周长的认识教学设计

1、周长的认识教学设计 长宁县龙头镇义务教育学校 侯洪兵【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（西师版）小学数学三年级上册77-78页。【教学目标】1、结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。2、在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。3、提出并解决简单实际问题，体验统一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活的联系，培养学习数学的乐趣。【教学重点】认识周长，理解周长的含义。【教学难点】周长概念的形成过程。【过程与方法】通过学生说一说，动手摸一摸、画一画，结合实际测量活动，经历认识周长的过程。【情感、态度与价值观】鼓励学生积极与同伴合作，体验与同

2、伴合作解决问题的乐趣。【教具准备】 五角星、长方形、正方形、三角形卡片、树叶、一些不规则图形。【学具准备】五角星、长方形、正方形、其它不规则图形，三角形卡片。【教学过程】（一）导入新课1.谈话引入课话开始，先由老师讲解这节课的形式“知识竞赛”。竞赛规则：1、主持人念题发出“开始”口令后，参赛队员方可开始答题。2、参赛队员回答问题时有时限要求，答题要用普通话。4、声音洪亮，吐字清晰。4、答题超过时限的按规定不能得分。竞赛过程：第一轮：小组必答第二轮：小组抢答第三轮：小组活动第四轮：实践活动注意：答对一个问题加分，答错不加分，得分最高的一组会得到老师的奖励。认识老朋友。（教师分别把长方形、正方形、

3、圆形、三角形卡片贴于黑板）学生抢答，老师作点评、评价认识新朋友。（教师分别把五角星、一些不规则图形片贴于黑板）学生抢答，老师作点评、评价小朋友们，请猜猜今天我们要学习的内容是什么？讲授新课1、教师采用机动灵活的方式引入“周”字，并板书：周。老师提问：大家知道这个“周”字是什么意思吗？学生的回答有：一星期、一周；周围、一圈儿；人的姓氏；等等。2.揭示课题老师：我们这节课要研究的知识就与这个“周”字密切相关。猜测，探索老师：猜猜看，这些图形的周长有可能会跟“周”字的哪种意思有关？生推测：与“周围”“一圈儿”这种意思有关。老师：那么，照大家的这种理解提问：什么是周长？（各小组抢答）师：这些图形的大小

4、、形状各不相同，但它们都有自己的周长。那么，“周长”究竟是指这些图形的什么？能不能用语言表达出来？试一试！ 生1：比如三角形的周长就是它三条边的长度。 生2：周长是一个图形所有边的长加起来。 生3：像圆形，没有直直的边，它的周长就是它一周的长度。学生按自己的思路思考回答，老师作点拨、评价。揭题：我们要研究的就是这些图形的“周长”。巧妙的引入，唤醒了“周长”在学生大脑中的第一认知经验，激发了学生在此基础上的大胆猜测，推理和实践的主动探索的愿望，体现了学生在学习过程中的主体地位。活动：摸一摸，指一指（周长）。抽学生上来摸一摸“新朋友”和“老朋友”的周长。老师作点拨、评价（同时用多媒体展示）。强调：

5、从起点出发围绕图形一周，最后又回到起点。播放课件中的关于周长的动画，以此来纠正并形成关于周长的概念。补充板书：长（完善课题“周长”）。归纳认识概念：平面图形一周的长度叫做它的周长。老师：“一周”什么意思？谁能解释？生解释。教师画图说明。（圆、长方形：封闭与不封闭）教师小结：像这样首尾相接起来的就是封闭图形，概念：封闭图形一周的长度叫周长。让学生尝试着表达对周长的理解和认识，学生要经历独立把自己对图形周长的零碎的表象认识归纳并表达出来的过程，有利于培养学生的逻辑思维和表达能力。三、巩固知识、迁移。1、小组活动请各位小朋友把老师给大家准备的信封拿出来，打开信封，找到自己喜欢的图形，试试能不能描一描，画一画这个图形的周长。每个小组把描得最好的交上来，老师作点拨、评价。课堂活动师：下面请各小组同学找一找、指一指、说一说自己身边物体的周长。指的时候要注意首尾相接，说的时候要说清是哪个面上的周长。学生活动，汇报交流。老师作点拨、评价。3、能不能用最简洁的语言说说什么是周长？学生回答，老师作点拨、评价。课堂小结小朋友们，在今天的学习中,你有什么收获吗?每个小组选一名代表总结，老师作评价。（板书）：