理，特别是强化教师教学工作过程的管理和学生学习过程的管理，是保证教学质量的重要手段。 (三)中职德育工作的开展 1、教师角色的转换师者，传道授业解惑者也。这是传统的为师观。屏弃传统的师道尊严，建立新型、平

5、等、民主的师生关系，是德育工作者当前必须正视且作自我调整的问题。教师们要尊重学生的人格，尊重学生权利，尊重学生在学习生活各方面的思考。在不断变化的社会中，学生在受教育的进程中，他们需要进行各种选择来实现自己的发展。学生的个人发展需求、个性特长发展目标，只有在得到充分的尊重、理解、了解的基础上具备了较多的选择权利和机会后才能实现，而每个学生家庭教育环境、个人生活经历以及他们本人的气质、性格、兴趣、爱好、智能开发等都不尽相同。这就需要教师首先树立学生为本的理念，学生个体间存在着不同的心理需求，面临的生活问题千差万别。现时的德育教育就理应“个别化”，“个性化”要研究学生的生活实际，以尊重、平等、民主

6、的态度做有针对性地启发与引导，给予学生独立思考、独立创造的空间。在教育活动中，从学生的身心发展特点和成长规律出发，采取积极主动方式和手段，因人、因时、因材施教，因势利导地去有效开展教育工作，去为学生服务。而现代德育工作者培养、塑造的就是现代人的灵魂，从这个意义上说，德育工作的对象不仅仅是受教育者学生本人，更包括施教者，我们自身也可以说就处于被教育的位置。学生且不论是普高还是职高学生，他们身上都有鲜明的时代烙印，他们掌握的信息、对现代网络技术的熟悉与运用等都可能超过老师。教师是学生某一方面的引导者，教育工作者理应认识到这一点，即使是问题学生，他也必定有他的长处和优势，每个学生都有让教师学习或得到

7、启示的地方，与学生交流的过程就是德育工作者矫正、反思、提高的学习过程。教师如果固守师本位，不仅不能达到理想的教育教学效果，而且必将因观念的陈腐、迂旧而被淘汰。2、科学和全面地实施学生评价现实的中职教育中，学生的德育评价体系相对简单和陈旧。人是多元化的，特别是成长阶段的学生。但我们对学生作出的评价往往只能用操行量化、学期评语等方式记录在册，这在一定程度上能代表学生在校某一阶段和某一方面的表现，但一定就透过现象看到本质了吗？而这样的评价也许影响到学生的一生。作为教育工作者，我们应该感到这样的做法是不符合“以学生为本”的教育理念的，是对学生公平权利、民主权利的不尊重。学生德育工作评价的过程，不只是一

8、个简单的打分评等级下结论的过程，而是一个对目标达成运行实施情况的检测、反思、调适的过程，更是一个锻炼队伍提高校本德育工作水准的过程，它从根本上保证对学生的全面客观认识和学校德育工作的持续发展。全面、科学地衡量和评价学生应该是立体的框架体系。3、德育教育的可持续性中国加入WTO，标志着中国经济的全球化进程，虽然在教育服务方面我国只作了部分承诺，但教育系统同样要加速扩大开放的进程的趋势是必然的。它对职业教育必定带来直接的促进和冲击，对职业教育而言，培养高质量的人才有较强的实力和国际接轨，这样的人才一定具有可持续发展的能力特征。可见，学校德育工作要放在素质教育和培养新世纪人才需要的高度来认识。这给我们的德育工作带来深沉的思考和挑战：以学生为本，更新观念，加强学习，改革制度，遵循职业学校学生思想品德形成的规律和社会发展要求，着眼于学生综合素质的全面、和谐、可持续性发展，培养他们的未来适应能力，使他们不仅具有良好的思想政治素质，而且具有适应未来工作和生活的心理素质，不仅具有道德素质和顽强的意志品质，而且具有积极的心诚和极强的创新精神，成为具有自立自强意识的高品质的合格、优秀的中等专业人才正是德育工作者的目标和任务。党的十七大进一步明确，要“优化教育结构，促进义务教育均衡发展，加快普及高中阶段教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量”，“健全面向全体劳动者的职业教