青岛三年级上册数学优质公开课获奖教案设计2022最新

1、青岛三年级上册数学优质公开课获奖教案设计2022最新 青岛三年级上册数学教案最新1 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、记录数量，了解负数的价值; 要求：听清信息，独立思考;选择自己喜欢的方式，把信息准确简洁的表示出来。 师叙述，生记录。 师：客车到达A站，有8人上车，有6人下车。 我校本学期转进学生68人，转出5人。 老师8月5日在上个月的基础上续存2000元，8月24日取出1500元。 反馈交流。 展示学生的记录情况：文字、+、 师：哪种方法能让人很容易看明白其中的数据变化?统一到+、 师：从这节课开始我们可以将+称为正号，将称为负号。 介绍你知道吗? 说明：数学是人们在生产和生活中发展

2、起来的一门科学，其实大家的这种记录思想，早在2000多年前就有了记载。 投影出示，教材第9页的一段话。 点明意义。 师：其实，在客车到达A站时，有人上车，有人下车，其间数量的变化是相反的，出仓粮食的数量和入仓的数量的变化也是相反的，这节课我们就来学习与此相关的数学知识认识负数。 二、联系生活，理解负数的意义。 1.教学例1 每天7：30，中央电视一台都有天气预报。在2006元月的某一天，南京市的气温是零下3度到5度。 师：这一天的最高温度是多少度?最低温度呢? 出示教具(一个自制的温度计)，提问：怎样在这个温度计上表示出这天的最高温度是5度? 请学生操作，追问：你是从哪儿数到哪儿表示出5度的?

3、零下3度，在温度计上怎样表示呢? 让学生意识到表示表示零以下的温度有困难，引出 0。 确定0度以后，请学生重新表示出零上5度，零下3度。 师：你是怎样数刻度的? 说明：2006元月的某一天，最高温度我们是从零开始往上数，因此这个温度是零上5摄氏度记作+5。最低温度是从零开始往下数的，这个温度是零下3摄氏度记作-3。 正、负数的读写法。 说明：+5读作正五，在写的时候只要在5的前面加一个+正号。也可以省略正号直接写5。-3读作负三，书写时先写负号，再写3，符号不可以省略。 2.教学试一试。 学生独立完成，利用香港的图片介绍摄氏度和华氏温度。学生读出温度，说说是怎样读的。 其余的温度让学生自己读，

4、反馈交流读写的方法是否正确。 小结：用+5、19和-3、-11、-7区分了0摄氏度以上的温度和0摄氏度以下的温度。 3.教学例2 教学例题 出示例题与图片，师：从题中，你知道了什么? 师：这里出现了一个新的名词海平面，什么是海平面呢?介绍相关的知识。 说明：比海平面高8844米，通常称为海拔8844米。比海平面低155米，通常称为海拔负155米。提问：你会用今天所学的知识表示这两个地方的海拔高度吗? 学生尝试写数，反馈交流。 小结：用8844和-155区分了海平面以上的海拔高度和海平面以下的海拔高度。 提问：你能把我们刚才学过的这些数分分类吗? 小结板书：像+4、19、+8844这样的数都是正

5、数。 像-4、-11、-7、-155这样的数都是负数。 师：0是正数吗?是不是负数?为什么?结合例1和例2的图片理解0与正负数的关系? 板书：0既不是正数也不是负数。 三、巩固练习。 1. 练一练1 学生读数，在将相应的数填入圈里。 反馈交流，教师：8是正数吗?0该写到哪个圈里?为什么? 2. 练一练2 学生独立完成，反馈交流。 四、课堂小结。 这节课学习了什么内容?你对负数有了什么样的认识? 五、课堂作业。 1. 读一读。 水沸腾的温度是100。 教学目标： 1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表达方法。 2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔

6、高度等具有相反意义的量。 3、体验数学与日常生活密切相关，激发学生对数学的兴趣。 教学重点：在现实情景中理解正负数及零的意义。 教学难点：用正负数描述生活中的现象。 青岛三年级上册数学教案最新2 教材分析 这部分内容主要学习克和千克两个重量单位，是后面学习吨的认识的前提和基础.虽然学生在生活中接触过重量问题，但重量单位还是第一次接触，还缺乏认识，而且重量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到，因此使学生初步建立起重量的观念既是教学中的重点，也是教学中的难点. 教材首先通过让学生掂数学教科书和语文教科书，用天平称物体的重量，给学生建立重量的初步观念，使学生知道比较东西的轻重不能靠眼睛观察

7、，必须用手掂一掂或用秤称一称. 接下去教材分别说明称比较轻的物品的重量，常用克做单位，并通过着重给学生建立1克的重量观念;称一般物品的重量，常用千克做单位，着重给学生建立1千克的重量观念. 为了使学生初步建立1克和1千克的重量观念，教材安排了一些学生比较熟悉的例子，通过让学生用手掂一掂、称一称等实际活动，使学生感受到1克和1千克大约有多重，从而初步形成1克和1千克的重量观念. 教法建议 认识重量单位“克”与“千克”，这是学生第一次接触的知识.虽然在生活中他们接触过重量问题，但对重量单位还缺乏认识，重量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到，所以在让学生学习这部分知识时，安排了以下三个层

8、次： 1.在复习准备过程，通过让学生判断语文书和数学书谁重谁轻，学生用手掂出语文书重数学书轻，老师进一步追问：语文书有多重，数学书有多重，语文书比数学书重多少等问题，学生答不出，引出重量单位，从而激发了学生的求知欲. 2.在学习新课过程中，重视学生的动手操作，让学生掂一掂2分硬币和2袋精盐，感受1克和1千克的实际重量，建立1克和1千克的重量观念.为了使学生比较具体地感知克和千克之间的进率，教师可拿出课前准备好的1克、10克、100克、1000克大米，让学生看一看，掂一掂. 教科书中没有说明天平的使用方法，教学时可以给予适当的说明.除天平之外，教师还应介绍其他的称量工具，如台秤、电子秤等，并简单

9、说明它们的用法. 3.在巩固反馈过程中，重视用多种多样的练习，区分克与千克. 本节课建议采用分组授课，这样便于准备学具，使每个同学都参与到数学活动中来，同时可以体现团结合作的精神. 课题一：克的初步认识 教学目的 使学生初步认识重量单位克，初步建立1克的重量观念. 教具准备 天平(自制天平)、两个苹果、一个梨(两个苹果一样重，梨比苹果重些.)一个2分币、一些黄豆、15个图钉.学生每人准备一个苹果，一个梨和一个2分币. 教学过程 1.新课 教师让学生拿出一个苹果和一个梨(或播放视频谁重谁轻下载)，掂一掂.再提问：“哪个重一些?”(学生意见不一.) 教师：究竟哪个重些，哪个轻些，光靠手掂很难说准确

10、，老师为你们请来了一位“裁判”来帮忙(出示天平)，这位公平的裁判就叫做“天平”. (出示天平图或播放视频天平的结构下载)边指点边讲解：天平像一位“机器人”，它长着一对长长的手臂，两只大手托着两只盘子，可以上下摆动，头上长着一根指针.当两边盘子里物品一样重时，指针指向中间的刻度线;如果左边物品的重量比右边重，指针就向左偏;如果右边物品的重量比较重，指针就向右偏. 教师演示(或播放视频天平的使用下载)：先拿出两个苹果，分别放在天平左右两个盘里，让学生观察天平指针的情况，并指出：当指针在标尺中间时，天平两端平衡，表示两个苹果重量相等. 教师指出：天平还可以用来称东西的重量.拿出一个2分币，提问： “

11、这个2分币有多重?”说明表示比较轻的物品的重量的大小一般用克做单位. 板书：克. “1克有多重?” 向学生介绍1克的砝码.并说明用天平称东西重量时需要用砝码.一般左边盘内放置所称的东西，右边盘内放置砝码. 教师将一个2分币放在左边盘内，1克砝码放在右边盘内，让学生观察天平上指针的情况(或播放视频称硬币下载). 提问：“你们发现了什么?” 教师总结学生的回答指出，指针指在标尺中间，天平平衡，表示这个2分币与1克砝码同样重. “那么这个2分币重多少克?” 让学生拿出自己的2分币，用手掂一掂. “现在我们来称出1克黄豆.” 教师从天平左边的盘子里取出2分币放入黄豆，直至天平上的指针指在标尺的中间，天

12、平平衡. 提问：“这些黄豆重多少?” 请一位学生来数一数1克黄豆有多少粒. 接着把1克黄豆让学生分组顺次传递，用手掂一掂. 教师拿出15个图钉：“这里有15个图钉，我们来看一看，它们有多重.” 教师在天平左边的盘子里放入图钉，在右边的盘子里放砝码，从1克、2克、5克放到10克，使天平平衡. “15个图钉有多重?” 接着把10克图钉让学生分组顺次传递，用手掂一掂. 教师按照称图钉的方法，称1支粉笔、1本数学教科书、1瓶墨水、1把小刀，也可称其他物品如乒乓球、铅笔等.有些物品称完之后，仍让学生掂一掂，如数学教科书. 2.小结：今天我们学习了重量单位“克”.了解了用天平称东西的方法，还亲自掂了掂1克

13、东西的实际重量. 课堂练习 1.练习十一第2、3题(学生做第3题时，要提示学生：式题中有单位名称的，得数也应写单位名称). 2.一支铅笔重7克，8支这样的铅笔重多少克? 3. 37克+45克36克6 60克-28克8克4 青岛三年级上册数学教案最新3 课题：应用题的对比 教学目标 1.掌握一个数比另一个数多几和求比一个数多几的应用题的数量关系. 2.正确解答应用题. 教学重点 掌握两类应用题的数量关系. 教学难点 掌握两类应用题的数量关系. 教具学具准备 投影仪、投影片、学具等. 教学步骤 (一)铺垫孕伏 1.游戏活动，创设情境. (1)启发学生根据两组人数不同的条件，提出问题，并口头解答，使

14、学生明确，可以提出： 甲组有8人，乙组有6人，甲组比乙组多几人? 甲组有8人，乙组比甲组少2人，乙组有几人? 乙组有6人，甲组比乙组多2人，甲组有几人? 甲组有8人，乙组有6人，乙组比甲组少几人? (2)通过游戏，互相议一议，你知道了什么? 数量关系一样，只是问法不一样. 甲组有8人，乙组比甲组少2人，乙组有几人? 知道甲组人多，乙组人少，求少的. 乙组有6人，甲组比乙组多2人，甲组有几人? 知道甲组人多，乙组人少，求多的. 注意：学生提出的问题不要限制，但教师重点训练、两种类型. 2.操作学具，巩固所学的数量关系. (1)用学具摆一摆：一个数比另一个数多几的数量关系. (2)同桌互相交流，知

15、道了什么? 教师巡视.并个别指导，学生操作和口述. (二)探究新知 1.演示课件“比一个数少几的应用题(例12)”，出示例12. 2.小组活动. (1)教师继续演示课件“比一个数少几的应用题(例12)”，学生讨论两道题的已知条件和所求问题. (2)通过讨论和看示意图，知道了什么? 使学生明确：两道题都是红花多，黄花少. (3)想一想：这两道题有什么相同点，有什么不同点? 使学生明确：第一个已知条件相同;不同的是第一题的第二个条件是第二题要求的问题，第一题要求的问题是第二题已知的第二个条件.两题都用减法计算. 3.独立解答. (1)填空(课本). (2)订正时，说一说是怎样想的? 4.反馈练习：

16、完成“做一做”. 独立填在课本上，订正时启发学生互相说一说是怎样想的? (三)全课小结 师生共同总结这节课学习什么，注意什么. 随堂练习 1.练习二十四第8题. 分组练习，组长带领同学订正. 2.练习二十四第3题改编为接力计算. 以上是小编整理的有关小学数学教案人教版相关内容，希望大家喜欢! 青岛三年级上册数学教案最新4 课题：求比一个数多几的应用题 教学目标 1.通过操作使学生掌握求比一个数多几的应用题的数量关系. 2.能正确解答求比一个数多几的应用题. 3.培养学生认真审题的能力和分析数量关系的本领. 教学重点 掌握求比一个数多几的数量关系. 教学难点 掌握求比一个数多几的数量关系. 教具

17、学具准备 投影仪、投影片、口算卡片、学具等. 教学步骤 (一)铺垫孕伏 1.拍手游戏. (1)教师拍4下，同学们比老师多拍1下，你们拍几下? (2)教师拍7下，同学们比老师多拍2下，你们拍几下? 教师拍手后，留有一定时间让学生思考后再拍手. 2.师：你们能告诉老师是怎么算的吗? 我们今天就来学习这样的求比一个数多几的数的应用题(出示课题) (二)探究新知 1.教学例7【演示动画应用题】. (1)指导学生操作学具. 第一行摆4个圆片 第二行摆三角形，比圆片多2个. 应先摆和圆片一一对应的同样多的部分 再摆比圆片多的2个三角形 第二行摆_个三角形 让学生说一说是怎样摆的，使学生明确：在和圆片同样多

18、的三角形部分再接着摆多的部分，就是三角形的个数. (2)启发学生互相说条件，操作学具，提高操作能力，进一步理解比一个数多几的数量关系. 2.教学例8【演示课件比一个数多几的应用题(例8)】. (1)出示例8，引导学生读题，使学生明确：题中有两个条件：黄花9朵，红花比黄花多6朵.问题是红花有多少朵. (2)根据学生口述条件和问题，启发学生学生明确红花多，黄花少. (3)引导学生分析数量关系： 红花比黄花多6朵，具体地说是什么意思? 使学生明确：就是红花比黄花的9朵多6朵或就是红花的朵数比9朵多6朵. (4)继续演示课件比一个数多几的应用题(例8)，揭示投影片红花盖住的部分的纸条.使学生明确：红花

19、的朵数就是和黄花同样多的9朵红花，再填上比黄花多的6朵红花. (5)列式计算9+6=15(朵) (6)完成回答 答：红花有15朵. (7)进一步理解，帮助学生掌握数量关系. 使学生明确：求比一个数多见的应用题，题中的两个已知条件，一个量多，一个量少.多的里面有一部分和少的同样多，求多的是多少.用与少的同样多的部分(也就是少的数量)再加上比少的多的部分. 3.反馈练习. (1)“做一做”第1题. 根据图意，口述题意. 引导学生分析数量关系. 独立列式计算. 订正时，启发学生说一说是怎样想的. (2)“做一做”第2题. 启发学生互相议一议. 独立列式计算. 订正时，启发学生说一说是怎样想的. (三

20、)全课小结 师生共同总结：解答求比一个数多几的应用题，要分析数量关系，谁多、谁少，再列式解答. 布置作业 练习二十三第1、2题. 1.草地上有49只黑羊，白羊比黑羊多27只.有多少只白羊? 2.鱼缸里有87条红金鱼，花金鱼比红金鱼多48条.有多少条花金鱼? 板书设计 探究活动 猜硬币 游戏目的 使学生进一步熟悉求比一个数多几的数量关系. 游戏准备 每人准备10枚硬币 游戏过程 1.同桌同学互相活动. 2.一人左手握住3枚(或任意枚)硬币，右手握住5枚硬币，问：左手有3枚硬币，右手比左手多2枚，右手有几枚硬币?待另外一人回答后，再将右手展开，验证其答案是否正确. 青岛三年级上册数学教案最新5 课

21、题：不退位减 教学目的 1.使学生理解笔算两位数减两位数的算理，掌握竖式的写法和计算方法，并能正确的笔算. 2.培养学生知识迁移的能力和口头表达能力. 3.培养学生仔细计算的良好学习习惯. 教学重点 正确书写两位数减两位数的竖式和计算顺序. 教学重点 掌握两位数减两位数的计算顺序. 教具、学具准备 多媒体课件、学生准备红、黄色圆片及数位表. 教学过程 一、复习 1.70-3042-2079-6 85-4067-3165-3 65-3这道题的竖式应该怎样写? 2.想一想笔算加法时都应注意些什么? 二、观察思考，探究新知 1.教学例1. 653=_ 教师说明也可以写成竖式进行笔算. (1)出示图示，使学生明确： 十位上 6个表示 6个十;个位上 5个表示 5个一，读作 65. (2)说明：要从65里减3 启发学生思考：3表示什么?应该从哪里去掉? 引导学生明确：3表示3个一.应该从65里个位上“5个一里去