2022年五年上册第七单元

1、个人收集整理 仅供参考学习第七单元教材分析本组教材以“ 勿忘国耻” 为专题,呈现的是在中国近代史上,中华民族受尽屈辱、中华儿女 奋力抗争的一幕；选文别具匠心,针对学校生年龄特点,以选取正面典型事例为主,而又正视近 代史上的国耻,表达了作者剧烈的爱国热忱与民族精神；阅读本组课文,我们要专心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热忱；仍要通过多种途径收 集有关资料,学习整理资料的方法；课题火烧圆明园教学目标：1、认知目标：明白圆明园往日的辉煌以及毁灭的过程；懂得重点词句有感情的朗读课文；2、情感目标：使同学明白圆明园的辉煌过去和毁灭的经过,通过毁灭前后圆明园的对比,激 发同学喜爱祖国文化、仇恨入侵者的情

2、感,增强振兴中华的责任感和使命感；3、才能目标：培育同学自主、合作学习语文的才能和探究意识；提高同学的信息素养；教学重点：懂得文中句子和词语的深刻含义,感受到圆明园往日的辉煌；教学难点：在辉煌与毁灭的剧烈对比下,激发同学振兴中华的责任感和使命感；体会作者安 排材料的匠心；教具预备：教学预案：第一课时 复备课教学过程一、导入新课出示课本 114 页的插图,让同学说说图上画的是什么地方？然后告知 同学,这就是曾被誉为“万园之园 ”的圆明园；现在我们看到的只是残墙断壁；那么圆明园以前是什么样儿,它又是怎样被毁灭的呢？今日我们就来学习 21 课圆明园的毁灭；二、初读课文,整体感知1自读课文, 读准生字

3、的读音, 画出带有生字的词语,把课文读通顺；2默读课文,标出自然段序号, 想想每个自然段主要讲的是什么意思？课文主要讲了几部分内容？（两部分：（1）圆明园以前的辉煌景观；1 个人收集整理 仅供参考学习（2）圆明园的毁灭；）3检查认读生字词情形（抽读生字词卡片,可实行指名读、齐读、开火车读、竞赛读等方式；）4指名分自然段朗读课文,留意订正字音；三、自学课文,小组沟通争论1自同学字词,不懂的词语可通过查字典和联系上下文来懂得；的？2默读课文, 想想当年的圆明园是什么样子的,圆明园是怎样被毁灭3遇到不懂的问题,在小组争论后,把你们认为有价值的记录下来；（1）小组争论： 每人提出自己的问题后,小组进行

4、整理, 写出几个有代表性的大问题；（2）出示每组同学提出的问题,并对全部问题进行分类归并,归纳整理出几个大问题；四、沟通自己从课外书中查到的有关资料2 个人收集整理 仅供参考学习其次课时一、质疑,明确本节课的学习任务1这节课的主要任务就是把你们对课文内容的懂得相互沟通一下,通过沟通进一步深化懂得课文,体会作者是怎样表达思想感情的；2明确本节课主要解决的问题；煌,它又是怎样被毁灭的？二、争论、沟通、解决难点（投影出示） 圆明园以前是如何的辉1自读课文,自己摸索上面的问题；2小组争论,相互沟通；（四个人为一小组,由小组进步行组织,争取小组成员共同参加争论；3沟通争论结果（1）通过沟通体会圆明园以前

5、的辉煌景观；先从圆明园的布局来懂得它的辉煌；（简洁说说圆明园的布局是怎样的,然后画圆明园的平面图,老师作简洁解说,重点懂得“众星拱月 ”一词,通过这个词,体会两点a小园多；b当时景色美；）通过想象,描述圆明园的美景,以体会它的辉煌景观；（结合第三自然段,先找出说感受的一句话,然后对这句话简洁懂得；老师读这一段,请同学们充分绽开想象,看看在你头脑中的圆明园是什么样的；老师读时要把同学带入情境；）同学沟通自己想象到的圆明园的美景；（用投影出示一些漂亮的图片,让同学结合图片想象美景,然后指导他们用美丽的语言描述出来；描述时不必每一处景点面面俱到,可挑选学生熟识的： 如“金碧辉煌的殿堂” “买卖街 ”

6、 “平潮秋月 ” “狮子林 ”等；同学之间可3 个人收集整理 仅供参考学习相互补充；对于“西洋景观 ”等可引导同学结合自学资料谈谈；）感情朗读第三自然段；（把圆明园梦幻般的美读出来；）结合其次、三自然段,说说为什么圆明园是 艺术的精华 ”？“园林艺术的珍宝,建筑（可先引导同学找出书中评判圆明园的这句话,然后在懂得“珍宝 ” “精华”的意思后,让同学简洁概括；）通过明白圆明园的文化,以体会它的辉煌；结合第四自然段, 说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？（主要引导同学从以下几方面回答：代久远；a东西多； b物品宝贵； c年此时,当你明白了圆明园的辉煌文化和辉煌景观之后,你对它产生 了什么

7、样的情感？（同学可自由发言,结合同学回答板书：爱）老师点拨： 课文的二、 三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观；请同学们想一想：课文题目是 “圆明园的毁灭 ”,可为什么用较大篇幅写它辉 煌的过去？（2）通过沟通体会圆明园是怎样被毁灭的；出示圆明园被毁灭后的图景,引导同学观看；（在出示图景之前,老师可用语言进行过渡,感染同学由爱到恨；）结合第五自然段,谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的？（在同学简洁概括后,放录像,以激发同学剧烈的恨并产生共鸣；看 完录像后,说说自己此时的心情；）4 个人收集整理 仅供参考学习（同学畅所欲言,结合同学的回答,老师板书：恨）联系重点词句深化懂得这一自然段；（引导同学抓

8、住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈懂得；）烧掉一幅历史名画只用几秒钟,烧掉一个建筑,比如“平湖秋月 ”只需几分钟； （放无声录像, 纯粹是大火焚烧圆明园的镜头）想象会烧掉什么？大火连烧三天会烧掉什么？“火烧 ”半分钟,至此,圆明园所拥有的一切,现在都“没有了 ” （在三自然段的景物前前面加 “没”、“了”；一边添加一边让同学跟读；比如, 圆明园中, “没有了 ”金碧辉煌的殿堂,“也没有了 ”玲珑剔透的亭台楼阁 ；没有了 也没有了 ,没有了 仍没有了 ）师：仍可以换一种说法,比如,金壁辉煌的殿堂 透的亭台楼阁 “也没有了 ”！” 没有了 ”,玲珑剔老师：圆明园,我国园林艺术的珍宝、建筑艺

9、术的精华,这样一座 世界上最大的博物馆、艺术馆,竟然在几天之内化为一片灰烬；这是中国 近代史上的一次奇耻大辱,是英法列强入侵中国；践踏人类文明的铁的罪 证；感情朗读第五自然段,带着无比痛恨之情来读；（3）懂得第一自然段 齐读,说说圆明园的毁灭造成的缺失有多大？（懂得 “不行估量 ”）联系全文说说圆明园的毁灭造成的缺失为什么是不行估量的？（学 生联系板书说；）（4）联系时代背景,进行思想训练； 联系当时的背景,谈谈入侵者为什么胆敢如此为非作歹5 个人收集整理 仅供参考学习（补充资料）：圆明园是皇帝享用的；当圆明园被烧,咸丰皇帝无奈,只好带着慈禧等仓皇逃跑了；在皇帝看来,圆明园被毁是他最大的屈辱；

10、为了这“屈辱 ”,皇帝以平民的生命为代价,发动“报仇 ”战争,反而却丢失了 150 万平方公里的领土 这惨痛的缺失永久无法补偿！英法联军以什么借口烧毁圆明园？人们想当然的认为：帝国主义对外扩张的本性打算了他们的野蛮行径；其实真正的缘由是“奉行 磕头外交 ”与“国际外交惯例与国际法准就”这两种不同文明所导致的行为冲突；在清朝皇帝看来外国使臣在他面前不磕头有失天朝“天下一统 ”尊严；在英法国家看来,拘禁、虐杀外交官违反国际法与人类文明的；原来要烧故宫紫禁城,为了给皇帝点颜色看看,才打算烧毁圆明园；焚毁圆明园的前几天,英法联军列队入城,清军士兵夹道跪迎,北京居民观者如市；英法联军两次洗劫圆明园的其间

11、、其后,中国平民也成群结队闯进去,带走他们所能找到的一切；军阀混战时期,一些军阀又进行洗劫,圆明园最终只剩几块残垣断壁；据说,中国人龚橙 珍的儿子是火烧圆明园的主谋,因他带的路；师：当我们的思维视角停留在一个方面的时候, 闻名诗人龚自我们的摸索就会停止；刚才的体验只是让我们对比一下历史；读了上面的词条,现在,再读“圆明园”这三个字的时候,莫非你心中仅仅是骄傲和愤慨吗？ 师过渡：这痛楚的耻辱始终刻在我们心里整整 144 年了,让我们 “走出圆明园 ”（出示文字 课件 ）；我想,无论怎样,我们走不出历史的阴影；假如历史可以改写,现在,让我们假设一下历史,回到 144年前做一次小小的体验；假如你是打

12、算国家前途命运的一国之君 “皇帝 ”；假如你是辅佐皇帝参加国家治理的大臣（呈现 课件 ）；假如你是保卫国家领土的士兵；假如你是普一般通的生活北京的老百姓 师：面对英法联军火烧圆明园的行径,你会怎么做？请自己挑选一个角色静静想一想,一会请你实话实说；（同学讲其中的一个角色的时候,老师紧紧环绕这个角色进行争论,直到完了再下一个角色；）三、总结全文1总结；落后就要挨打；当我们的思维视角停留在一个方面的时候,6 个人收集整理 仅供参考学习我们的摸索就会停止；刚才的体验只是让我们正视一下历史；读了上面的 词条,现在,再读 “圆明园 ”这三个字的时候,莫非你心中仅仅是骄傲和愤慨 吗？现在就要离开圆明园；那

13、么,请闭上眼睛,课前你眼前显现的是废墟,是火焰,那么,现在,你的心中,圆明园仅仅是废墟、是火焰吗？圆明园 在你心中是什么形象？（同学摸索后回答）圆明园的大火早已熄灭,可是我们摸索的脚步不能停止；有着千年 文明的中国为什么会被几千个强盗杀到京城？让我们记住这样一句话：勿 忘国耻,振兴中华！2指名有感情地朗读全文四、拓展延长关于要不要重修圆明园,有几种不同的看法,你的看法呢？和同学们 争论争论,说说你的理由和主见；五、布置作业假如此时你正在圆明园的废墟旁,你想说些什么？把想到的写下来；附板书设计21 圆明园的毁灭（1）缺失不行估量众星拱月的布局（2-4 ）辉煌的过去：风格各异的建筑,宝贵的历史文物

14、（5）毁灭：掠、毁、烧（前后呼应）7 个人收集整理 仅供参考学习作业设计：一、读句子,再造句；1、圆明园中,有象征着喧闹街市的 山乡村野；有- 也有 - （ ）“买卖街 ”,也有象征着田园风光的2、圆明园不但建筑雄伟,仍保藏着最宝贵的历史文物；不但 - 仍- （ ）3、圆明园的毁灭是祖国文化史上不行估量的缺失,也是世界文化史上不行估量的缺失；是- 也是 - （ ）二、按课文填空,再背一背；1、闲逛园内,有如漫游在（）,饱览着（）；留恋其间,似乎（）；2、圆明园在北京（）,是一座（）的皇家园林；它由（）、（）和（）组成,所以也叫（）；此外,仍有很多（）,分布在圆明园（）、（）、（）三面,（）地环

15、绕在圆明园四周；3、英、法联军侵入北京,（）圆明园；他们把园内（）能拿走的东西,（）掠走,拿不动的,就用（）或（）搬运；（）运不走的,就（ ）破坏、毁掉；8 个人收集整理 仅供参考学习课题 ; 狼牙山五壮士 第一课时 教学目的：1、学会本课12 个生字,熟识6 个生字；能正确读写以下词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、顽强不屈、昂 首挺胸；2、快速默读课文,理清文章思路；教学重点：初步把握快速阅读的方法,理清文章的结构；教学过程：（一）导入 在抗日战争时期,英雄的中华儿女,不畏强敌,同敌人绽开了殊死的 搏斗,这期间涌现出许很多多可歌可泣的动人故事,今日我们就来学习五

16、 位英雄的故事；（二）检查预习情形 1、读生字表中的生字,并组成词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬 崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、顽强不屈、仰头挺胸；2、说说以下生字在书写中应留意些什么：寇尸崖豪 3、词语说明：斩钉截铁：比如处事或说话坚决坚决、毫不徘徊；惊天动地：形容声音洪亮或事业宏大；气壮山河：形容气势像高山那样雄壮、豪迈；居高临下：站在高处,对着低处,形容所据的地势有利；（三）请你快速默读课文,看看课文是按怎样的次序写的,可以分为 几部分？老师提示：快速默读就是一行一行地读,不是一个字一个字的读,用 眼睛扫视,边读边想；板书小结：第一部分（ 1）接受任务 其次部分（ 2）诱敌上山,痛击敌

17、人 第三部分（ 3）把敌人引上绝路 第四部分（ 46）勇敢歼敌 第五部分（ 710）壮烈跳崖（四）练习朗读课文,划出不懂的问题；9 个人收集整理 仅供参考学习其次课时 教学目的：1、有感情地朗读课文；背诵描写五壮士跳崖的部分；2、体会五壮士为了爱护群众和主力部队,抗击日寇的英雄气概和不畏 牺牲的崇高精神；3、提高阅读的速度；教学重点：1、体会五壮士为了爱护群众和主力部队,抗击日寇的英雄气概和不畏 牺牲的崇高精神；2、有感情地朗读课文,背诵五壮士跳崖的部分；教学难点：本文离同学的生活实际较远,同学在懂得五壮士跳崖的举动上有肯定 的难度；教学过程：一、揭示课题,提出疑问；1、师板书课题,问：课题可

18、不行以改成“ 狼牙山五战士” 让同学明确 壮士的含义；然后让同学依据课题提问,为什么把他们叫做“ 五壮士” ？自由读全文,说说每段主要讲的是什么？看仍有什么不懂的问题；对同学 的问题进行梳理,提出这节课的学习任务；将重点问题板书；2、明确学习目标（l）分小组学习课文,懂得课文内容（2）有感情地朗读课文；,体会五壮士的豪壮；二、自由学习全文, 默读画批： 从哪些词句中可以看出他们是五壮士？给同学充分的时间自学；三、确定重点,小组自学1、小组经过争论,很快确定1 2 段为学习重点；老师要依据情形做相应调整,保证每段都有小组挑选；2、投影出示学习要求：小组学习要求：（l）先读一读学习的内容；（2）抓

19、词句,谈谈五壮士的“ 壮” 表现在哪？（3）有感情地读一读这些句子；告知同学,主持人要依据发言情形,给组员评分,老师要依据小组学 习的效率、发言情形评优秀争论小组；四、全班沟通 10 个人收集整理 仅供参考学习在汇报时老师要把握以下几点：1、汇报由小组共同发言,充分表达小组学习的成果；2、一个小组表达不完整,别的小组补充, 其他同学认真听, 也要参加,发表自己的看法；3、重点指导朗读的地方,要带动全班同学读；要表达以读为主；五、老师指导重点 1、第一段 引导同学抓住“ 集中兵力,大举进犯” 看出敌我力气悬殊,而五位战 士为了爱护群众和部队转移,接受了重任,决心拖住敌人重兵,即使牺牲自己也在所不

20、惜；这充分显示了五壮士的豪壮之气；此段略讲；2、其次段 通过五位战士在完成爱护任务时的动作、神态,体会五壮士的豪迈,此段以读带讲；可实行小组读、师生互读；让同学体会到五位战士勇敢机 智、奋勇杀敌,这就是壮；3、第三段 重点指导同学朗读“ 为了爱护人民群众和连队主力 引上绝路”；自由读、指名读、齐读； （让同学谈体会老师引导）4、解决同学的提问；通过对道路的挑选,体会五壮士不怕牺牲的崇高 精神；在生与死面前,五位战士为了群众和部队的安全,义无返顾地挑选 了死亡,表现了无位壮士不怕死的英雄气概；5、第四段（1）由同学的问题入手, “ 为什么用石头砸？” 抓住以下句子“ 他刚 要拧开盖子,班长抢前一

21、步 向敌人头上砸去；” 让同学体会到五壮士不 顾激战数小时的劳累,不顾累累伤痕的剧痛,与敌人血战究竟的壮举；（2）指导朗读“ 同志们,用石头砸！ ” ；个别读同学评读示范读齐读；指导朗读两个“ 带着”；自由读个别读同学评；两个“ 带着”,后一个语气更强, “ 砸” 前稍做停顿, “ 砸” 读重音；师范读自由读齐读 6、第五段（1）此段仍由同学的提问入手,“ 五壮士为什么跳崖？” 找出下面句子“ 说罢,他把那支从敌人手里夺来的枪 相继从悬崖上往下跳；” 有感情地朗读这些句子,想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的？（2）仿照“ 石头像雹子一样,带着 带着 ” 写话五壮士成功完成任务之后,带着（）有感

22、情地读一读你填写的句子；,带着（）,仰头挺胸,相继跳崖；11 个人收集整理 仅供参考学习（3）为什么说五壮士的口号声是“ 英雄的中国人民顽强不屈的声音！这声音惊大动地、气壮山河” ？有感情地读一读；师用布满激情的语言打 动同学,让同学充分地读；六、总结 1、这篇课文表现了五壮士的什么精神？通过分析题目,通过抓住课文 中的重点词句,概括出这篇文章的中心思想；2、五壮士跳崖后的情形怎样？人民又是怎样来纪念他们的？沟通课下 查阅的资料；3、仍有什么不懂的问题？4、总结语：历史不会遗忘英雄,让我们记住这悲壮的历史场面,做一 个顽强不屈、自强不息的中国人；七、背诵描写五壮士跳崖的部分附：板书设计15 狼

23、牙山五壮士引上绝路顶峰歼敌勇敢跳崖视死如归血战究竟宁死不屈作业设计1、【我爱书法】我能把这些字写得正确、工整、美观！mio zhu tio l n li填不同的 准 落 望 胳膊手 弹会2、【火眼金睛】我qi；（）驱不平琴（）书画（）自行车各得（）所（）心合力红（）飘扬误入（）途（）形怪状3、【一字多用】动词羊肉串；掷（）掷（）掷（）跳（）跳（）跳（）打（）打（）打（） 4、【择优录用】我能给加点的字挑选正确的说明；（ 1）马宝玉把从敌人手里夺来的枪砸碎了,然后走到悬崖边上,像 12 个人收集整理 仅供参考学习每次发起冲锋一样,第一个纵身跳下深谷；（） A、放任,不加拘谨 B、放 C、身体猛然

24、向前或向上（ 2）胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧地,全神贯注地瞄准敌人射击；（）A、板着 B 、强忍住 C、拉紧 5、【积存运用】认真填写,再认真读一读；（1）“横七竖八 ”指的是 _ _,带有 “ 七、八”的成语有 _ _；（2）写出带数字的成语： （）（）（）（）（）（）（）（）（）13 个人收集整理 仅供参考学习课题：难忘的一课 教学目标：1熟识 2 个生字；2有感情地朗读课文,明白课文主要内容,感受台湾人民喜爱祖国的 深厚感情和剧烈的民族精神,受到爱国主义训练；教学重点：在明白课文主要内容的基础上,引导同学抓住课文的主线,联系时代 背景,专心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热忱

25、；教学难点：在朗读中加深感悟,把懂得出的意思和体会出的感情通过朗读表达出 来,在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染；课时支配：1 课时 课前预备：预习课文,搜集有关台湾的资料；课件 ；把相关的语句制作成 教学过程：一、谈话导入,激发情感；同学们,你们仍记得曾经学过的有关台湾的课文吗？对台湾你有哪 些明白？在谈话中,让同学谈出有关台湾的漂亮风光以及台湾人民希望回到 祖国怀抱的热闹愿望,为下文的学习做好感情铺垫；、今日我们要学习的一篇课文正是发生在台湾一所乡村学校的故事；板书：难忘的一课请同学们齐读课题,读出难忘的情怀；二、初读课文,整体感知；、自由读课文；老师巡察,相机指导：（“闽” 是前

26、鼻音, “诸” 是翘舌音, “ 葛” 读“ g ”,不要读成其次声；）、这篇课文讲了一件什么事？（一位船员在台湾的一所乡村学校,见到一位年轻的台湾老师认真教孩子 们学习祖国文字的动人情形,以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切 感受；）从整体入手,引导同学自由读,扫除阅读障碍,初步感知课文内 容,并通过概括来培育同学的阅读才能；14 个人收集整理 仅供参考学习三、品读沟通,探究体验 一堂一般的语文课,为何如此让人难忘？请同学们默读课文,读后摸索：整篇课文最让你难忘的话语是什么？（同学默读,老师巡察,明白同学自读情形,勉励同学画出感受最深 的句子；）全班沟通最让人难忘的话语是什么？（“ 我是中国

27、人,我爱中国；” ）、“ 我是中国人,我爱中国；” 同学们对这句话印象最深刻,为什 么？（“我是中国人,我爱中国；”在课文中显现了三次；）、请同学们在课文中勾画出“ 我是中国人,我爱中国；” ,并想一 想这句话每次是在什么情形下显现的,表达了怎样的情感？同学自学,沟通体会；（依照同学的回答,相机出示 课件 ；）预设：课件 出示：他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“ 我是中国人,我爱中国；”他写得很认真,也很吃力；台湾 祖国文字的；“光复 ” 不久,不少老师也是重新学习接着,他先用闽南语,然后又用仍不太娴熟的国语,一遍一遍地读；、为什么这位老师写字很吃力,国语也不太娴熟呢？请用课文中语 言回答；（

28、由于台湾 “ 光复 ” 不久,不少老师也是重新学习祖国文字的；）、课前搜集了有关台湾的资料,“台湾 光复 ”指的是什么？、日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字？（他们妄想“ 奴化” 台湾人民,让中国人民忘掉自己的祖国；）、日本人的阴谋阴谋能够得逞吗？你从哪里感受到的？（不能,由于台湾人民爱自己的祖国,喜爱祖国的文字；从“ 老师和孩 子们都显得那么庄重认真,有那么富有感情；似乎每个字、每个音,都发 自他们火热和真挚的心；”感受到的）请同学们也那么庄重认真,也那么富有感情,读台湾老师一笔一画书 写的“ 我是中国人,我爱中国；” ；指名读,齐读；领悟台湾老师书写“ 我是中国人,我爱中国

29、” 很吃力的缘由,激发 同学对入侵者的愤恨对祖国的喜爱15 个人收集整理 仅供参考学习课件 出示：怀着崇高的敬意,我静静地从后门走进教室,在最终一排空位上坐下,和孩子们一起,跟着那位老师,大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“ 我是中国人,我爱中国；”、为什么 “ 我”静静地从后门走进教室,并跟着老师朗读？（吸引作者走进教室的是学习的内容“ 我是中国人,我爱中国；”更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心；）、他们是怎样朗读的？划出这些词语；（大声地、整齐地、一遍又一遍）、这里连用了三个“ 地” ,这样写有什么好处？（更表现出学习祖国文字的认真、庄重与真诚；）、为什么老师和孩子们发觉了我

30、,似乎谁也没有感到意外反而读得 更起劲了；（老师、孩子们以及作者,都有共同的爱国之心,是共同的思想感情 使他们彼此的心连在了一起,所以没感到意外反而读得更起劲了；）请同学们也跟随着作者的脚步走进这间布满着浓浓爱国情感的老师,跟台湾的孩子们一齐读“ 我是中国人,我爱中国；”引读、评读；品读语句,培育语感,让同学在读中领悟到台湾人民浓浓的爱国情 谊；课件 出示：我紧紧握着这位年轻的台湾老师的手,兴奋地重复着他刚才教给孩子们的那句话： “ 我是中国人,我爱中国；话更能表达我此时的全部感情呢？” 仍有什么别的话比这句最简洁的、 “仍有什么别的话比这句最简洁的话更能表达我此时的全部感情 呢？ ”怎样懂得

31、？（这是一个反问句,“这句最简洁的话” 即“我是中国人, 我爱中国 ”；意思是说：没有别的话比这句最简洁的话更能表达我此时的全部感情了；用 反问句, 更加强调了只有“我是中国人, 我爱中国； ”这句话最能表达作者此 时的全部感情；）、为什么我此时有如此剧烈的感情？作者是在怎样的情形下说的“我 是中国人,我爱中国；”？（这位老师肯定要带领我去看一看他们的小礼堂；礼堂两面墙上新画 了几幅中国历代伟人像,有孔子、诸葛亮、郑成功仍有孙中山；作者被台 湾人民剧烈的民族精神,深厚的爱国情意震动了；）、 “肯定要领我去 ” 、“中国人自己的伟人”表达了什么？16 个人收集整理 仅供参考学习（表达了台湾人民为

32、祖国历史上有这么多伟人感到无比骄傲的思想感 情；）、这是多么剧烈的民族精神,多么深厚的爱国情意啊！“我” 一次次被台湾的老师和同学所打动,请同学们一起读屏幕上的语句,引读；四、激情朗读,感情升华 学习了这篇课文,我想你肯定被台湾老师和孩子们那真挚而火热的 心打动了；请再次朗读课文,抒发我们内心那剧烈的民族精神与深厚的爱 国情意；自由读课文；出示 课件 ：台湾风光、中国地图 请同学们再看一看这漂亮而富裕的小岛,这游离母亲怀抱的一叶扁舟！大家绽开想象,此时的台湾小伴侣在做什么？他们是否也在大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着“我是中国人,我爱中国”？老师没有机械的讲解,也没有琐碎的提问,只是让同学观

33、看台湾的 风光,感受台湾的漂亮、富裕；再观看中国地图,感受台湾游离祖国怀抱 的孤独,激发同学对祖国统一的迫切期望；五、置留问题,布置作业 “ 我是中国人,我爱中国；” 这句话在文中三次显现,请反复读一 读当时的动人情形；把最能打动你的一个画面记录下来；请给台湾的小伴侣写一封信,表达你此刻的心情；附板书设计 我是中国人 一笔一画地写,一遍一遍地读（火热真挚）我爱中国 大声整齐连续更起劲（很有感情）原先都是日本伟人 现在都是中国伟人（眼睛潮湿）剧烈的民族精神深厚的爱国友谊17 个人收集整理 仅供参考学习最终一分钟一、教材简析年月日香港回来祖国怀抱最终一分钟这一具有历史 意义的特别时刻曾经让千万中国

34、人激情澎湃；作者用这首布满激情的诗,表达了全中国人民积蓄心中的剧烈的爱国情感和对香港回来祖国后美好前 程的诚心祝愿；整首诗语言凝练,富有感染力,感情真挚热闹,作者那沸 腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中；二、设计理念“ 三分诗,七分读” ,引导同学有感情地朗读课文,既是本课教学的 主要任务,也是促进同学懂得诗歌内容、体会诗歌情感的重要手段；要让 同学在读中感悟,在诵中生情,在吟中入境；可引导同学先自读自悟,借 助文字再现香港回来时的动人场景；然后沟通感受,启示同学摸索和想象,加深对诗句的领悟、懂得,感悟香港回来祖国那一时刻中国人内心的兴奋 与骄傲；最终结合诗歌内容引导同学抑扬顿挫

35、地朗读,读出全中国人民对 香港回来祖国的热忱欢迎和对香港美好将来的深情祝愿；三、学情分析1997 年 7 月 1 日, 香港回来那一天, 举国上下一片欢腾, 亲身经历过那一天的人们是不会遗忘的；但对当时只有刚诞生的现五年级同学来说, 实际上仍体会不到香港回来祖国的重大意义, 感悟不到诗歌表达的思想感情 , 也可能懂得不了人们的兴奋、骄傲、欢乐之情；因此,老师有必要鼓 励同学搜集有关香港的历史、香港的回来、香港的现在等资料 , 先同学自主 地明白香港 , 再借助多媒体 , 激发同学探究的爱好；四、教学目标、熟识个生字；、有感情地朗读课文；、懂得诗歌内容,体会诗歌表达的思想感情,激发喜爱祖国的 情

36、感；18 个人收集整理 仅供参考学习五、教学重点懂得诗句内容,体会诗歌表达的情感,通过诵读诗歌激发同学热 爱祖国的思想感情；六、教学难点结合历史背景懂得一些含义深刻、感情剧烈的诗句；七、课时支配课时；八、教学过程（一）、谈话导入,激情读诗年月日是很多中国人彻夜难眠的日子；世界的目 光聚焦中国,很多颗心在期望着一个庄重的时刻；香港维多利亚湾畔,中 英两国政府将要进行香港政权交接仪式；与祖国分别年的香港,将 重新回到祖国母亲的怀抱；这是多少年,多少代人热切期盼的时刻啊！所 有的中国人都急迫地希望着等待着这最终一分钟的到来；这节课,就让我们一起来学习诗歌 最终一分钟,重温那 兴奋人心的一刻！板书课题

37、,齐读课题；（二）、导入新课同学们,你们仍记得那个日子吗.1997 年 7 月 1 H.对,就是香港回到祖国母亲怀抱的日子 . 在那一刻,明艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬；在那一刻,漂亮的紫荆花在香港四处开放,中华民族又圆了一个团聚的梦,祖国大地又亮起了一片自由的曙光 . 今日这节课,就让我们一起来学习一首诗歌：最终一分钟. 初读感知19 个人收集整理 仅供参考学习 读准字音, 读通句子, 自己认犯难读的地方多读几遍,读后,同桌间相互检查,或老师指名读 . 流. 查字典或联系上下文懂得不懂的词语,可以在小组内相互交 默读诗歌,想想每节诗主要讲了什么 . 不懂的诗句提出来,和小组同学一起争论争

38、论 . 争论沟通 指名读诗,读后评判是否正确流利 . 相互沟通：明白了些什么,仍有什么不懂的问题 . 文中四次提到“ 最终一分钟” ,表达了作者怎样的情感 . 体会诗歌内容 读第 1 节, 想一想： 仍有最终一分钟,香港就要回到祖国母亲的怀抱,此时此刻,全部中国人的情感是怎样的 . 兴奋无比的 . 读出这种情感 . 读第 2、3 节,想一想：作者分别想到了什么. 百年的痛楚欢乐,挺拔了中国人的脊梁,展 t-eq 香港的土地和天空,-.- 等条约终被撕毁,领土、主权的回来 . 有感情地朗读第 2、3 节. 骄傲、兴奋、欢乐 . 读第 4 节,想一想：“ 第一朵紫荆” 是什么 样的情感来读 . 急

39、迫、希望 . 有感情地朗读全诗 . 总结升华.我们应当带着怎 读了这首诗, 你懂得了什么 . 中国强大了, 祖国领土更完整了,中国人是爱自己的祖国的,希望祖国早日实现和平统一大业 . 观看香港回来时的图片或影视资料,感受那令人兴奋的一刻 . 20 个人收集整理 仅供参考学习布置作业阅读有关回来的资料,明白香港的风土人情、地理环境, 明白香港的过去与现在 . 21 个人收集整理 仅供参考学习口语交际 习作七设计理念：初步具有搜集和整理信息的才能,是 “语文课程总目标” 明确提出的； 学生通过几年来的实践,积存了一些搜集、整理、运用资料的方法,也有许 多感受与体会, 本次 “ 沟通平台 ” 要引导

40、同学进行一个略微系统的总结,推广 行之有效的好做法和新做法,以利于同学今后更好地搜集与处理信息；把 沟通有关 “屈辱的历史 ” 的资料整合于沟通搜集、整理、运用资料收成的过程 中,在沟通中,获得搜集、整理信息的才能；语文是实践性很强的课程,到了高年级, “ 呈现台 ” 不仅给学 语言的学习、 应用需与实践活动紧密结合；生供应了呈现学习成果的机会,而且更加关注同学获得收成的实践过程,让同学在呈现中相互得到学问、才能、方法等多方面的启发；教学目标：1、沟通搜集到的近代中国屈辱历史的资料,激发同学勿忘国耻,增强 振兴中华的责任感和使命感；2、沟通搜集、整理、运用资料的收成,培育搜集、处理资料的才能；

41、3、积存词汇,丰富语言的同时,增强爱国主义的熏陶与感染；4、让同学在呈现中相互得到学问、才能、方法等多方面的启发；教学重点：学习整理和运用资料,使同学初步具备搜集和处理信息的才能；教学难点：要在同学沟通搜集、整理资料方法过程中随机训练和规范语言,循序 渐进提高口语表达水平；教学预备：1、查阅同学收集的资料,明白同学搜集、整理信息的才能；2、建议同学整理自己搜集的资料,以便呈现；3、制作随堂 课件 ；22 个人收集整理 仅供参考学习课时支配： 2 课时 教学过程：第一课时（沟通平台）一、谈话引入1、回忆本组课文,激发沟通资料的爱好；随着本组课文的学习,我们的内心一次次被剧烈地撞击着；圆明园昔 日

42、辉煌的景观和惨遭入侵者肆意践踏而毁灭的景象让我们至今隐隐作痛；“ 五壮士 ” 壮烈豪迈的声音似乎依旧回响在我们耳畔；国” 那饱含深情的语句将我们的双眸润湿；“ 我是中国人,我爱中祖国曾经的屈辱,中国民众抗击入侵者的故事,同学们搜集了并条理 清楚地整理在了资料积存本上；请同学们拿出自己搜集的资料；2、沟通彼此搜集的资料,老师巡察；【从回忆本组课文内容切入话题,确定同学搜集的资料,更加激发学 生沟通资料的爱好；】二、沟通搜集、整理资料的体会；1、刚才同学们在组内沟通资料；老师到各个小组看了看,发觉大 多数同学的资料内容丰富、条理清楚,查阅起来特别便利；在本单元课文 的学习中,我常常被同学们恰当引用

43、的资料所吸引,感到特别佩服；2、你能谈一谈自己搜集、整理运用资料的好方法吗？课件 出示：搜集、整理、运用资料体会沟通 友情提示：从以下几方面介绍,可任选其一 搜集资料的途径；搜集资料的过程中要留意的问题；资料储存的方法,分类方法；23 个人收集整理 仅供参考学习资料的整理与运用；3、小组沟通；【沟通资料前老师的友情提示,为同学的争论、沟通供应了参考,使 同学的沟通目的明确,指向清楚,不至于“ 一盘散沙 ” ；】三、共享体会,公平沟通；请同学们畅谈自己在搜集、整理、运用资料时的做法与体会；预设：1、我常常到图书馆或者像“ 窃读记” 中的小女孩似的到书店去 查阅资料；搜集资料的时候,我先判定自己所

44、要找的资料属于哪个范畴的 图书,比如搜集本组课文的有关资料；我一般是查阅“ 中国近代史” 类的,或者“ 记实文学” 类的书籍；找到书,我会先粗略的浏览,找到最有价值 的资料再认真阅读并记录下来；2、我在电脑上建立了自己的资料文件夹和各级子目录,把我搜集的资 料按主题分类；比如第七单元的文件夹为“ 勿忘国耻” ,在这个文件夹里 又可分为“ 列强侮辱类” “ 中华儿女抗争类” “ 爱国名人名言类” 等；下 面我为大家读一读“ 中华儿女抗争类” 中的一篇文章；爱国 永不言弃吉鸿昌自幼即以岳飞、文天祥等为心目中的英雄,所以在行伍中他待人恳切,吃苦耐劳,勇敢善战；1930 年,也就是吉鸿昌岁那年,被提拔

45、为国民军第路军的总指挥；当时日本帝国主义对中国虎视眈眈,可 是国民党借口 “ 攘外必先安内 ”,拼命剿杀共产党； 吉鸿昌亲眼见到共产党的 真实情形预备率部起义；不料蒋介石得到密报,很快解除了吉鸿昌的兵权,以“ 考察 ” 的名义将他驱赶到国外；就在吉鸿昌出国前夕,事变发生, 他听到这一消息“ 发指眦裂 ” ,” 坚决要求留 声泪俱下地说： “ 国难当头, 凡有良心的军人都应当誓死救国！在国内,与日本帝国主义血战究竟；但蒋介石无动于衷,依旧逼令他出国；24 个人收集整理 仅供参考学习满怀悲愤的吉鸿昌无奈,只好在上海下榻的旅社墙上,留下了“ 但使龙城飞将在,不教胡马度阴山”的诗句,说明自己的心志；赤

46、心爱国的吉鸿昌在美国受尽了民族鄙视,有人告知他,你说自己是日本人,就可以受到礼遇；吉鸿昌怒不行遏,说：“ 你觉得当中国人丢脸,我觉得当中国人光荣！” 为此, 他特意做了一枚木制胸卡,上面用英文写着：“ 我是中国人！ ” 而且随时随处佩戴,直面那些看不起中国人的人,用中华民族的自尊向美国的种族鄙视挑战；吉鸿昌在国外处处宣扬抗日,一次在记者款待会上有人问他：“ 日本有飞机大炮, 中国凭什么抗日？”他拍着胸脯愤然回答道：“我们有热血, 有四万万人的热血；中国人的愤激已经达到了极点,莫不抱有 宁为玉碎,不为瓦全 的决心；誓愿牺牲一切,为生存而战！为真理而战！”1932 年淞沪抗战爆发,吉鸿昌闻讯提前回

47、国；船到上海,他见到日本军舰正在攻打吴淞炮台,而国民党的军舰却不仍一枪；吉鸿昌在甲板上顿足高呼： “放炮啊！放炮啊！”然后对四周的人说：“看！我们的数百万同胞就在那炮火里！” 言迄失声痛哭；为实现抗日救国的誓愿,1933 年月吉鸿昌变卖家资,购置武器,联合了爱国军人冯玉祥等,在张家口组织起察哈尔民众抗日同盟军,收复了张家口以北的大片土地；其间他即兴作诗说：“ 有贼无我,有我无贼；非我杀贼,即贼杀我；半壁河山,业经改色；是好男儿,舍身报国！” 后来,由于蒋介石想方设法破坏抗日同盟军的爱国行动,致使吉鸿昌因弹尽粮绝而失败；吉鸿昌潜回天津后并不灰心,又在天津组织了中国人民反法西斯大同盟,在法租界花园

48、路号家中的三楼,购置印刷设备,印刷出版宣扬抗日的刊物民族战旗,后来又改名华北烽火、长城,连续从事抗日活动；3、我建立了资料积存本,建好了目录（包括标题与页码）,查找时便可信手拈来,也是特别便利的；我搜集了爱国名人名言,有些是图书馆25 个人收集整理 仅供参考学习查找的,有些是通过网络搜寻的；我们爱我们的民族 , 这是我们自信心的源泉；周恩来 为中华之崛起而读书；周恩来 一身报国有万死,双鬓向人无再青； 陆 游 徐特立 人民不仅有权爱国,而且爱国是个义务,是一种光荣；捐躯赴国难,视死忽如归； 曹植 位卑不敢忘忧国； 陆游 人生自古谁无死,留取丹心照汗青； 文天祥 顾炎武 天下兴亡,匹夫有责；4、

49、我觉得搜集资料的主要目的是运用资料,我们在学习和生活中,要 学会运用资料；比如学习了 24 课最终一分钟,通过预习我知道故事发 生在台湾,于是我查找了有关台湾的资料；得知目前仍有少数台独分子在 恶意阻挡台湾回来,而大多数台胞对祖国怀有深厚的感情,迫切期望回到 祖国的怀抱；我仍找到了闻一多先生的七子之歌,在上课的时候我就 把资料读给大家听,使同学们更剧烈地感受到台湾人民喜爱祖国的深厚感 情和浓浓的民族情感；【沟通平台是同学自主沟通、合作、探究的舞台,为同学供应宽松而 愉悦的氛围使其畅所欲言,不仅让同学习得了搜集、运用资料的方法而且 提升了口语表达的才能；】四、勉励搜集资料；同学们,搜集资料的主要

50、目的是运用资料,为学习与生活服务；同学 们在课堂沟通、习作、口语交际、其它学科学习甚至日常生活中,都应恰 当运用所搜集的资料；26 个人收集整理 仅供参考学习其次课时（日积月累、呈现台）日积月累 一、激情导入；1、中华民族在任何内忧外患、艰巨险阻面前,都表现出了顽强不拔的 英雄气概；正是由于有着千千万万为国捐躯、大义凛然的革命英雄才有了 我们今日的幸福生活；2、请同学们自由诵读日积月累的中 边读边巡察、订正16 个成语,留意读准字音；（“ 同仇敌忾” 中“ 忾” 的音为“ki ” 意思是“ 愤恨” ；“ 大义凛然” 中“ 凛” 的音为“l n” 不是”l ng” ；“ 披荆斩棘” 中“ 荆”

51、的音为“j ng” 不是”j n” ）3、尝试懂得：同学沟通对这些成语的大致懂得；对于不懂得的词语提倡同学利用工具书；4依据自己的感悟,再去读这些词语,留意读出自己的感觉；【从自由诵读,读对成语,到尝试懂得并且依据自己的感悟再读成语都是同学自主地学习、感悟,老师只是起到点拨、引领作用；】二、多种形式读,熟读成诵；1、指名读2、赛读,比一比谁能读出英雄的风度与气势；3、开火车读；4、勉励背诵；按文中的编排次序背诵；分类背诵；老师提示：有表示发愤图强的,如：27 个人收集整理 仅供参考学习奋勉图强、励精图治、豪情壮志、任重道远、再接再厉有表示团结一心的,如：同仇敌忾、众志成城、前赴后继有表示勇敢顽

52、强的,如：临危不惧、勇往直前、不屈不挠、大义凛然、披荆斩棘有表示英雄气概的,如：力挽狂澜、中流砥柱、大义凛然、舍生取义5、小组赛背,评出优秀小组；三、沟通课外成语 , 拓展积存；1、勉励同学读出搜集的成语；预设：一马当先 一身正气 万夫不当 无所恐惧气冲牛斗 气冲霄汉 气壮山河 气宇轩昂气吞山河 正气凛然 龙骧虎步 百战百胜冲锋陷阵 英姿焕发 奋不顾身 奋勇当先顶天立地 仰头挺胸 仰头阔步 赴汤蹈火挺身而出 战无不胜 临危不惧 威震天下面不改色 勇冠三军 骁勇善战 镇静自如大方就义 大智大勇 仰不愧天 视死如归2、老师利用投影呈现同学供应的成语,提倡其他同学积存；3、读一读,背一背积存的成语【描写英雄人物成语的搜集与呈现,不仅丰富了同学的词汇量,也使他们对英雄有了更深刻的感悟；】四、尝试运用成语；今日我们学习了很多描写英雄人物的成语,我们不仅要会背、会写,也要会用,请同