试论结合创新性实践教学模式的结构设计原理课程教学研究

1、试论结合创新性理论教学形式的构造设计原理课程教学研究论文摘要：构造设计原理是高校土木工程专业一门主要的专业根底课程，包括了理论分析和试验研究。在其课程教学研究中结合了创新性理论教学形式，对教学方法、教学环节和工程设计理论教学内容进展了探究。首先交融发现教学法和问题教学法，进步了学生创新思维；结合“大学生创新性试验工程的开展，加强了学生动手试验才能；利用工程设计理论，为学生专业素质的形成打下了坚实的根底。论文关键词：构造设计原理；理论教学；创新性试验；工程设计在土木与建筑构造开展日新月异的今天，混凝土构造仍然是各种工程构造的主体。构造设计原理这门课程主要讨论各种工程构造的根本构件受力性能、计算方

2、法和构造设计原理，是学习、掌握桥梁工程和其他道路人工构造物设计的根底。构造设计原理也是高校土木工程专业一门主要的专业根底课程，包括了理论分析和试验研究，还有各种设计标准和详细工程理论，信息量大、综合性强、教学难度大。经过数年教学理论，笔者在启发学生培养创新思维、具有纯熟的构造设计才能方向进展了一些探究，获得了较好的效果。一、改革教学方法，培养学生的创新思维随着科学技术的开展，教学方法的改革实验蓬勃兴起，教学方法有了较大的革新与变化，特别是生理学、心理学的新成就以及现代化教学手段的运用，为方法的革新提供了重要条件。国内外一些学者在教学改革的理论中创造了发现教学法、问题教学法、研讨教学法、微型教学

3、法、掌握学习法等多种教学方法。笔者根据构造设计原理教学改革理论的经历和素质教育的要求，将发现教学法和问题教学法相结合，积极培养学生在构造设计原理课程学习中的创新思维。发现教学法也称探究教学法，是由美国构造主义心理学家和教育家布鲁纳在?教育过程?中提出来的，他主张学生在老师的指导下，像科学家发现真理一样，通过自己的探究发现事物的起因和事物的内在联络，从中找到规律，形成自己的概念。而问题教学法是20世纪60年代末70年代初由前苏联教育家M.A.洛尼洛夫等人研究提出的，即通过老师在课堂上形成一种问题情境，启发学生自己去探究、寻找答案，从而激发学生的学习积极性。这两种方法都重视对学生创新思维的培养，可

4、以有机地结合起来，按照“提出问题发现、讨论和钻研新问题的循环流程进展课程教学。其详细教学步骤为：确立和说明对学生有兴趣的问题引导局部；把这些问题分成假设干有联络的提问关键点；提出可能的答案；搜集和组织有关资料调研局部；钻研和讨论这些资料、概况出结论详细教学内容；证实结论归纳总结要点；提出新问题下次课的引申。在上述根底上，老师再把学生引导到需要在下一次课中解决的新问题上。在构造设计原理课程教学中，由于笔者在承当多项国家级和省部级科研课题研究过程中大量搜集了国内外土木工程方面的技术资料，讨论了本学科前沿知识，掌握了本专业范围的许多新理论、新成果和设计、施工的新方法、新工艺，因此在课堂教学中可以将新

5、颖的科学研究问题与根本教学内容相联络，作为问题提出，激发同学们的兴趣，引入到课程的教学中，启发学生考虑。发现教学法和问题教学法的结合改变了传统教学中单向传授的场面，把老师的讲授和同学的积极思维活动结合了起来，加强了教学中的启发性、探究性和研究性。二、设计创新性试验，充实教学环节构造设计原理课程与学生以前学习的根底课程有所不同。由于混凝土材料本身的不均匀，使得有些计算理论还不够成熟，处于半理论半经历状态，混凝土构造材料性能的离散性使混凝土构造根本理论须由钢筋和混凝土材料性能以及构造构件的受力性能的试验研究来验证。因此它是理论性很强的课程，和试验研究亲密相关。在构造设计原理课程教学过程中，理论性试

6、验教学既是课程教学的重要内容，又是确保教学质量的关键环节。为此，在详细教学理论中要及时、准确而又有机地结合实际试验、科研和工程实例，理论严密联络实际，学以致用。笔者所在学校每年定期开展了大量“大学生创新性试验工程研究活动，老师可以结合自己所研究的内容设计申报相关科研工程，组织学生参与。老师参与的有关科研课题中与混凝土构造相关局部的试验也可以让同学们积极参与和观摩，并且在条件允许的情况下，学生还可以进展新建代表性工程上部主体施工过程实例观摩，利用试验课和课余时间到实验室、预制厂和工程现场，让学生动手制作或观摩实习。他们才能更透彻地掌握构件的受力性能以及理解钢筋和混凝土的材料特性。试验研究有利于促

7、进学生对知识的深化理解和掌握。此外，老师在试验教学手段上可采用CAI课件、仿真计算软件、网络等先进的辅助手段，把试验原理、试验方法和试验过程明晰地展如今学生面前，形象直观，易被学生承受。三、结合工程设计理论，进步学生应用才能构造设计原理课程既具有理论性和科学性特点，又具有理论性和工程性特点。工程理论教学可以稳固和深化理解已学的理论知识，并为后续课程的学习积累感性知识。构造设计课程的教学与工程理论教学也是相辅相成的。因此课程教学必须针对实际工程需要，面向工程，重视理论性环节，这样才能有利于培养更多土木工程领域的高素质专业人才。结合工程设计理论包括两个方面：掌握专业标准的应用和熟悉工程设计过程。在

8、土木工程领域，各种国家标准和行业标准的作用极其重要，它们覆盖了工程领域的方方面面。例如在公路行业，进展实际桥涵设计就必须遵守?公路钢筋混凝土及预应力混凝土桥涵设计标准?，并且构造设计原理课程也是结合相关标准进展编写的。掌握现行标准应用是学生进入土木行业的敲门砖。老师在课程教学中，可以积极引导学生学习相关标准条款。标准条款系统性强，内容全面，可以丰富学生的知识面。学生在学习的过程中拓宽了自身的视野，同时也为学生专业素质的形成打下坚实的根底。另一方面，在构造设计原理课程教学过程中，老师可以适当结合实际土木工程工程的设计，让学生初步熟悉实际工程设计过程，增加他们对课程学习的兴趣。课程教学时老师提供应

9、学生实际工程的设计图纸，在正常课堂教学的前提下，结合各章节的主要内容，及时解释实际工程构造的设计施工图，让学生进展初步识读。例如：老师在讲授钢筋混凝土材料物理力学性能指标以及设计强度指标和荷载效应组合时，可以结合实际桥梁施工图设计中设计说明局部，对各项指标应用进展详细讲解。工程设计理论教学是构造设计原理课程中的重要环节，对课程教学的促进作用非常明显，所以，重视工程设计理论教学的效果对学生理论知识的进步和理论经历的获取是非常重要的。同时，建立灵敏的课程教学机制，给学生提供一边学习一边工程设计理论的时机，让学生带着课堂上的问题到工程设计理论中去验证，也可以带着实际工程设计中的问题在课堂上找根据。理论和实际相结合，不仅可以进步学生的学习热情，加深学生对理论知识的理解，同时也增加了学生的工程理论经历。四、结语经过数年对构造设计原理课程教学的探究，其教学改革获得了一定的成效，主要表达在以下几方面：一是学生的创新思维逐渐进步。将发现教学法和问题教学法结合，改变了传统教学中单向传授的场面，加强了构造设计原理课程教学中的启发性、探究性和研究性。二是学生试验才能得到加强，稳固了理论学习效果。老师结合“大学生创新性试验工程的开展，组织学生完成了多项混凝土构