部编人教版七年级下册初中语文 第7课 谁是最可爱的人 教案（教学设计）

1、精品文档 精心整理精品文档 可编辑的精品文档第二单元家国情怀5谁是最可爱的人【知识与能力】1了解新闻通讯。学习本文选择典型事例，全面反映事物本质的特点。2体会、学习综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，生动形象的进行报道的方法。3根据表达需要和语言环境选用人称、词语、句式和修辞方法。【过程与方法】1.通过分组讨论，提高合作学习和探究学习的兴趣。2.通过指导学生分组收集、整理讲述有关战斗英雄的事迹培养分工合作能力和探究学习能力。【情感、态度与价值观】通过学习，体会志愿军展示被誉为“最可爱的人”的原因，感悟他们身上所蕴含的爱国主义精神、国际主义精神和革命英雄主义精神，增强向英雄学习的信念，

2、激发爱国主义情感和历史使命感。（一）新课导入谁是最可爱的人是魏巍同志在“抗美援朝”期间，采访志愿军战士的一篇通讯。这场战争已过去几十年了。我们在历史课上学过这段历史，有些同学还读过一些回忆录，谁来简略介绍一下这段历史？归纳：正如同学们所说，战火烧到了鸭绿江边，燃烧弹、细菌弹已落到东北大地。朝鲜人民处在存亡关头，刚刚诞生的共和国受到严重威胁，世界和平受到严重损害。中国人民志愿军承担起“抗美援朝，保家卫国”的历史使命，雄赳赳，气昂昂，跨过了鸭绿江。他们中有在大西南追剿残敌、土匪，征尘未洗的解放军指战员，有刚刚分到土地的翻身农民，还有工人、学生、部我们的很多文学、影视作品描述过他们，谁来向大家讲述其

3、中一个英雄？归纳：这样的英雄很多很多。电影英雄儿女中的王成，喊着“向我开炮”，擎着爆破筒跃入敌群。他的原型就是特级英雄杨根思。还有用胸膛堵住敌人枪眼的黄继光，烈火烧身而坚忍不动的邱少云。大家说，他们表现了一种什么精神？归纳：对，这是一种革命英雄主义的精神。（板书）在众多英雄中，我们还不会忘记一个名字罗盛教，他为救一个落入冰水的朝鲜儿童献出了年轻的生命，他被称为是归纳：对，他被称为伟大的国际主义战士，是志愿军战士国际主义精神的杰出代表。（板书）志愿军战士对敌人无比仇恨，战斗时发扬了高昂的革命英雄主义精神；他们对朝鲜人民又爱得特别挚切，体现着国际主义的崇高精神。他们为什么能做到这样呢？启发：电影上

4、甘岭中有一支著名的插曲一条大河，请哪位同学唱一下。归纳：是呵，志愿军战士的思想基础是他们美丽宽广的胸怀，是他们爱国主义的情怀。（板书）为了向全国人民，也向全世界介绍我们的志愿军战士，魏巍同志采写了这篇通讯。通讯以一个设问句“谁是最可爱的人”作为标题，用三个典型事例回答了这个问题。（二）分析三个事例教师范读第一个事例。提问：事例很感人，请同学们用简明的语句概括这个事例；并分析一下，这个事例集中表现了志愿军战士的什么精神？归纳：第一个事例：松骨峰战斗。（板书）作者写这个事例先确切交代了时间、地点、人物（新闻的需要）以及时间紧迫、任务艰险的状况。接着写战斗过程，通过人数、装备的对比表现战士的英勇。下

5、面重点描写了两个场面：直接叙述描写战士搏杀的场面，引述营长的话；间接描写战后战场上壮烈的场景。两个场面集中表现了志愿军战士对敌人无比仇恨，正像杨根思、黄继光、邱少云，具有高昂的革命英雄主义精神。（板书）最后写胜利的结局。教师范读第二个事例。提问：课文用两段文字，介绍了一位可爱的战士的动人事迹。请同学们用简明的语句概括这个事例；并分析这个事例集中表现了志愿军战士的什么精神？归纳：第二个事例：马玉祥火海救小孩。（板书）第一段里作者先确切介绍了马玉祥的年龄、姓名、籍贯（新闻的需要）以及他淳朴可爱的外貌、神态。写他由炮兵连调到步兵连的原因，表明在战士心中同情朝鲜人民和仇恨侵略者是互为因果，相辅相成的。

6、第二段写马玉祥冒着浓烟烈火抢救朝鲜儿童。他那置个人安危于不顾，救了小孩救大人；他那朴素动人的内心独白，“朝鲜人民和我们祖国人民不是一样的吗？”充分表现了志愿军战士的国际主义精神。和罗盛教一样，他们对水深火热中的朝鲜人民深切同情。教师范读第三个事例。提问：这个事例，作者没有交代时间、地点，也没有介绍人物姓名，是不是不符合新闻真实确切的要求呢？归纳：符合，事例是真实的，三问三答是确切的。没有上述交代介绍，表明无名战士正是广大志愿军战士的代表，他说的话是大家共同的心声。请同学们用简明的语句概括这个事例；并分析一下，这个事例又集中表现了志愿军的什么精神？归纳：第三个事例：战士三答问。（板书）第一答诉出

7、幸福观：祖国人民幸福就是“我们”最大的幸福。第二答说出责任感：时刻牢记祖国人民的托付。第三答讲出荣誉感：仅有的要求是解放朝鲜，是祖国的荣誉。正像一条大河里唱的，志愿军战士胸怀宽广美丽，有崇高的爱国主义情怀。战士情系祖国。（板书）提问：志愿军创建了丰功伟迹，英雄事例举不胜举，据作者本人讲，他采访到100多个生动事例，但几经删选，写成本文时只采用了这三个事例，请说说为什么？归纳：“让事实说话”，三个事例从不同的侧面回答了标题的提问，三个场面中有壮烈的英雄群像，有个人的英勇行为，有问答式的内心倾诉，从不同的角度揭示了“谁是最可爱的人”这一中心。围绕中心，精心的多侧面、多角度地选取典型事例，就是这篇通

8、讯在选材方面给予我们的启示。这也是通讯有别于消息之处。提问：三个事例为什么按现在的次序安排呢？归纳：志愿军出国作战，首要的使命是打击侵略者，“松骨峰战斗”理应放在首位。狠狠打击敌人是因为同情热爱朝鲜人民，“火海救小孩”是这层意义更直接的体现，应紧随其后，放在第二位。两个事例，一爱一恨，深层的思想基础是什么，在“战士三答问”的事例中揭示出来，最后这个事例是更深层的展开。三个事例不孤立，从内在联系看，必须按现在的次序排列。（三）典型事例的不同写法。我们已经分析了这篇通讯精选典型事例的特色。对典型事例还需要运用多种表达方式，选择恰当写法，以求最高的效果。在对三个事例的叙述、描写中，就交替运用了作者直

9、接描述和引用被采访人的描述两种方法。提问：请同学就三个事例运用的两种方法做一下分析。归纳：事例，松骨峰战斗交替运用了两种方法：战斗过程直接描述，显示壮烈勇猛；战后阵地概括引述，表现战士对敌人刻骨仇恨；烈士姓名，直接引述，表达对烈士崇敬悼念之情；营长感受，直接引述，展现战士的伟大可爱。事例二，马玉祥火中救小孩也是交替运用两种写法：介绍马玉祥，直接描述，展现战士淳朴可爱；回答提问，直接引述，表明战士心头爱、恨交织；火场情景，直接描写，展现危险环境；救人情景和当时心情，全是直接引述，既展示奋不顾身的行为又体现纯洁高尚的心灵。事例三，战士三次回答提问，每次都是在直接引述原话中交叉神态动作的描写，使战士

10、淳朴谦逊的气质，美丽宽广的胸怀交相辉映，感人至深。提问：交替运用两种不同写法，有什么好处？归纳：直接引述描写，故事情节清晰，文字简洁明快；引述被采访人谈话，真实可信，其中多数为直录谈话，集中展示人物内心，真切深挚。二者结合，行文生动，中心突出，非常切合通讯体裁。分别指名朗读事例一，复述事例二，表演事例三；分别当即略作讲评，加深同学对不同写法作用的领会。（四）多种表达方式的综合运用。三个事例选得很好，三个事例写得也很好，但只这些还不够，文章还综合运用了议论、抒情等表达方式，收到了更好的表达效果。1事例间的议论、抒情。指名朗读第8段后半部分。讲析：上文引述营长的话，真挚动情，读者已经很感动了，趁热

11、打铁，作者在亲切呼唤“朋友”之后马上问“你的感想”，紧接着以两个反问句回答，热诚地抒发自己的感受。对“朋友”的提问变成了作者的设问，抒情的回答成为了鲜明的见解，呼唤着读者的同感。指名朗读第9段。请同学分析这一段的表达方式和作用。归纳：议论；过渡句，上半句总结事例一，下半句领起事例二。提问：类似第8段的文字，文中哪里还有？归纳：第12段，第14段。它们都是对一个事例的总结。这种抒情议论，从结构上说，标志着一个事例描述的结束；从内容上看，感染读者，使读者与作者认识同一，感情共鸣。提问：第12段、第14段的抒情议论与第8段有什么不同呢？归纳：8、12两段大体相同，但也有不同。12段只回答了一句，而这

12、一句多了一个“最”字，感情深入一步，靠近题目。有了这一句的深入，第二句便不言而喻，无须再答了。处在第三个事例之后的第14段，内容更丰厚，感情更炽烈。“美丽和宽广”是对“最可爱”内在的揭示；“第一流”、“优秀”是对“最可爱”恰如其分的评价；而“历史上”、“世界上”分别在时间、空间上做了最大限定，“一切伟大人民的”对“优秀之花”的世界价值做了明确肯定；这些议论句融入了炽烈感情，紧紧扣住，阐发了“最可爱的人”。连续四个感叹句，或隐或显的抒发骄傲与自豪之情，揭示出“最可爱”的意义所在：可爱在爱国情怀，可爱在世界意义。三个事例是基础，真切扎实；议论抒情在记叙描写的基础上阐发升华，使读者更深刻的了解事例意

13、义，感情层层激荡，推向高潮。2开头、结尾的议论、抒情。教师范读13段。讲析：开头一段抒写在朝鲜的感受，笔触集中到“最可爱的人呼唤着读者随之一同追寻。第二段设问点题，紧接着明确回答，点明中心。第三段针对误解予以解释，议论语句从四个方面评价了我们的战士。谁说他们“平凡”？他们的平凡中包蕴着纯洁高尚的品质和坚韧刚强的意志；谁说他们“简单”？他们的气质淳朴谦逊，他们的胸怀美丽宽广。这四方面评价与下文事例有什么关系？归纳：总括下文事例。是呵，飞机、坦克冲不垮，与敌人拼死共焚，战士的意志的确坚韧刚强；朴实的外表，实在的倾诉，像马玉祥这样的战士的确品质纯洁高尚；无名战士的三次回答，他的神态举止，谁不觉得气质

14、淳朴谦逊，胸怀美丽宽广。四个评析，三个事例，各有侧重，又不能截然分开，第四点又有总括作用。总之：有所议，就必有所记来支撑，来证明；有所记，就必有所议来阐发，来总括。这是本文的特点，也是行文的规律。同学齐读l3段。指名朗读最后一段。请同学分析这一段与开头部分是怎样呼应的，作用又有什么不同？同学回答，教师不时点拨、引导，归纳：首尾都强调“战士”是“最可爱的人”，扣住题目，在内容上遥相呼应，首尾都呼唤“朋友”，表现出一种情感、思想交流的意向，在感情上遥相呼应。开头点出朝鲜战场，结尾描绘祖国和平生活，进而点明幸福缘由，形成一种因果的呼应。开头是对全文的总括，着重谈自己感受，抒个人感情；结尾是全文的总结，读者已有切实了解，着重为读者设身处地，激发读者感情，结尾更深入一步。同学齐读结尾段。（五）语言、句式、修辞。l语言。本文语言准确、生动，富于感情，在前面学刁中同学们已有不少体会。让我们再来分析一段语言。请同学阅读事例一描述战后战场的一段，标注动词，做出分析。归纳：在这些动词中，表现战士与敌人拼死相搏的有：抱、掐、摁、握、衔、扣，这些动词用得准确，和前后词语搭配贴切：“腰”就要“抱”，“脖子”就要“掐”，“耳朵”则需“衔”。这些动词有鲜明的感情色彩，“掐”“摁”“扣”充分表达了战士对敌人的恨。准确、鲜明的词语