2022年五年级下册第七单元教案

1、第七单元教学方案单元 教材 分析单元教学设计：于 欢执教者：本组环绕“ 作家笔下的人” 这一专题,支配了3 篇课文,其中一篇讲读课文由 3 个片段组成； 这 3 篇课文向我们展现了描写人物的一些基本方法；此外,本组教材紧紧环绕专题仍支配了“ 口语交际”“ 习作” “ 沟通平台” 等内容,也就是说,本组教材以“ 人” 为主,形成了“ 读人、说人、写人” 的这样富有特 色的一组教材；1.熟读课文,明白“ 刷子李” 精湛的刷墙技术,想象他属强势的风采；激发 同学阅读中外名著的爱好；单元学习 目标2.学习本单元的生字、 新词,摘录课文中描写人物的精句段落；通过揣摩描写人物的语言,把握托德和老板的性格特

2、点,感受课文中人物的神态描写和语 言描写的传神之处；3.有感情的朗读课文, 体会人物的性格特点, 感受人物形象； 体会人物的动 作语言、外貌等描写的作用,学习表现人物某一方面特点的写作方法；熟读课文,明白“ 刷子李” 精湛的刷墙技术,想象他属强势的风采；激发单元学习 重难点同学阅读中外名著的爱好；学习本单元的生字、新词,摘录课文中描写人物的 精句段落；通过揣摩描写人物的语言,把握托德和老板的性格特点,感受课文 中人物的神态描写和语言描写的传神之处；有感情的朗读课文,体会人物的性格特点,感受人物形象；体会人物的动作语言、外貌等描写的作用,学习表现 人物某一方面特点的写作方法1.充分利用同学已有的

3、读写学问和体会,以此基础来学习本组教材；单元教学 措施2.留意整合和提升, 留意将同学已有的关于 “ 写人” 的读写体会与本组教材 学习相结合,提高阅读和写作者方面文章的才能；3.对人物形象的感受不应是几件干巴巴的结论,要以课文对人物描写的语言文字为依据,从和事物的详细材料动身；单元22 人物描写一组3 课时23 刷子李1 课时24 金钱的诱惑1 课时课时口语交际1 课时支配习作2 课时回忆拓展五1 课时独立作业及讲评3 课时课题22、人物描写一组（第一课时）修正策略教1.懂得课文背景,扫清字词障碍；学2.正确、流利地朗读课文,体会人物的性格特点；目3.学习作者描写人物的方法；标重点感受小嘎子

4、这个人物形象的特点；通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法；难点教学明白小兵张嘎的故事梗概；预备预设教学流程一、紧扣主题,谈话导入 同学们,今日我给大家带来一个新伴侣；板书：小嘎子；你熟识 吗？你觉得他是一个怎么样的人？二、初读课文,感知形象1.现在请同学们打开课本大声朗读,留意读准生字,难读的反复读；2.检查字词把握情形 三、精读课文,懂得关键词语,感受人物形象读通句子 ,遇到1.师：用自己喜爱的方式读课文,把描写嘎子的出色句子,特殊能 表达嘎子性格的句子画下来读一读,看谁找得最精确最多；2.沟通 （1）（2）（3）的次序可以打乱,依据同学沟通句子的次序 朗读感悟 （1）小嘎子

5、在家里跟人摔跤,一向仗着手疾眼快,从不单凭力气,自然不跟他一叉一搂；A 什么词语写出了嘎子的特点？B 这是他的特长,相对胖墩儿而言,嘎子的短处是什么？嘎子知道 扬长避短,所以他一向 从不 自然 ” ,从这几个词,你看到了 一个怎样的嘎子？（板书：富有心计）（ 2）俩人把“ 枪” 和“ 鞭” 放在门墩上,各自虎势儿一站,公鸡 鹐架似的对起阵来；A 这一句虽然写的是俩人,但也包括嘎子,什么词语表达了嘎子的 特点？（板书：虎势儿一站） “ 虎势儿一站” 什么意思？B 指名读 C“ 虎势儿一站” ,站出了一个怎样的嘎子？（板书：气概逼人）（ 3）起初,小嘎子精神抖擞,欺侮对手傻大黑粗,动转不灵,围 着

6、他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,似乎很占了上风；预设教学流程“ 猴儿似的修正策略A 什么词语写出了嘎子的特点？（板书：猴儿似的蹦）蹦” 你体会到了什么？B 自己读读这句话,想想：嘎子在猴儿似的蹦来蹦去的过程中,他 在想什（4）竞赛的结果到底怎样？小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿,不料反给他把脚别住了；胖墩儿趁机往旁侧里一推,咕咚一声,小嘎子摔了个仰面朝 天；你看到了一个怎样的嘎子？ （沉不住气）他想取胜的心情太迫切了,所以使用了最终一招（板书：钩）3.要是换在平日里,机警灵敏、富有心计的小嘎子早就获胜了,可 今日他的对手是谁？胖墩儿什么特点呢？请你找到的表达胖墩儿特点的句

7、子；（ 1）“ 是吗 .” 小胖墩儿跳起来 ,马上退后几步 ,一闪身脱了单褂儿 , 叉着腰说 , “ 来吧 ,是一叉一搂的 ,仍是任凭摔 .”（ 2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手,塌着腰,合了裆,鼓着眼 珠子,不露一点儿马脚；（ 3）出示：胖墩儿膀大腰粗,一身牛劲儿,任你怎样推拉拽顶,硬是搬不动他；四 推测后文,仿写运用 1.小嘎子摔跤输了,他会对胖墩儿说什么呢？2.小嘎子到底怎么说的呢？让我们看看原著吧！自由读；3.把你想象的其次次竞赛写出来吧！课后反思批改记录及 培优辅差记录课题 22、人物描写一组（其次课时）教学1.课堂沟通,体会各个人物形象；修正策略目2.学习作者描写人物的方法；标重点

8、感受严监生这个人物的吝啬；难点通过神态、动作的描写表现人物性格特点的写作方法；阅读儒林外史,收集关于作家吴敬梓的有关资料；教学预备预设教学流程一、课前沟通,阅读铺垫 1.你们读过儒林外史吗？谁能说说这部书主要写的是什么？2.补充资料；作者吴敬梓出身于官宦之家；父亲去世不久,他的家就遭受变故；他对人生有自己的抱负和追求, 不追求功名,这在当时是很难被社会所容的,这使他有机会接触更多的下层学问分子与一般民众,为熟识他们的生活提供了便利,这样就从个人恩怨的小圈子里转向对社会不满与批批判上来；也正是在 1736 年前后,他开头了儒林外史的创作；这部小说描画了不同类型的封建学问分子的生活和心灵,表现了封

9、建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势,也描画了我国封建社会中的市民心态以及在名利促使下各 种各样的人；特殊对人物性格的刻画,活敏捷现,有血有肉；对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画,成为“ 千古绝唱”二、初读课文,感知大意,被人们津津乐道；1.用自己喜爱的方式认真读课文；要求：读准字音,读通顺,利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词；2.指名同学朗读,正音；严监（ jin） 诸亲六眷（ ju n） 两茎（ jng ）3.沟通：短文主要写了什么？短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草,伸着两根指头不断气, 直到赵氏挑掉了一茎, 才一命呜呼的故事,刻画了爱财赛过生命的守财奴的形象；三、纵向联系,

10、感悟“ 吝啬”1.生读课文,想象画面：边听边想象严监生临死前的样子；2.观看沟通,达成共识 出示课文插图同学认真观看；作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写,请同学们先找出有关语句细致地读一读,并依据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动,然后在小组里沟通一下；与大侄子的沟通预设教学流程把头摇了两三摇修正策略伸出两个指头与二侄子的沟通更加指得紧了把头又狠狠摇了几摇与奶妈的沟通那手只是指着不动把眼闭着摇头与赵氏的沟通点一点头把手垂下从以上这些人物动作的变化中你体会到了什么？（着急的加剧与吝啬）3.同学有感情地读课文,体会人物的心理,练习朗读后面话,要读出 心理的变化；四、拓展阅读

11、有条件的同学阅读守财奴中葛朗台临死前的片段；课后反思批改记录及 培优辅差记录课题 22、人物描写一组（第三课时）教 学 1.懂得人物的外貌描写；目 2.体会作者描写人物的方法；标重点懂得人物出场时的外貌描写；修正策略难点重点体会人物的形象特点；教学1.搜集有关红楼梦的信息,留意搜集有关贾母、王熙凤的资料；预备2.查字典或联系上下文,懂得文中的生词；预设教学流程一、激趣导入 1.曹雪芹的红楼梦是我国古代四大名著之一,全书以男女主角贾 宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索,通过贾家荣宁两府的兴衰败落,被 喻为中国古代的百科全书；我们今日要学习的一篇文章,就是节选自这本 古典文学名著；2.沟通课前搜集的

12、信息；3.老师补充：红楼梦写的是一个大家族；这个家族的祖先曾随皇 帝出过兵,兄弟二人都受封国公爵位；哥哥贾演封宁国公,弟弟贾源封荣 国公,两家府第相连,就叫了宁国府和荣国府；到红楼梦开篇时,第 一代人贾演、贾源,其次代人贾代化、贾代善都已过世,只有贾代善的妻 子贾母仍在；如今虽年事已高,把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤 主持,自己只带着孙儿辈寻高兴,享清福,但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力； 贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政,一个女儿名贾敏；贾敏嫁林如海,只有一个独生女林黛玉；林黛玉母亲因病去世,外祖母想 到黛玉年纪小没有人照料,就派人把黛玉接进贾府；本文介绍的就是林黛 玉初进贾府

13、,王熙凤与其见面的情形；二、通读课文,整体感知 1.读课文,懂得生字：遇到不懂得的生词可通过查字典或联系上下文 懂得,实在不懂得的画下来留作争论；2.再读课文,摸索：王熙凤给你留下了什么印象？三、深化读文,探究性格预设教学流程 修正策略导语：王熙凤,是贾琏的妻子,长着一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢 眉,身量苗条,体格风骚；她精明强干,深得贾母和王夫人的信任,成为 贾府的实际大管家；那么,王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们,再 认真读课文,画出描写语言、外貌、动作的句子,认真体会人物的性格特 点；1.外貌描写 漂亮：（1）同学们先读读外貌描写的文字,再看图,找出谁是王熙凤；（2）为什么要描写王熙

14、凤的外貌？（由于这个人装扮与姑娘们不同,指导同学在描写人物外貌时要抓住特点写；）（3）指导同学朗读；2.语言描写 放纵,逢迎：在红楼梦中,王熙凤有“ 语言学家” 之称,下面我们就来领会一 下她的说话艺术；“ 我来迟了,没得迎接远客！ ”这儿“ 未见其人,先闻其声”,王熙凤给你留下了什么印象？王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？（放诞无礼）出示“ 这些人个个 放诞无礼？”敛声屏气” 说明当时的气氛怎样；“ 敛声屏气” 什么意思？“ 个个这样的气氛下,王熙凤竟说说笑笑地进场,足见其性格放纵,不拘 小节；难怪贾母称他为“ 凤辣子”；3.动作描写 圆滑：（1）让同学找出有关王熙凤的动作描写；（2）从“ 携

15、、送、拭泪、拉” 这些动作的描写中,王熙凤给你留下 了什么印象？（3）把这些动作加进刚才的对话中再读一读；（4）小组练习后再表演；四、布置作业 有条件的同学,课外阅读红楼梦有关章节；课后反思批改记录及 培优辅差记录课题教学目标23、刷子李第一课时1.熟识课文中的生字词,读读记记“ 师傅、刷浆、包袱、透亮、清新、搜寻、威武、露馅、半信半疑” 等词语；2.熟读课文,明白“ 刷子李” 精湛的刷墙技艺,想象“ 刷子李” 刷墙时的风采；3.能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“ 刷子李” 的技艺精湛的,感受特殊的语言韵味；重点感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法；修正策略难点领会并学习作者

16、刻画人物形象的方法；多媒体课件教学预备预设教学流程一、解课题,初识“ 刷子李”1.出示课题：刷子李；说说从课题中你可以看出一些什么？可能的答案：课文描写的是一个姓李的人；这是一个用刷子干活的人；这个人刷墙特殊好,所以才叫“ 刷子李” 2.刷墙特殊好的,姓李人叫“ 刷子李”,这是一种很好玩的称呼；你仍知道类似的称呼吗？比如：做豆腐特殊好的,姓王的人叫“ 豆腐王”,剃头特殊好的,姓陈的人叫“ 剃刀陈” 二、读课文,明白“ 刷子李”1.自由朗读课文,认读课文中的生字,把课文读通顺；2.说说“ 刷子李” 给你留下了什么样的印象？3.默读课文,找出课文中最能表现“ 刷子李” 技艺精湛的句子,做好 标记；

17、4.课堂沟通,用一个词来说说“ 刷子李” 的粉刷技艺精湛到了什么程度,并在课文中找出理由； （出神入化、天衣无缝、出乎意料、不行思议）（1）“ 只见师傅的手臂悠闲摆来,悠闲摆去,犹如伴着鼓点,和着琴 音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地动听一响,极是好听；”（2）“ 啪啪声里,一道道浆,连接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面洁白的屏障； ”（3）“ 这时候,刷子李突然朝他说话 看上去就跟粉浆落上去的白 点一模一样；”5.挑选最有爱好,认为写的最好的句段有感情朗读；预设教学流程 修正策略三、悟语言,体会韵味 1.熟读课文,体会课文语言特殊的感觉；2.通读课文,在头脑中想象

18、“ 刷子李” 的形象,刷墙时的样子；再和同位说一说；四、作业1.挑选自己喜爱的句段背诵；2.摘录出色的语句；板书设计：做事奇23*. 刷子李 技艺精湛做派奇课后反思批改记录及 培优辅差记录课题教 学 目 标24* 金钱的魔力1.熟识 4 个生字；读读记记“ 魔力、通融、薄情、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、讲究、妙不行言、十全十美” 等词语；2.懂得课文内容,明白托德和老板的性格特点,学习作者描写人物的方法；3.通过对描写人物的语言的揣摩,把握托德和老板的特点,感受课文神态和语言描写的传神之处；重点 难点 教学 预备通过对作品的阅读,把握托德、老板的性格特点,体会作者描写人物的方法；明白作

19、者通过人物语言、动作、神态的前后对比,刻画人物形象的方法；多媒体课件课前介绍百万英镑的故事梗概；预设教学流程修正策略一、初读课文,明白故事 1.出示课题“ 金钱的魔力”；2.自由读课文,摸索：从课文的描写中看,金钱到底有怎样的魔力？3.课堂沟通；同学可能有各种回答,都是他们对课文的懂得,应当尽量承认他们的 有限合理性,但是肯定要环绕课文,从课文中得出结论；比如：金钱可以 让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子转变一个人的态度；金钱可以让一 个流浪汉受人敬重 二、再读课文,谈谈感受 1.默读课文,摸索：（1）读了课文,你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的 感受；比如：厌恶、喜爱、厌恶等；（2

20、）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段,说 说理由或有感情地朗读；2.课堂沟通,谈谈感受；一般情形下,同学一样的感受是厌恶或厌恶,但也不能排除有些同学 有不同的感受, 但要让同学把话说完, 留意同学分析的理由是否言之有理,同时也要留意正确的价值观的引导；理由主要集中在两个地方：“ 武松前后共吃了十八碗； ”“ 但凡客人来我店,吃了三碗的,就醉了,过不得前面的山风；”（1）托德：从薄情的嘴脸到一脸的窘况,主要集中在托德笑容的变 化；（2）老伴：从耻高气昂到过分殷勤,主要集中在他说的一场段话中；预设教学流程 修正策略4.争论,我们为什么要厌恶或厌恶他们呢？托德和老板有什么特点,可以用

21、哪些词语来概括；三、研读重点,体会语言 1.读读课文中有关段落,想一想：在这篇课文中,你觉得托德和老板 这两个人,哪一个描写得更加传神？2.沟通阅读感受：（ 1）同学在四人学习小组沟通,谈谈对两个人物的评判；推选代表 预备全班沟通；（ 2）派代表分别在写有“ 老板” 和“ 托德” 的题板上写上概括性的 词语；（1）关于“ 托德” ：入木三分的语言描写：那个家伙摆出一副特别薄情的嘴脸,说道：“ 啊,是吗？哼,当然我也料到了你没有带零钱； 我看像你这样的阔人是只会带大票子的； ”（抓住：“ 薄情的嘴脸” ,读出“ 薄情的语气”；）细致入微的表情刻画：他微笑着接了过去,那种笑容是遍布满脸的, 恰像你

22、所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、的熔岩一般；（2）关于“ 老板” ： 动作描写：満是蛆虫似的一片一片老板望了一眼,吹了一声轻快的口哨,一下子钻进那一堆顾客拒绝接 受的衣服里, 把它来回翻动, 同时始终很地说着话, 似乎在自言自语似的；生动传神的语言描写（课文 1218 自然段）：同学自由试读十二自然段,谈谈感受；分角色朗读；表达人物的金钱的奴隶媚态； ）板书设计：24 金钱的魔力（较快的语速,老板：见钱眼开,金钱的奴隶；托德：以貌取人、薄情、世故；课后反思批改记录及 培优辅差记录课题教学 目标重点难点教学 预备语文园地七（第一课时）口语交际1.叙述人物故事,要求有条理,故

23、事情节完整生动,人物形象有特点；2.回忆生活中给自己留下深刻印象的人, 能在头脑中再现人物的音容笑貌, 言行举止,并能把握人物的特点；叙述人物故事,要求有条理,故事情节完整生动,人物形象有特点；回忆生活中给自己留下深刻印象的人,能在头脑中再现人物的音容笑貌,言行举止,并能把握人物的特点；课前一周让同学回去观看自己身边的人,留心他们的外貌言行特点,然后找出一位 印象最特殊的人,也可以阅读报纸杂志,搜集一些人物故事；预设教学流程修正策略一、回忆总结,顺势导入 1.通过这一单元的学习,我们接触到了很多形象鲜明的人物；出示：（）的小兵张嘎（）的严监生（）的王熙凤（）的刷子李（）的托德（）的老板让同学用

24、适当的词语来形容人物,说出人物的特点；2.同学们平常通过读书、看电影、看电视、看戏剧,听故事和评书,仍有更多的人物形象留在了自己的脑海里；3.出示人名：周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳 4.今日这节口语交际课,就让我们来讲讲人物的故事,可以是书中 的人,也可以是电影电视中的人,仍可以是我们身边熟识的人；二、紧扣一例,领会方法 1.你最想把谁的故事讲给同学们听？2.同学讲故事；3.同学针对讲的人物故事中没听清或觉得不够详细的地方进行提 问；总结把故事讲好的方法：（1）语言要口语化；（2）把握好语气和语调；（3）处理好语速和节奏；讲故事,要快慢适度；太慢,听的人不耐

25、烦；太快,听的人把握不了故事内容；要节奏鲜明,让人听起来清楚、连贯、动听；预设教学流程 修正策略（4）富有感染力；运用自己富有感情颜色的声音、姿势、动作、表 情等,把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来,把故事发生、进展的环境气氛渲染出来；三、运用方法,叙述故事 1.下面以小组为单位,讲人物故事,看谁讲的故事情节最生动,人 物形象最鲜明；2.将全班分成如干个小组,要求每组组员都要讲一个故事,组员要 作出评点,最终评出最优秀的讲故事能手；课后反思批改记录及 培优辅差记录课题 教学 目标 重点 难点 教学 预备语文园地七（其次课时）习作指导 1.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人,力求突出

26、人物的特点；2.完成自己的习作创作；学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人,力求突出人物的特点；学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人,力求突出人物的特点；多媒体课件预设教学流程修正策略一、启示谈话,引发爱好 同学们, 通过本组课文, 我们熟识几位很有特点的人, 圆滑善变的 王熙凤、 技艺精湛的刷子李, 临死不忘两茎灯火的严监生, 都给我们留 下深刻的印象； 现在,老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画 片中,有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢？这些人物都有哪些 特点呢？二、小组争论,举荐最有特点的人 1.导语：现在让我们回到现实生活中, 看看我们身边有哪些人与众 不同,有特殊之处,让

27、你感觉非同一般呢？2.同学们心目中最有特点的人真是出色纷呈啊！有的是自己的家 人,有的是隔壁邻居,有的是警察叔叔,有的是邮递员 真是丰富多 彩啊！现在我们就组成四人小组, 在小组内相互说说自己心目中最有特 点的人；三、大组沟通,由说到写 1.小组举荐一位同学介绍最有特点的人；师生共评；请这些小组派代表上台发言,指出把介绍的人的外貌、 性格、为人等特点；每个代表发言完毕, 老师组织同学对代表的发言做适当的评判 或补充；2.小结方法；归纳：写事情时,留意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心 理活动,来表现人物的特点； 其实,作家们就是这样来刻画人物形象的；那么,同学们,今日这堂课就让我们来当一名

28、小作家吧！请大家把你心目最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来；预设教学流程 修正策略写作技巧：（1）认真观看,抓与众不同的方面,突出特点；（2）抓住“ 五官” 特点,写出人物面部特点；（3）留意身材体型,服饰装扮,表达人物个性；（4）区分性别和年龄差异,用词精确；（5）留意生活经受,符合人物身份；（6）留意常常习惯的动作神态；（7）表现人物的喜怒哀乐和表情变化；（8）抓重点,不行蜻蜓点水,面面俱到；（9）可以用比如、夸张、联想等修辞手法；（10 ）要有次序；3.草拟片段 试写一个片断,要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特点 即可；字数 100 150 ,要求文从字顺；4.独立撰写,完成

29、写作 四、作业 连续依据要求写好一个人物；课后反思批改记录及 培优辅差记录课题 语文园地七（第三课时）习作讲评教学同学习作草稿学会评析,修改作文,提高写作才能；修正策略目标重点学会评析,修改作文,提高写作才能；难点学会评析,修改作文,提高写作才能；预设教学流程教学预备一、集体评改 1.挑选优秀习作,请习作者上台朗读展现；以“ 你观赏这篇习作的哪些地方”或“ 这篇习作有什么地方值得你学习”“ 你对这篇习作仍有什么建议” 等引导语,引导同学绽开相互评判；2.出示一篇中等水平的习作；（1）说出这篇习作哪些地方写得好？（2）哪些地方要修改？（3）应当怎么改？二、同桌互改 1.依据刚才同学们的修改看法,

30、同桌之间相互交换读习作,进 行相互修改；2.展现改得好的典型；三、指导自改 1.通过互改后,请同学归纳出修改这一类习作应留意的问题：2.同学自改；请每位同学依据大家总结的修改留意事项及老师、同学的修改 看法,再认真修改自己的习作,让描画的人物形象能够更加活敏捷现地展现在大家面前；断；预设教学流程 修正策略四、总结课堂 同学们,这节课我们不仅修改了自己的习作,仍把握了一些修 改的方法,请大家牢牢记住这些方法,用以指导今后的习作,争取 每次的习作都能更上一层楼；课后反思批改记录及 培优辅差记录课题 语文园地七（第四课时）回忆拓展七教 学 目 标重点难点教学 预备1.回忆从本组课文中学到的描写人物的方法；2.积存一批描写人物肖像、语言、动作的成语；3.明白成语“ 入木三分” 的来源和含义；沟通本组课文中印象最深的人物形象；沟通学习和运用描写人物方法的心得体会