数学三年级上册优质公开课获奖教案设计2022范文

1、数学三年级上册优质公开课获奖教案设计2022范文 数学三年级上册教案2022范文1 教学目标 1.结合“买书”的问题情境，探索小数加减法(没有进位或退位)的算理和算法，经历与他人交流各自算法的过程。 2.能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。 3.培养学生的合作交流意识和自主学习的能力。 教材分析 本课是学生在初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数，会比较小数大小的基础上展开教学的。教学内容是一位小数没有进位的加法与没有退位的减法，这节课把探讨小数加法的算法作为重点，让学生在理解并掌握小数加法的基础上，独立解决小数减法的算法问题;理解其中小数点一定要对齐，是由

2、于单位相同的数值才能相加减的缘故，小数点对齐的本质就是数位对齐;让学生了解小数加减法类似于整数加减法，把小数加减法融合到学生已有的整数加减法的经验中，让学生体会到知识间的融会贯通;把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，更能让学生体会到学习计算的必要性，体会加减计算与生活的密切联系。 学校及学生状况分析 我校地处市中心，学生的整体素质较高，大多数家庭都能自主给孩子创造学习的机会，因此大多数学生的基础知识较扎实、知识面较广。结合我校这三年来的课改实验来看，由于实验教师采用生动有趣、多样化的教学方法，创造宽松和谐的学习氛围，使得学生更能自主学习，学到“有价值的数学”，体会到“数学知识从生活中来，

3、并应用到生活中去”。另外，学生对已学过的知识掌握得比较好，已经初步理解小数的意义，并能认、读、写简单的小数。 教学设计 (一)情境引入 每个小组准备一些儿童书籍：快乐珠心算(13.5元)、老夫子(3.2元)、安徒生童话(10.5元)、数学游戏(9.2元)、十万个为什么(11.5元)、蜡笔小新(8.3元)、 1.“买书”游戏：让学生在小组内说一说自己喜欢哪些书，想买哪些书。 2.让学生根据活动过程，提出数学问题，有的学生可能会提： (1)我想买一本老夫子和一本十万个为什么，一共需要多少钱? (2)快乐珠心算比数学游戏贵多少元? (教师选择有关加减法的问题写在黑板上。) 师：同学们提出了很多数学问

4、题，我们先来解决其中有关加法的问题。 (二)探讨算理和算法 1.买一本老夫子和一本十万个为什么一共需要多少钱? (1)让学生根据问题先列算式(请一名学生到黑板前列式：3?2+11?5= ) 师：我们没有学过小数的加法，现在请同学们试一试，看能不能算出结果。 (2)在独立思考的基础上，小组交流。 (3)汇报自己的算法。 3.2元=32角， 11.5元=115角， 32角+115角=147角， 也就是14.7元。 我用元加元，角加角的方法。 3.2元=3元2角， 11.5元=11元5角， 3元+11元=14元， 2角+5角=7角， 14元+7角=14元7角， 也就是14.7元。 11元5角+3元2

5、角14元7角 元 角3?2+11?514?7 师：你能说说为什么这样算吗?你是怎么想的?(学生用自己的话表达，教师加以引导。) (4)师：这就是我们今天要学习的小数加法。 (5)让学生说说小数点左边的数和右边的数分别表示什么。 (6)观察：第三种算法和前面两种算法有什么相同和不同之处(都是相同单位的数进行相加，不同的是多了一个小数点)。 (7)多媒体出示智慧老人说的话：整数加法要从最右边的个位加起，小数加法也是从最右边的低位加起，小数点一定要对齐。 (8)小组讨论：为什么智慧老人说小数点一定要对齐。 (引导学生发现相同单位(数位)上的数对齐了，小数点也就对齐了，小数点一定要对齐也就是这个道理：

6、只要小数点对齐了，所有的数位也就都对齐了。) 2.一本快乐珠心算比一本数学游戏贵多少元? 师：你能解决这个问题吗? (1)鼓励学生迎接挑战，独立思考解决，教师巡视指导。 (2)请学生到黑板前板书，并说说算法。 3.小结(把课题板书：小数加法和减法的竖式计算) (三)解释应用 师：前面我们提了许多问题，现在你能不能利用刚才学过的知识，选择某个问题独立列式解答呢? 1.在练习本上列式计算。 2.小组内说说你解决的是什么问题。 3.小组派代表上来汇报，大家评一评，看他们组能不能拿到智慧星。 (四)数学游戏：对对碰(课本第6页的“试一试”) 师：比一比，看哪一组算得又对又快，竖式写得整齐美观，就奖给他

7、们组一颗智慧星。 (五)总结 师：这节课你有哪些收获? 数学三年级上册教案2022范文2 教学内容： 13-15页图示和例1 教学目标： 1、在实践操作活动中理解掌握一位数除法(被除数各个数位上的数都能被除数整除)口算方法。 2、能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。 3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。 重点难点： 通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。 教学准备： 自制课件 教学过程： 一、复习 1、口算 124 82 147 246 357 729 2、口答 (1)70里有几个十?500里有几个百? (2)25里有几个十和几个一?39里有几个

8、十和几个一? 3、教师谈话收入课题。 二、教学例1 1、出示第13页主题图，教师：问根据图你能提出什么问题?怎样运算? 2、出示例1。 (1)赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱? 观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分?怎样列式?每份有多少?(学生实践操作，得出结论。) 3、分好后在小组里交流一下自己分的方法。 4、如果不分小棒，我们又怎样口算603呢? 结合学生汇报， 5、教师板书： 这样算 63=2 603=20 6、试一试。(学生独立完成) 804 602 (1)口算写出结果。 (2)说说口算方法。 三、教学例1第二个问题 1、出示第二个(2)问题 6003你能口算得出结果吗? 先

9、独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。 2、结合学生汇报，出图验证并板书 这样算 63=2 6003=200 3、试一试。 3606 6408 四、教学例1第三个问题 1、出示第三个问题 2403你能口算得出结果吗? 先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。 2、结合学生汇报，出图验证并板书： 这样算 243=8 2403=80 五、巩固练习 1、口算下列各题，并说说口算的方法。 405 6408 2、课堂小结 在这堂课上你学会了什么?你有什么收获? 六、作业 17页1.2 数学三年级上册教案2022范文3 教学内容： 16页例2估算 教学目标： 1、使学生体会学习除法估算的必要，了解除数

10、是一位数除法估算的一般方法。 2、引导学生根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。 3、培养学生应用数学的能力。 教学重点： 了解除数是一位数除法估算的一般方法。根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。 教学难点： 根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。 教学准备： 自制课件 教学过程： 一、复习引入 1、口算 606 2408 3204 4207 4509 6307 3606 4005 1203 1604 2804 5409 2、说出下列各数的近似值。 148 193 87 93 二、亲身体验，学习新知 1、引入

11、新课 (1)有124箱货物，李叔叔三人开了三部车，他们三人平均每人大约运多少箱? (2)到西湖有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少千米? (3)每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料? (4)在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷?让学生根据除法的含义列出各题的算式。 1243 2234 1003 1824 提问：请学生逐一说出上面四道算式的意思，在说算式意思的过程中，体会生活中许多问题的解答要用除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要方法。 2、出示教科书第13页主题图，同时出示例题2。 教师：要求“他们三人平均每人大约运多少箱?”列式

12、是：1243。 教师：大约是什么意思? 教师：怎样进行除法估算?分小组进行讨论，然后汇报讨论结果。 第一种方法 第二种方法 124120 124=120+4 1203=40(或340=120) 1203=40 平均每人大约运40箱 剩下的4箱每人还可运1箱，每人大约运41箱。 引导学生对以上两种估算的过程和方法进行比较： 两种估算的过程和方法都正确的。 两种结果虽然有微小的差异，但都接近准确值，不影响问题的合理解决，可以说，这样的差异在本题的解决中是可以忽略不计的。 3、让学生独立进行估算。 第一种 第二种 第三种 223200 223=200+23 223240 2004=50 2004=5

13、0 2404=60 平均每小时约行50千米、55千米、 60千米。 教师：以上3种结果都对，说明汽车的速度每小时在5060之间，当然以55，因为它更接近准确值。 小结：归纳除数是一位数除法估算的一般方法，除数是一位数的除法估算，一般是把被除数看成整百(整十)或几百几十(几前几百)的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。 4、再现问题 (1)每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料? (2)在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷? 组织学生讨论 在解决第一题的时候，能将100估成120吗?为什么? 在解决第二题的时候。将182估成160合适还是估成200

14、合适? 5、教师小结 通过以上的讨论，让大多数人明白：在第一题中，只有100元钱，所以估算时不能将100估大，只能估小;在第二题中，已知灾民182人，在考虑所需帐篷数时，应将182看成200，这样才能保证有足够的帐篷让灾民度过困难期。 三、巩固运用 完成教科书第16页做一做的第1题和第2题。 四、课堂小结 本节课学习了什么?你有什么收获?怎样进行除数是一位数的除法估算? 五、课堂作业 教材练习三的第3题和第4题。 数学三年级上册教案2022范文4 教学内容： 17页练习四 教学目标： 1、经过多练多想，让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的基本法。 2、熟练掌握除法口算后，能在生活中学会运用。

15、 重点难点： 注意发现学生错多，难以明白的一些典型例题给学生讲解。 教学准备： 自制课件 教学过程： 一、听算 62 602 6002 60002 84804 8004 80004 102 25 603203 243 2403 24003 1203 707 107 546 488 二、估算比赛 用你自己喜欢的方法估一估 1252 3785 43572974 4698 1946 三、笔算比赛 82 802 8002 80002 183 1803 18003 903 549 69 819 79 89 79 273 6758 405 455213 四、再现问题 1、每听饮料3元，100元最多能买多少

16、听饮料? 2、在一次地震中，有灾民182人，如果按每人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷? 组织学生讨论怎样估算?板书估算列式。 3、教师小结。 五、指导练习 1、练习三第5题。 学生独立做后全班交流。 2、练习三第6题。 学生读题，然后在书上填写，全班评价交流。 3、练习三第8题。 学生独立完成第(1)小题，然后再提问题。 4、完成练习三后的思考题。 六、课堂小结 1、说说自己在除法口算中自己有些什么体会，你有什么发现想和大家一起分享。 2、想想自己在除法口算中积累了那些经验? 七、总结。 大家想想自己在除法口算中总结了那些经验? 数学三年级上册教案2022范文5 教学目标： 1.在实际情境中

17、，通过看一看、比一比、摸一摸的方式，让学生理解面积的意义。 2.在解决问题的过程中，使学生体会统一面积单位的必要性，认识常用的面积单位，并在活动中获得关于它们的空间观念，形成正确的表象。初步形成面积单位实际大小的表象。 3.通过观察、比较、动手操作，发展学生的空间观念，培养学生的观察、操作、概括能力、自学能力和估测能力。在小组合作的过程中，培养学生的合作意识和能力。使学生体验数学来源于生活并服务于生活。 教学重点： 理解面积的意义，认识面积单位并建立正确的表象。 教学难点： 1.建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。 2.在操作中体会引进统一面积单位的必要性。 教具、学具准备： 教具

18、：教学课件和 1平方米的正方形纸，1平方分米的正方形，1平方厘米的正方形，长25厘米、宽15厘米的长方形，另一个长35厘米，宽10厘米的长方形。 学具：每四人一组，长25厘米、宽15厘米的长方形;长35厘米、宽10厘米的长方形各一个，每组一袋学具，内有大小不同的正方形、长方形、圆形学具若干;每个学生面积为1平方厘米、1平方分米的学具各一个) 教学过程： 一、创设情境、充分感知面积的意义 同学们，今天钟老师很高兴能和大家一起来学习。大家有信心来上好这节课吗?有信心的话咱们同桌之间击个掌，(孩子们击掌)我也来(老师加入学生的击掌中，从第一排开始从左向右依次与学生击掌，停留在与一个学生击掌的过程中)

19、。老师的手掌面大还是他的大?(学生进行比较)同学们,请把你的手掌轻轻地放在数学书的封面上，比比看，数学书的封面大还是手掌面大。(学生进行比较)摸一摸桌面，比一比，桌面大还是数学书的封面大。比比看，桌面大还是黑板面大(师比黑板)，比一比，教室地面大还是黑板面大。 师：刚才我们说手掌、数学书、黑板、教室地面都是物体，他们有的大，有的小，像这样物体的表面的大小，这是他们的面积(板书：物体的表面的大小 就是他们的面积)。今天我们来研究面积(板书课题：面积) 师：谁能举例说说什么叫面积?(师拿出数学书摸数学书的封面)如数学书封面的大小就是它的面积。 如：我们刚才摸的课桌表面的大小就是课桌的面积;黑板表面

20、的大小就是数学书封面的大小就是 2感受封闭图形的面积。 物体的表面有大小，平面图形有大小吗? 课件出示： 选一组你喜欢的图形涂上颜色，比较这组图形的大小，说说在比较中你发现了什么? (1) (2) (3) (学情预设：大部分学生都选择(1)或(3)，不选择(2)，适时提问，为什么不选择(2)，学生会认为(2)的图形无法比较，因为这个图形是不封闭的。这时老师为了加深学生的印象可以让课件上的其余四个封闭图形进行铺展变色。) 师：可见封闭图形也有大小。(板书：封闭图形)我们说物体的表面和封闭图形的大小就是它们的面积。 二、动手实践，探究新知 师：孩子们，咱们来玩一个比大小的游戏 (一)观察法 直接出

21、示两个非常明显的有大小之分的图形。 哪个面积比较大?你怎么比的?(板书：观察法) 师：两个面积相差比较大的图形，我们只要观察一下就能直接比较出它们面积的大小。 (二)重叠法 师：这两个看上去相似的图形，你有什么好办法比较出它们的办法? 预设：重叠法，移多补少法 师：就听你的，我们用重叠法来比一比。 可以采用重叠的方法比较它们面积的大小。(板书：重叠法、移多补少法) (三)测量法 出示两个面积接近但形状不同的长方形。 (1)思考：用什么方法可以比出哪个长方形的面积小一些?为什么? 学生经过观察、重叠、割补都无法比较，激发认知冲突，怎么办? (预设：学生可能会说用尺子量，比周长。学生猜测周长相等，

22、面积也就相当) 验证猜测：老师可以出示画好方格图，且周长相等的图形，引导学生进行比较，发现：周长相等，面积不相等。 周长(6+1)X2=14(厘米) 周长(5+2)X2=14(厘米) 周长(4+3)X2=14(厘米) (2)提供学具(长方形、圆片、正方形)，动手拼摆，合作探究 如果要测量这两个图形的面积，你认为老师要提供怎样的学具比较合适? 提出操作要求： A、同桌二人各选一个长方形，然后任选一种图片，在长方形上拼摆。 B、遇到困难，可在小组内寻求帮助。 (3)学生操作。 (4)指名汇报演示 师：在操作中有遇到困难的小组请举手。你们遇到了什么困难?(因有个别组老师所提供的图片不同，操作中必然出

23、现困难)。在这里可能出现三种情况 小组内合作使用图片，一种是圆形，一种是正方形，或一种是长方形，一种是正方形，形状不同，无法比较。 小组内合作使用图片，是两种大小不一样的正方形，形状相同了，大小确不同，无法比较。 得出结果：要选择大小一样的小方格，也就是要统一标准，这个标准就是面积单位(板书：面积单位) 三、认识常用的面积单位 (一)要求自学p73、p74的内容并思考下面问题：(课件出示自学要求) 常用的面积单位有哪些? 边长是多少的正方形面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米? 和你的同桌说说你学到了什么? (二)检查自学情况。(课件出示) 1、汇报自学情况? (板书：常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米) 2、平方厘米 (1)拿一拿：从学具中分别拿出1平方厘米的正方形。(学生拿，)师：你确定吗?有什么方法验证你拿的对不对?用测量， (2)量一量：用尺子量的正方形的边长分别是多长? (3