2022年二年级数学上册教案反思

1、二上全册教案反思 第一课时 教学反思：这节课的目标主要是让同学熟识统一长度单位的必要性,就目标而言, 同学 不难达到,但总体上感觉太匆忙；让同学在活动中经受学问的形成过程,无疑是特别重要的, 但活动课上, 学生学具的预备、课堂纪律的掌控都是需要考虑重视的问题；其次课时 教学反思：本课亮点在于： 1、让同学参加本课的目标制订；2、表达两个转变, 1 厘米长度答案的多样化,从0 刻度线开头或从任意刻度线开头量；3、用教材而不是教教材；不足之处在于：目标提出后没准时将同学的问题归类；第三课时教学反思：本节课主要教学长度单位米, 并教学米和厘米之间的进率；课始,运用让学生用厘米尺量黑板感受到太麻烦和太

2、累,从而产生学习用大长度单位量长度较大的物体的爱好； 接着出示米尺, 让同学直观感受米尺的长度就是 1 米；然后采纳小组合作用米尺测量物体等活动,通过比较, 建立 1 米的表象, 在同学头脑中留下 1 米究竟有多长的深刻印象；再让同学比比看看,探究出 1 米100 厘米,最后让同学联系生活进行实践活动,明确测量长度的方法；第四课时教学反思：线段对于二年级的同学来说既抽象又实际,同学难以懂得； 因此应从同学熟悉的生活情境入手,让同学观看比较；通过拉一拉、比一比、量一量体会线段的 特点,形成表象；但本节课仍是存在很多缺陷,表现在语言表述不严密、教学设 计形式不多、分层次教学显得不够等；第五课时 教

3、学反思 本节课存在以下缺陷：第一是语言表达欠简洁,其次是教学设计不够丰富,容量不够大,再者没想到画线段仍有另外一种方法：即先画两个端点,再连线；但发觉本课仍可以适当增加一些难题,极性；课后反思点燃同学思维的热忱, 提高同学的学习积第六课时本节课要小伴侣填入合适的长度单位,对于二年级的小伴侣, 平常不太留意生活中的事物, 再加上刚刚熟识了新的长度单位,因此这样的题目是一个很大的薄弱环节； 有的小伴侣甚至会直接拿尺子去测量图中所给出的实物图,真是让人 谛笑皆非； 这就要求老师时时提示小伴侣到生活中找一找,男女老少些东西可以 让我们来估测,不至于错得太离谱；第七课时 课后反思 这是一节运算课, 我一

4、改过去说明法就, 反复训练的教法, 让同学大胆猜想、自主探究； 用小组合作的方法来寻求解决问题的途径；由于同学的生活背景和思考问题的角度不同,有的用口算,有的摆小棒,有的想到了竖式运算；孩子们八 仙过海各显神通,积极主动,布满自信,从而体验到了胜利的欢乐；第八课时 课后反思教学的问题第一是老师角色的转变问题,同学是学习的主人老师是学习的组织者、引导者与合作者； 其次是同学学习方法的转变,本节课应留意让同学动手 操作、小组争论、全班沟通,从而明白算理；让他们自由挑选自己喜爱的方法来 运算,在老师的点拨下完成学习任务；第九课时 课后反思 归纳与总结是一个内容学完后的必要工序,应当仔细对待；第 10

5、 课时课后反思 这一节课让我深深体会到： 作为一名老师要有足够的耐性, 要把机会留给每 一个同学,让每一个同学都有进展、提高、制造的机会,让他们都能体会到胜利 的欢乐,学习数学的欢乐；第十一课时 课后反思 本节课的主要内容是两位数减两位数退位减法的第一课时,其重点和难点就是让同学懂得个位不够减时, 从十位退 1 作十；为了突破这个难点,我实行了操作小棒的手段和小组合作沟通来懂得其意义；活动中尽量放手让同学自己比较、分析,挑选自己喜爱的方法运算,心服口服地认同书本上相对较好的方法；第十二课时 课后反思 本节课是同学学习了两位数减两位数退位减法之后的练习课,这个内容也 是本册的一个重、难点；所以,

6、我针对同学在运算过程中简洁出错而设计 本课；第一创设了一个轻松好玩的学习情境,如小医生门诊、欢乐加油站、夺红旗等活动；其次,提高批阅效率；让同学同位互批,获得巩固学问和 机会,又享受胜利的欢乐；第十三课时 课后反思“ 求比一个数多几的数”的应用, 是低年级简洁应用题教学中的难点,是在求两个数相差多少的基础上进行教学的；关键是要让同学懂得较大数是由和较小数相同的部分, 和比较小数多的部分合起来的； 要求较大的数就把两个部分加起 来；在教学过程中,要充分发挥同学的主体作用,细心指导同学观看、操作、讨 论、说理,让同学自己探究规律；第十四课时 课后反思 本节课从一开头就让同学以一种轻松的心情进入情境

7、,让同学绽开想象的翅 膀争论和沟通问题, 让思维始终处于积极、 兴奋状态； 将学习的主动权始终把握 在同学手中,让孩子们的思维不断出现火花；第十五课时 课后反思本课连加连减的方法对于同学来说应当比较简洁,一般都会列对竖式正确 运算,不过由于加法可以三个数相叠进行运算,也会显现连减的三个数相叠的 竖式,从运算的正确率来说,仍是让人担忧；因此在运算课巩固练习时仍是应 该加大力度；第十六课时 课后反思本课是从同学熟识的坐公交车的生活情境来引入的；教学过程中, 我让同学用语言描述情境图中的“ 运用过程”,提出问题,并联系过程列式运算；这样学 生懂得起来比较简洁,可以帮忙同学懂得算式的含义及运算次序；最

8、大的问题仍旧是个别同学做题速度太慢,与运算快的同学差距越来越大；第十七课时 课后反思本节课是在同学已在一年级学过了连加、连减、加减混合的运算次序的基础上进行的 100 以内的综合练习； 关键是将重点放在竖式运算的方法上；在详细教学中,先结合情境图按次序分步列出两个竖式运算,接着引导同学观看分析, 看怎样写比较简便,简便在什么地方；整堂课给同学以观看、分析、思维的空间,成效不错； 但仍是有同学在运算过程中显现进位和退位及审题不清的问题,需要 老师准时指导；第十八课时 课后反思 这节课使我熟识到： 要信任同学； 凡是能让同学自己学会的, 就让同学自己去学；凡是能让同学自己去做的就让同学自己去做；凡

9、是能让同学自己去讲的就让同学自己去讲； 总之,老师在教学中重组与激活教学内容、设计弹性化教学结 构、组织动态化教学过程、实施勉励性教学评判,旨在打破以“ 课堂” 为中心的 封闭性教学时空,实现教学开放性；旨在打破以“ 老师” 为中心的灌输式教学方 法,进行沟通与对话,真正表达同学学习的主体性；第十九课时 课后反思 教与同学规律不如教与同学探究规律的方法, “ 授人以鱼不如授人以渔”；让同学体验和学习生活中各种丰富感受,点燃他们聪明的火花, 充分挖掘他们自己的制造才能是上乘的教学方法； 本节课虽让同学多多练习, 但主要是以他们自己 探究为主； 老师只是适时引导, 设计方法； 第一,由情境引入,

10、让同学提出问题,分析解决问题；其次,自己动手,懂得和把握算法；第三,脱离直观手段,让学 生摸索算法；不足之处是应当多加入些嬉戏让同学会更加感爱好；其次十课时 课后反思 角的熟识是低年级同学对几何平面图形由感性熟识到理性熟识的一种飞 跃；因此要重视同学的生活实践体会,要从生活中抽象出角；同时使同学 在熟识角的过程中,体会教学与生活的亲密联系,增强他们的学习爱好,并且进展教学思维；其次十一课时 教学反思本节课是在同学初步熟识了角的基础上熟识直角的；教学从查找四周物体表面的角入手揭示直角,在同学心中形成感性熟识；沟通可分为三个层次：第一,初步熟识直角；其次,用三角尺中的直角来判定一个角是不是直角；第

11、三,学画 直角；其次十二课时 课后反思“ 锐角和钝角”是在学习了直角的基础上进行深化争论的,其目的是通过观察、比较使同学熟识锐角和钝角及与直角的区分的；行了课堂组织：有鉴于此, 我从几个方面进一、让同学在生活中自主建立锐角和钝角的表象；二、创建一个开放的学习环境；三、利用生活素材激发同学学习爱好；其次十三课时 课后反思 由于每个同学的口语表达才能不一样,对于说得不好的同学老师应当多鼓 励、引导,让他们练习反复去说； 也可以用勉励性语言评判： “ 信任你,你能行；”“ 你提高我为你兴奋； ”“ 你回答不上来,不要丧气,再来一次；” 总之,同学听 到这些语言,上课的心情会被调动,发言也会积极；其次

12、十四课时 课后反思 本节课是乘法部分的开头课, 是同学进一步学习乘法口诀的基础；目标是要 使同学亲身经受乘法的产生过程,初步感知突袭地的含义；为了突破同学对乘法意义的懂得难点,新课伊始, 我就创设情境, 开展摆小棒嬉戏,让同学提出问题并运算自己一共用多少根小棒,从而列出很多相同加数 的连加算式；要上好一堂课, 很不简洁, 比如同学看主题图的环节如何设计更加完善,板书如 何设计更科学、更节省时间等,都有待改进；教无定法,在教学之前将学问装在 心里,将同学装在心里,明白并抓住同学的爱好点,这样才能够以一当十,事半 功倍；其次十五课时 课后反思 本节的教学目标是引导同学熟识、懂得和熟记乘法算式各部分

13、的名称,教材 内容相对比较少； 这节课我认为可以多支配几张看图列算式的情境图,一方面巩 固深化加法与乘法的联系, 另一方面可突出本课的重点, 让同学知道积就是相同 加数的和；要留意的是：一要引导同学观看、争论沟通,得出：积就是相同加数的和；二要区分乘数与加数、积与和；其次十六课时 课后反思 在本节课的教学中, 我紧密地结合实际生活, 让同学在详细的情形中发觉问题,提出问题, 并通过独立摸索合作沟通解决问题；从一只手有几个手指开头然后引入数福娃的主题图, 让同学观看怎么数, 试着说出算式然后争论, 接着引导 同学观看规律,怎么样记得快等方式,达到了很好的教学成效；回忆本节教学主要有两点,1、在同

14、学已有的生活体会和学问基础上,加以引导,然后放手让同学用自己的方式尝试解决问题,同学的学习才能等到了更好的进展； 2、同学有较强的求知欲望和表现欲,一旦获得胜利,将会更有信心,他们也才能更加有动力；其次十七课时 课后反思本节课采纳 “ 生活探究应用” 的教学模式, 教学时亲密联系生活实际,将数学建立在同学生动丰富的生活背景中,引导同学在动手、动口、动脑中学习、把握、应用学问；主要表现在以下三点：1、制造生活情形,激发学习兴趣； 2、联系生活探究,进展同学才能；3、运用所学解决生活问题；本节课是以同学熟识的生活情境为指导,以同学的探干脆学习活动为主线,让同学学会与人合作公平解决问题的策略；让同学

15、感受到数学在生活中, 只要做生活的小主人,做个有心人,生活中到处都是数学问题；其次十八课时 板书设计 略 课后反思本节课给了同学一个宽广的自主进展、自由发散的思维空间, 让同学在小组合作中去总结口诀、 懂得口诀, 从而发觉每一句口诀的含义,有利于培育同学的 创新才能； 2、3、4 的乘法口诀教学,在环节设计上跨度较大,在同学操作基础 上,能让同学大胆猜想,通过独立摸索、小组合作编出口诀,使同学能够主动地 发觉、探究、体验,不仅有助于口诀的懂得,也培育了同学抽象概括和迁移类推 的才能；其次十九课时 教学反思 本节课,我通过创设教学情境,引导同学观看摸索,发觉问题,提出问题,解决问题； 勉励同学积

16、极参加, 敬重同学的自我发觉和与众不同的方法,提高创新思维,用恰当的评判为同学树立学好数学的信心,谐地进展；第三十课时促进同学生动活泼、 全面和教学反思 同学自己发觉,总结,运用乘法口诀,可使他们学得好、记得牢,并特殊具 有成就感；第三十一课时 教学反思为了让同学娴熟把握6 的乘法口诀, 我在教学中设置了不同层次的练习,通过对口令、小袋鼠跳远、小组嬉戏等活动进行练习,收到了预期的成效；第三十二课时 教学反思 低年级同学分析才能弱, 对于学过的一些简洁加法应用题和一些简洁的乘法 应用题,往往模糊不清,甚至颠倒运算；如何防止以上现象,我经过深化思索,把简洁显现的一些问题进行归纳综合,让同学对题目进

17、行一一分析, 并正我列式运算；运算后, 再全面地看一看这些题目中什么情形下用加法运算；什么情形下用乘法运算；同学通过观看分析,总结出了：题目中假如有“ 和”“ 比谁多” 字样的都用加法运算；题目中假如有“ 倍”“ 积” “ 乘数” 字样的都是用乘法运算；做了以上题目并分析之后, 同学对什么情形下用乘法运算与什么情形下用加法计 算明白了很多；因此,在平常教学中, 对同学在学习中遇到的一些模糊不清的问题,老师要 善于帮忙并引导同学进行分析, 然后让同学进行比较总结, 这样才会收到意想不 到的成效；第三十三课时 课后反思 整理复习过程中,应当合理调整师生角色,确立同学主体活动的核心位置,老师的活动是

18、环绕同学进展来进行的；在教学活动中, 要培育同学合作沟通的能力,使同学在小组沟通中实现同学间的优势合作,真正成为学习的主人；第三十四课时课后反思观看物体是课程标准新增加的教学内容；教学时,不仅要让同学学会观看物体的方法,同时要进展同学的空间观念；在教学中我认为要留意如下几个问题：第一,激发同学观看的心理需求；其次,重视观看方法的指导；第三,采纳合适的方式表达观看物体的结果；留意建立物体与视图间的联系；第四,第三十五课时 从同学已有的学问层面动身,让同学发觉数学、学习数学、争论数学,感到 生活中到处有数学,这是很有必要的；同学通过亲自观看立体图形, 依据自己的实践体验感悟到从不同的角度立体 图形

19、,所看到的外形不同, 并且能用恰当的语言描述物体的相对位置,在同学头 也培育了同学 脑中形成立体图形的初步轮廓, 这样在培育同学空间观念的同时,的思维才能,仍提高了同学的动手操作水平；第三十六课时 课后反思同学的空间观念不是凭空而生的,需要在现实生活中不断积存体会,逐步培养和进展；这节课在内容支配上表达了这样几个目标：1、正对面的平面观看,从正面、侧面、背面观看； 2、同一物体几个不同角度观看；3、多个角度不同方 位的立体观看；第三十七课时 第三十八课时 课后反思 要活跃课堂气氛,创设合适的情境是关键；学习“ 的乘法口诀”,画几张 七星瓢虫图大大了同学的学习爱好；这节课下来,虽然也调整了几次课

20、堂纪律,但比起以前的课,仍觉得轻松了很多；第三十九课时 课后反思从同学已有的学问层面动身,让同学发觉数学、学习数学、争论数学,感到生活中到处有数学,这是很有必要的；第四十课时1 88 一八得八 课后反思本课依据乘法口诀生成规律, 让同学在动手操作中懂得、 摸索,进一步体会 乘法的含义；通过引导找表中的规律,找记忆口诀的规律,让同学沟通想法,并 设计师生对口令、师生嬉戏、生生嬉戏等多种活动,帮忙同学从多层面上记忆,激发了同学的学习热忱；但,这节课也存在着不足, 例如在同学看图提数学问题的过程中,老师应将 同学所发觉的条件简洁板书,防止其他同学在分析时,记不清数据和题意；第四十一课时 课后反思在教

21、学中增加乐趣是激发同学学习爱好的必要手段；让他们做一做嬉戏, 再动一动脑筋,同学是情愿的,这样总能使同学的学习处于主动状态；第四十二课时课后反思这节课给我带来了深刻的启示：在素养训练不断进展的今日,作为老师,我们应当不断更新自己的教学观念,树立先进的教学理念, 并把先进的教学理念化为教学行为；只有这样,我们才能转变长期的、习惯了的旧的教学方式,才会树 立“ 以同学进展为本” 的绿色课堂理念,让同学充分参加教学探究活动,发挥学 生学习的自主性、挑选性和制造性,让同学在自主探究中不断进展；第四十三课时 课后反思 本节课充分让同学伤心摆、看、想、说、算等实践活动感知新旧学问的内在 联系,在此基础上懂

22、得数量关系； 老师适时点拨, 帮忙同学完成了新学问的主动建构；我进一步熟识到同学的学问不仅仅是教会的,的；第四十四课时 课后反思而更应当是由同学自己摸会为了将枯燥的记忆过程变得生动好玩,开展一个记忆竞赛也是可行的方案,其次教同学探究 9 的口诀中得数与 9 的某种内在联系, 也是帮忙同学记忆的良好 手段；第四十五课时课后反思 利用学问的迁移, 同学能以 18 的乘法口诀作为基础, 很快地编出 9 的乘法口诀；口诀编出后我没要求同学死记硬背,而是让同学发觉探究9 的乘法口诀中的规律,从而加深印象,记住口诀,这就是我最中意的地方；第四十六课时 课后反思 教乘法口诀,应把重心放在口诀的意义的懂得上,

23、把更多的时间花在发觉 规律、探究记忆方法和归纳演练上；老师的详细做法应是：一、 变老师直接讲授为点拨引导同学；二、 变同学被动接受为相互探究沟通；三、 变机械记忆为有意义的学习活动；第四十七课时 课后反思 本课的主要任务是让同学尝试书写乘法竖式,知道竖式中各部分的名称,让同学自主运算； 旨在培育同学自主探究意识, 体验胜利欢乐, 养成仔细书写的 好习惯；在巩固练习中让同学自己编题,可以提高同学练习的积极性,调动同学参 与热忱；通过本课的学习,大部分同学都能比较好地把握,只有少数同学把握不够 好,经后要让同学多做多练,并加强个别辅导；四十八课时 课后反思 反思过程经受“ 详细体会、观看分析、抽象

24、的重新概括和积极验证” 四个 阶段；在以上四个环节中, 反思最集中地表达在分析阶段,但它只有和其它环节 结合起来才会更好地发挥作用； 在实际的反思活动中, 以上四个环节往往前后交 错,界限不甚分明；第四十九课时 课后反思 记忆口诀对低年级同学来说是枯燥无味的,为了激发同学的学习爱好,教学中应当多变换教学手法进行教学,如增加嬉戏、 竞赛等多种方式进行教学, 活跃课堂气氛；其次查找规律增强记忆也是行之有效的方法；第五十课时 课后反思 本节课的重点是在自主整理乘法口诀表的过程中,培育同学发觉简洁规律的才能；先让同学自主探究, 小组沟通,然后师生一起总结其中规律； 通过找“ 数字车厢的隐秘” 、顺向“

25、 开数字列车”、逆向“ 开数字列车”、找“ 漂亮的表格规律” 等富有乐趣的活动,使原本枯燥乏味的数学学问变得生动、鲜活；第五十一课时 课后反思 量一量、比一比这一课旨在通过同学对自己身边熟识的事物的测量,加深 对米、厘米的熟识,通过实际测量四周物体的长度,培育同学的应用意识；通过在没有尺子的情形下想大致知道物体的长度的需求,望；从而锤炼同学的实际操作才能和创新思维才能；第五十二课时 课后反思激发同学熟识自然尺子的欲时间的熟识是本学期的一个教学难点,由于同学没有直接的体会作基础,因此事先布置同学预习是很有必要的；在以往的教学中, 我们无意思地做了很多傻事, 剪去了同学的拼搏和磨砺,也窒息了同学的

26、自我进展才能；现在意识到应当让同学亲自去体验、去经受、 去感知；让同学在时间学问的江河里去游泳,不要担忧他们被淹着；第五十三课时 课后反思 同学对时间的熟识和时间与时刻的区分是模糊的,只有让同学多与生活中 的事物接触,亲自体验,细心观看,勇于探究,才能真正建立时间概念,区分时 间与时刻；这节课的最大感受是： “ 数学的生命在于应用； ”第五十四课时 课后反思 练习课是学校数学教学的主要课型之一,在一学期的教学方案中约占总课 时的一半左右；同时它是一种有目的、有方案、有指导的训练活动,是同学巩固 学问、形成技能、培育才能的重要途径；熟识时间的教学,对学校低年级同学来说,仍是应当以他们的实际生活为

27、 篮本,通过老师的细心引导,让同学在操作、比较、分析争论中把握时间学问；第五十五课时 课后反思 本节课我运用了分组合作、共同探究的学习模式,让同学相互沟通,相互沟通；比如“1、2、3 这三个数字可以组成多少个两位数”,不是同学一眼就能看出的,一下子就想明白的, 它需要仔细观看、 摸索；因此我要求同学独立摸索、独立完成, 小组合作沟通后挑选正确方案汇报；这就给同学留出了自己动脑摸索的空间,再通过小组沟通获得自我表现的机会,实现了信息在群体中多向沟通；同时我也考虑：在本节课中,很多同学表现特别杰出,对这部分同学该怎 么处理？在孩子起点高时是否可以让同学通过这节课的学习学会对事物进行整 合分类？对于

28、有的同学能用简洁符号代替实物的又是否可以要求他们进一步深 化懂得？这些都是在课堂上没有深化争论的；第五十六课时 板书设计 组合 排列： 1221 相同：不重复、不遗漏,有序的摸索方法 组合： 1+2=3 2+1=3 不同：排列 要考虑次序 组合 不要考虑次序 课后反思 在师生民主公平的沟通中探讨数学；新的课程理念强调老师的角色要发生 根本性转变, 即由传教者转化为促进者, 由治理者转化为引导者, 由“ 居高临下”转向“ 公平中的首席”,变不公平的“ 家长式” 师生关系为“ 学友式” 的民主、公平、和谐的师生关系,使教学过程真正成为师生交往、共同进展的互动过程；在教学过程中,“ 真是棒极了” “ 你们愿意吗” “ 挑选你喜爱的摆法” 等