《风雨》教学设计

1、风雨 贾平凹教材来源：义务教育课程标准实验教科书语文/人民教育出版社内容来源：七年级语文（上册）第三单元 主题：自然课时：1课时授课对象：七年级学生设计者：张旭花/巩义市米河镇第一初级中学目标制定的依据1.课程标准相关要求（1）在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（2）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。（3）在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情 。（4）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，

2、能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。（5）多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达2.教材分析风雨选自人教版语文教材七年级上册第三单元的第三篇课文。本单元所学习的课文都是一些写景诗文。这些诗文以优美的语言，描绘了大自然的美景，抒发了亲近自然、珍惜生命、热爱生活的情怀。品读优美诗文是一种令人愉悦的精神享受，既能提高我们的阅读鉴赏能力，收获知识，又可以熏陶我们的情感。 风雨是一篇写景描写风与雨的课文。作者笔下的风雨是不同寻常的，它好像一只充满魔力的手，改变了一切景物的形态和色彩，让人读来称奇。最突出的特点是写风雨，但全文竟没有出现一个“风”和“雨”字。学习本篇课

3、文，我们可以学习作者高超的写作技巧，陶冶热爱自然、亲近自然的情操。3.学情分析七年级的学生，对自然界的认知正处于形成当中，对语文基础知识的系统掌握还需进一步完善，因此要注重基础知识的学习，如文中重点字词的把握，朗读技能的训练等等。此外，本文的语言生动有趣，因此教师在教学的过程中要加强的文本分析解读，指导学生学习，引导学生用心体会文中所蕴含的思想感情，增进学生对风雨的进一步认知。学习目标：1、借助资料能够准确介绍作者及作品，能够正确读出并书写文中的重点字词。2、通过梳理文章内容和品读文中精彩逼真的描写，能够说出比喻、夸张等修辞手法的其作用，能够说出作者表现风雨的侧面烘托写作手法并加以运用。3、通

4、过最后一段与前文的比较，体会作者对童真童趣的赞美之情。学习重点：分析文中所运用的比喻、夸张、拟人等修辞手法和侧面烘托的写作手法，品味文中的精美语言，并积累精彩语句。学习难点：通过最后一段与前文的比较，体会作者对童真童趣的赞美之情。课时安排：1课时评价任务：针对目标1设置自主学习环节1、2针对目标2设置合作探究环节1、2、3和拓展环节针对目标3设置合作探究环节4学习过程：一、导入语自然万物，变幻莫测。时而阳光明媚，倏忽阴云密布；时而风和日丽，倏忽风雨大作。这给作家们提供了丰富的写作素材。有一篇文章描写了狂风暴雨中各种景物的变化，让人称奇的是全文竟然没有出现“风”“雨”二字，这就是贾平凹的风雨。二

5、、展示学习目标 1、借助资料能够准确介绍作者及作品，能够正确读出并书写文中的重点字词。2、通过梳理文章内容和品读文中精彩逼真的描写，能够说出比喻、夸张等修辞手法的其作用，能够说出作者表现风雨的侧面烘托写作手法并加以运用。3、通过最后一段与前文的比较，体会作者对童真童趣的赞美之情。三、自主学习（预习展示）1、了解作者作品贾平凹（1952），原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。他以小说出名，散文也独具要格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一

6、家的美文品格。代表作有长篇小说浮躁、废都、秦腔等，曾多次获得文学大奖。2、生字词正音释义偌大（ ） 刹那（ ） 栅栏（ ） 葡萄 蔓（ ） 蜷曲（ ） 倏忽（ ） 屋檐（ ） 撩起（ ）偌大：倏忽：三、合作探究：环节1：（整体感知）本文是一篇写景散文。请速读课文，圈点出各段写到的景物。明确：第一段：树林子 第二段：垂柳 杨叶 芦苇 第三段：羊 女孩 第四段：葡萄蔓 苍蝇 第五段：鸟 鸟巢 第六段：废纸 猫 瓦片 第七段：浮萍 鱼 第八段：老头 小孩 环节2：（精读赏析）本文题目是“风雨”， 但是刚刚我们已经了解了全文的主要内容，通篇都没有“风雨”二字，这是跑题了吗？如果没有的话，本文到底有没有

7、描绘出风雨呢？请同学们再看一下课文，找出一两句你认为最能体现出风雨的写得最好的句子来赏析一下。（同学们在赏析的时候，可以从三个角度入手，首先有没有运用什么修辞手法，如比喻、夸张；其次是从什么角度来进行描写的，如细节描写、整体概括；最后也可以从词语这方面来赏析，如运用一系列的动词等等，最后说明这些突出了风雨什么样的特点。） 教师举例： “一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用夸张修辞手法，只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。 同学们自己找句子来赏析。（在文中圈点批注）

8、那么，总结一下这场“风雨”的特点是什么呢？ 明确：时强时弱 狂乱 强劲 （狂风暴雨） 环节3、（技法学习）从同学们刚刚的赏析中，我们可以看出，虽然全文无“风雨”，却通篇都在写“风雨”。 作者不是直接描写风的狂暴，肆虐，而是通过描写狂风吹拂下的自然景象、动物和人的状态来反衬风之大，风之猛。这种写作手法是什么？侧面衬托。明确：（侧面衬托，即通过对周围事物的状态特征描写，从侧面来衬托要写的事物的写作方法。它可以使描写峰回路转，曲径通幽，趣味盎然。下面，我们具体来看看作者又是如何描写狂风之下的自然风景、动物和人的。）为了加强表达效果，作者还运用了比喻、夸张等多种修辞手法。 总结：全文总共从三个大方面来

9、描写风雨的景象：一是对自然景象的描写，二是对动物的描写，三是对人的描写。有的是整体的描写，如第一段对树林子的描写，也有具体的细节描写，如第二段对垂柳、杨叶等的描写。就这样，刻画了一场时强时弱，狂乱强劲的风雨，可谓是“不着一字，尽得风流”。 环节4：（比较探究）既然这场风雨这么大，为什么文章最后一段中的孩子们为什么不好好在屋子里面待着，偏偏要折纸船从门缝里放出去呢？读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？ 明确：孩子们天性活泼可爱，看待任何事情都充满童真童趣，哪怕是这场肆虐的暴风雨都可以成为快乐的游戏，因此他们才会将纸船放到门外的积水中去

10、。 作者这样描写，一反前文中所弥漫的紧张急迫的情调，给这场暴风雨添上一个温暖的结局，也给文章带来欢喜的情调。其实生活中很多事情都是这样，我们应该试着以一种童真童趣的眼光去看待这个世界，我们就会发现这个世界其实很美。希望大家能够继续保持你们的童心，不要被外界世俗所污染，用这样一颗童心，去发现生活的美好。 四、拓展延伸： 今天，我们算是对贾平凹笔下的风雨有了全新而详尽的认识。同时，我们也学习了一种新颖的描写景物的方法，侧面描写。请同学们从下面几个话题中选择一个，运用侧面描写的手法，写一段话。 话题：炎热的夏天 寒冷的冬天 五、课堂小结：本文借助典型的景物描写，通过侧面衬托的手法，并大量运用比喻、夸张等修辞方法