部编人教版七年级下册初中语文 第15课 驿路梨花 教学课件

1、15 驿路梨花第四单元 中华美德新课导入新课导入 陆游有诗“驿路梨花处处开”，是梨花的美景引起了诗人的诗兴；而作家彭荆风在哀牢山的大山深处，也看到了梨花盛开的情景，在这里，他不但看到了美景，而且深受感动。他到底经历了一件什么事情？今天，我们就来学习他的小说驿路梨花。学习目标学习课文中记叙的顺序；学习作者精巧的构思。（重点）体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。（难点）学习茅屋的主人助人为乐的雷锋精神。（重点）走近作者彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。1955年出版短篇小说集边寨亲人。与人合写电影文学剧本边寨烽火与芦笙恋歌，“文革”后出版作品有长篇小说鹿衔草，中篇小说蛮帅部落的后代爱与恨的

2、边界，短篇小说集驿路梨花等。 背景资料驿路梨花是彭荆风于1977年秋写的，当时，党中央重新提出要学习雷锋精神，作者记忆的闸门也被叩开了，他想起了许许多多边疆地区的朴实的人和事，想起了那深山大岭里供旅人方便的小茅屋，想起了默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的先行者。想起这些，一股无形的力量迫使彭荆风拿起笔来，写就了驿路梨花。字词梳理陡峭 露宿 暮色 菌子 麂子 撵走 修葺 驿路 恍惚 晶莹 竹篾 着急 香气四溢 寨子 qiolmjnjninqyyhunhynmizhozhi广阔而看不清楚。词语解释字词梳理【修葺】【折损】【驿路】【迷茫】【恍惚】【简陋】【

3、延伸】修理房屋。葺，用茅草覆盖房顶。因过分尊重使人承受不起，客套话。这里指过往行人所走的道路。不真切，不清楚。简单粗陋不完备。延长伸展。1、我、老余，见到小茅屋。茅屋主人是谁？整体感知不是他，瑶族老人是专门运粮食的。主人是他？整体感知对门山头上有个叫梨花的小姑娘，茅屋可能是她的！整体感知喂！你们谁是梨花啊？茅屋定是你们的啦？整体感知错啦！茅屋不是我们修的！整体感知是他们修的小茅屋呀！整体感知这才是梨花！可你见不着喔！她出嫁了整体感知真是驿路梨花处处开呀！整体感知人物 顺序 所做好事 做好事时间十年后的一天早晨“我”和老余1给房顶加草，挖排水沟 瑶族老人2专门运粮食同上、前天晚上前几天，姐姐出嫁

4、后 一群姑娘3照管小屋解放军4砍树割草盖小屋十多年前路过时梨花5照料小屋解放军盖小屋后，她出嫁前 精读细研“我”和老余瑶族老人一群姑娘按时间的顺序小茅屋的建造和照料过程应该是怎样的？过去现在精读细研十几年前，一群解放军叔叔修建了小茅屋精读细研梨花姑娘照看小茅屋精读细研梨花出嫁了，照管小茅屋的任务落到了梨花妹妹和其它哈尼姑娘身上精读细研瑶族老人迷路后遇到小茅屋，自觉照看小茅屋，专门运粮食。精读细研我和老余见到小茅屋，修葺小茅屋。十几年前解放军路过建小茅屋 梨花姑娘照料小茅屋梨花姑娘出嫁后妹妹接着照料小茅屋瑶族老人借住照看小茅屋“我们”路过住宿，修屋12345插叙插叙插叙精读细研这样写有什么作用？

5、波澜起伏，引人入胜 设置悬念精读细研悬念一悬念二悬念三这是什么人的房子呢？到底谁是房子的主人呢？解放军为什么盖房子呢？ 精读细研误会一误会二我们认为瑶族老人是“主人”时，他说不是误认为梨花的妹妹就是梨花 精读细研误会一误会二 精读细研根苗 花花花修屋照屋修屋精读细研修屋文章的标题是“驿路梨花”，字面的意义是指驿路上的梨花，实际上是一语双关，它还指什么？“梨花”还指梨花其人、梨花精神即雷锋精神。精读细研小茅屋的真正主人是谁？梨花吗？梨花的妹妹吗？瑶族老人吗？解放军叔叔吗？茅屋的建造者、照管者都是主人精读细研找出课文中描写梨花的语句，看看哪些写的是自然界的梨花，哪些写的是人，二者的前后照应倾注了作

6、者怎样的感情。精读细研“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”这是自然界的梨花。精读细研“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘多好的梨花啊!”这是写人。精读细研“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。精读细研“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：驿路梨花处处开。”“驿路梨花”双关花和人，实际上赞颂的是世代相传的雷

7、锋精神。精读细研以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神美。精读细研揣摩下列语句，注意加点词语的感情色彩。 11.温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。烘托出“我们”在深山中见到小茅屋、有歇身之处后那种愉快的心情。精读细研2.我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话“我和老余”误以为瑶族老人是小茅屋的主人，所以“同时抓住”老人的手，“抢着”说话，表达了“我们”对“主人”的感激之情。精读细研3.我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”“充满朝气”写出了哈尼小姑娘的活力，“不由得”写出了作者被这种情景所感动，不由

8、自主产生了强烈的赞美之情。精读细研4.我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。“闪出”写出了动作的轻快，活跃，与她们的年龄特征相吻合。精读细研是以姑娘和梨花并提、引用诗句来结束全篇的。“这群充满朝气的哈尼小姑娘”和“洁白的梨花”并提，互相辉映，以梨花衬托小姑娘，赞美学习雷锋、照管小屋、帮助路人的小姑娘，宛如洁白的梨花，心灵纯真美好。引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾，既照应题目，更表明“处处”都有这样美如梨花、助人为乐的小姑娘，学习雷锋之花开遍了神州大地，大大开拓了作品的境界，深化了作品的主题。 小说是怎样结束全篇的？具有什么样的表现力？疑难探究板书设计驿路梨花学习雷锋助人为乐赶路时

9、发现了小茅屋：无灯无人，设置悬念茅屋主人的热情周到小屋解除饥饿疲劳瑶族老人述说主人梨花之妹讲屋来历再现梨花，引用诗句：热情赞美，结束全篇主旨归纳小说通过讲述一个发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。写作特色1.构思巧妙，引人入胜。 本文叙述了“我”和老余的所见所闻，围绕“小茅屋的主人到底是谁”，巧设了“两次误会”“三个悬念”。第一次误会：“我们”认为瑶族老人是“主人”，他不是。第二次误会：“我们”和瑶族老人认为那个十四五岁的哈尼小姑娘是主人，她又不是。悬念一：这是什么人的房子呢？悬念二：到底谁是房子的主人呢？悬念三：解放军为什么盖房子呢？两次误会、三次悬念，环环相扣，层层递进。叙述中还运用两次插叙追溯往事，一是借瑶族老人之口讲述自己得到哈尼小姑娘帮助的事，二是借梨花妹妹之口讲述解放军建造茅屋及梨花照料茅屋的事。作者通过悬念和误会的安排和展开，插叙的运用，使故事情节波澜起伏、