2022年五年制小学科学三年级下册一单元教案

1、青岛版（五年制）学校科学三年级下册一单元精品教案 第 1 课小车的运动教学设计设计意图：本课以小车为话题,依据“ 问题假设 试验 结论” 的科学探究过程,对小车在平面上的运动过程中所产生的问题“ 小车运动的快慢与哪些因素有关？” 进行探究；教学目标：1、能通过观看,对四周事物提出问题；能够依据假设设计试验进行验证；能积 极查找证据,说明假设；能利用器材作掌握变量的探究试验；2、引导同学熟悉到合作探究的意义,会通过测量、搜集、记录数据,并挑选有 效的数据支持证据；3、意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用；知道推力和拉力 是生活中常见的力；重点难点：重点：依据“ 问题假设试验结论”

2、的科学探究过程进行探究；难点：依据假设设计试验；教学预备：1、小车、足球、各种木板（有长短不一的,有表面光滑程度不一的,有相同的）、尺子（或皮卷尺）、垫木块、易拉罐等；2、小车、尺子、垫圈如干、计时器；教学过程：（一）激境导入 1、（出示小车）同学们平常是怎样玩小车的？同学争论后举手汇报；2、那么推或拉能使静止的物体运动起来吗？这节课我们通过小车的运动来深化探究；板书课题：小车的运动（二）在嬉戏中探究1、师：今日老师也为你们带来了一辆小车,想玩吗？同学积极回答：想玩；请组长领小车、易拉罐等材料,各组想方法玩小车,把发觉的问题记录下来；（各小组开头纵情地玩：钻山洞、过桥等嬉戏）2、沟通汇报各组的

3、不同玩法；进一步引导：你发觉了什么？3、汇报总结：推或拉能产生力,推力和拉力都会使物体运动来；推力和拉力也有大小 和方向；4、师：生活中那些的地方仍用到了推力或拉力？5、同学回忆生活中的开门、关门、开灯、拉车、推车等现象；（三）提出假设 试验探究 1、师：刚才我们在玩小车过桥时,有的同学发觉小车有时快有时慢,那么小车的运动 与推力或拉力的大小有没有关系呢？2、同学推测提出假设；3、师：我们可以做试验来验证我们的假设；做试验时需要哪些材料？试验中应当留意 什么？小组先争论一下；4、小组合作,制定方案,试验验证；5、沟通汇报：试验怎样做？其他组补充完善：谁测量？谁记录？谁试验？在试验中哪 些条件不

4、变？哪些条件转变等等；6、小组合作探究,进行试验,做好记录单,老师参加指导；7、汇报试验结果：小车的运动快慢与力的大小有关,推力或拉力越大,小车运动就越 快,推力或拉力越小,小车运动就越慢；（四）自由活动 师：那组能想方法让小车跑的又快又远？1、设计试验争论使小车从斜坡上冲下来的跑得快慢的因素；2、同学制定方案,自主试验；3、汇报试验结果：斜坡越高,冲下来的就越快,跑的就越远；斜坡越低,冲下来的就 相对慢,跑的就相对近；（五）课堂总结 拓展延长 1、学了这课,你有什么收成？什么问题？同学总结汇报；2、同学们探究的积极性较高,争论结果也比较好,小车的载重量是否影响小车运动的 快慢？课下连续探究；

5、第 2 课鞋底花纹的启示教学设计设计意图：摩擦力这个词对同学来说比较抽象,但很多摩擦现象却发生在同学的四周,只不过 同学没有觉察而以；本课教学通过创设情境、激发同学的奇怪心,引导同学对摩擦现象 开展争论活动；教学目标：1、能够从日常生活中发觉有关摩擦、摩擦力的现象；素有关的试验；2、能挑选适合自己的方式表达对摩擦的争论结果；能够做争论摩擦力大小与哪些因3、明白摩擦力的大小既与重量的大小有关,也与物体接触面的粗糙程度有关；4、对探究日常生活的摩擦现象感爱好；意识到摩擦力会给人们带来好处,也存在着负 面影响；教学预备：表面比较光滑的木板、直尺、材料不同质量不同的物体、小车、测力计等；教学过程：（一

6、）导入新课1、师：认真观看你的鞋底,有什么发觉？2、同学观看并沟通发觉,引出课题；板书：鞋底花纹的启示：（二）探究活动1、探究摩擦力（1）师：鞋底为什么有花纹？同学沟通自己的看法,提出摩擦力；（2）老师总结；2、争论摩擦力的存在（1）师：在什么情形下会有摩擦力呢？分组做嬉戏：同学用手在桌面上推,有什么感觉？在地面上拉脚下垫木板的同学滑行；（2）同学设计试验方案、动手做试验并汇报试验结果；师：两个物体不接触行不行？两个物体静止不运动行不行？一个物体运动另一个物体不 运动行不行？两个物体都运动行不行？你们能上来演示一下吗？请同学做一做演示试验；（3）师：那在什么情形下才会有摩擦力呢？同学沟通汇报；

7、师：我们来做对比嬉戏进行验证；同学做嬉戏汇报发觉；3、探究摩擦力大小与哪些因素有关（1）师：摩擦力大小与哪些因素有关？同学进行假设（物体的重量、表面粗糙程度、速度、用力大小等等；）师：怎样证明你的假设？（2）师：你们小组争论进行哪一方面的试验？同学争论、动手试验；师：请记录员在试验过程中留意做好试验记录；指名汇报试验结果；（三）摩擦力与我们的生活生活中有很多与摩擦力有关的现象,我们一起观看（四）课堂总结1.今日我们一起争论了什么？你们得出了什么结论？2.关于其它的问题我们留到下一节课再争论好吗？（五）拓展活动：调查生活中仍有哪些地方用到了摩擦力？第 3 课跷跷板教学设计设计意图：跷跷板一课是青

8、岛版科学教材三年级下册第一单元常见的力的第三课；“ 游 戏” 是孩子们童年生活的一部分,而“ 跷跷板” 这一活动更是孩子们乐于参加的；教材 从引导同学回忆玩跷跷板时的发觉入手,引领同学提出问题,进而利用杠杆尺“ 想方法 找平稳” ；使同学在动手中查找杠杆平稳的规律；探究怎样才能让天平和杠杆保持平稳；教学目标：1、能用观看、体验和已有学问体会对杠杆尺平稳作出假设性说明；能通过观看、试验等方式熟悉杠杆尺平稳规律；2、学会在嬉戏中合作沟通,善于提出和发觉问题；关怀人们运用杠杆原理的技术 成果,乐于用学到的学问改善生活；3、知道杠杆平稳的条件,明白天平的主要构造,明白生活中的平稳现象；教学预备：1、杠

9、杆尺、钩码、蜡烛、火柴等；2、有关平稳现象的图片、制作简易天平的材料等；教学过程：导入新课（一）创设情境1、观看资料 - 玩跷跷板 师：看过这段资料后,你们有什么发觉吗？有哪些不同的地方吗？2、同学沟通汇报；3、师：我们这节课就来争论跷跷板平稳的隐秘；（二）制定方案,试验探究（板书：跷跷板）1、师：请看,这是一个特别的跷跷板,它叫杠杆尺,这是底座、竖杆、平稳尺,认真观看杠杆尺, 大家有什么发觉？从中间往左数是第1 格、第 2 格、第 3 格、第 4 格,从中间往右数是第 1 格、第 2 格、第 3 格、第 4 格,左边第一格和右边第一格到中间的距离是一样的,那么左边第 4 格和右边第 4 格到

10、中间的距离也是一样；这是钩码,它可以挂到杠杆尺上；我在左边第一格挂1 个钩码,有什么现象发生？（左边沉下去了）看到这里,你有什么想法？你想怎样做？其他同学的想法和他一样吗？好,你来试一试,假如胜利了,给他点掌声好不好（鼓掌） ,现在我把他的方法记录在杠杆尺图上,贴到 黑板上； 2、师：刚才,我们演示的只是一种玩法,要想争论平稳的隐秘,仅靠一种玩法是 不行的,需要大量的玩法,你们仍想怎样玩,使杠杆尺平稳呢？同学自由发言,照试验中要做好记录,老师予以勉励；3、师：同学们使杠杆尺平稳的方法可真不少！下面让我们按自己的想法使 桌上的杠杆尺平稳,留意两点要求：一是小组要分工,要有操作员、记录员、汇报员、

11、问题员,问题员可以随时提问题,让操做员讲一讲为什么能平稳？二是平稳了的杠杆尺 可以放到一边,别乱动；开头做吧；（师巡回指导,督促同学做好记录,问是怎么想的,为什么平稳？两边比较,两边 挂一样多钩码会怎样,两边不一样多时会怎样？） 4、师：同学们找到这么多平稳的方法,真了不得,下面让我们以自己喜爱的方法 沟通一下,可以拿着平稳了的杠杆尺作介绍,可以展现你的杠杆尺图,谁的玩法好玩,我们就把它贴在黑板上；（同学在实物投影前介绍, 老师提问“ 你怎么想的？” “ 一边一个仍可以怎样挂” “ 大家看他画得对不对,谁画这种玩法的图了？”“ 有没有一边挂两个的吗？”“ 谁能给他提问题,谁来补充一下？” 等,

12、适当进行勉励性评判,如“ 你的想法真神奇,仍有别的挂 法吗？” “ 你的挂法仍挺复杂呢？有没有用很少的钩码让它平稳的？”） 5、师：同学们,认真观看这 6 幅平稳图,你们有什么发觉？你们觉得哪些杠杆尺 的平稳很相像？（同学汇报）师板书：一样多（重）一样长（格） ,平稳；动力 动力臂 =阻力 阻力臂,平稳； 6、师：假如一样多,不一样长能不能平稳？（可以演示一下）（师生争论分析其次类为什么能平稳？总结出挂的多的一边离中间近,挂得少的一 边离中间远；重的一边离中间近,轻的一边离中间远；）（三）联系生活,学问应用 师：同学们,平稳现象在我们生活中的应用特别广泛,你们明白多少？同学自由沟通,如人们利用

13、平稳现象创造了秤、天平、体重计；挑水时扁担放到肩部中 间；起重机吊起重物而不倒；走钢丝的杂技演员做动作时要保持平稳等；（四）自由活动：玩“ 蜡烛跷跷板”（五）总结评判,拓展活动,并说出其中的道理；1、同学们,这节课你有什么收成？你觉得哪个同学表现最好？你觉得自己表现怎 么样？除了你们小组之外,仍有哪个小组表现最好,你们觉得老师今日表现怎样？ 2、师：这节课同学们探究了有关平稳规律方面的学问,你准备用它来干什么？（同学沟通；）师：（出示关于平稳的小玩具） 请同学们课下发挥你的聪慧才智,动动脑,动动手,看谁制作的更好,更新奇；第 3 课跷跷板教学设计脚本样稿教学流程 素材说明（一）创设情境 导入新

14、课 需要课件或图片“ 玩跷跷板”（二）制定方案 试验探究 出示杠杆尺、钩码、试验记录单等1、提出活动指向：“ 结合自己的生活经验推测一下,怎样才能使保持平稳？”2、同学推测；以小组为单位争论,制定争论方案；3、进行探究试验；沟通试验情形及发现；4、总结杠杆尺平稳的规律；（三）联系生活,学问应用：沟通生活有关天平的资料和生活中平稳的图片,中的平稳现象；,如走钢丝；（四）自由活动：玩“ 蜡烛跷跷板”出示 “ 蜡烛跷跷板” ；并说出其中的道理；（五）总结评判拓展活动做个类似跷跷板的小玩具；第 4 课弹簧里学问教学设计设计意图 在物体外形或体积发生转变的情形下,会产生要复原原状的力,对跟它接触的物体会

15、产生力的作用,这种力叫做弹力,对于弹性与弹力,同学虽然平常有肯定的感 性熟悉,但对其中的道理并不很清晰；因此 , 本课将争论弹性和弹力的一些特点；本课 依据“ 嬉戏问题假设体验结论” 的科学熟悉过程,在同学对日常生活中弹性,弹力有肯定体会与体验的基础上, 进一步探究熟悉有关弹性与弹力的科学规律,激发孩子们科学探究的爱好；我预备用“ 弹簧做嬉戏,明白、发觉弹簧的性质和特点,熟悉弹力明白生活中的弹力设计弹力玩具 价” 的思路进行教学；教学目标, 进一步熟悉弹力和弹簧课堂评 1 、通过嬉戏能够感知道物体的弹力 ; 能发觉生活中的弹力 ; 会设计 , 制作弹力玩具 . 2 、情愿争论生活中的弹力 ,

16、养成乐与探究与发觉四周事物隐秘的欲望 . 3 、知道弹性物体受力时外形会发生变化 , 产生弹性 . 教学预备同学预备： 搜集各种弹性物体与材料, 如娃娃跳、 跳套球、 弹簧拉力器、 各种弹簧、夹子、泡沫塑料、气球、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等；老师预备：搜集弹性器材；整理与弹力有关的文字,图片资料,弹力在生活中应用的录像资料；教学过程（一）、谈话导入 师：同学们知道今日我们要玩什么？生：玩弹簧；师：对,今日我们来玩弹簧,争论弹簧中的学问；（出示并板书课题）（二）、玩玩具熟悉弹力 1、师：其实弹簧仍有好多的玩法；只要你们在玩的过程中细心的观看,仍会有更多发 现；接下来,我们做小组玩弹簧的嬉戏,看哪组

17、玩的花样多,新的发觉多；留意要随时 把发觉记录在你们的聪慧本子上；2、各小组活动；3、小组汇报 师：哪一小组先来说一说,你们是怎么玩的,有什么发觉？玩的方法及发觉；师板书拉长压缩复原原样弹力4、师小结：当压缩或拉长弹簧时,弹簧产生了一种要复原原先外形的力,这就是弹力；（出示）（三）、熟悉弹力在生活中的应用 1、师：大家评判的都很好！在刚刚的探究活动中我们找到了弹簧有弹力；弹力在我们 的生活中的应用特别广泛,请大家想一想,生活中哪些地方用到了弹力？2、生自由举例；3、图片观赏；（四）、设计制作方案 1、师：（出示玩具）这些玩具怎么样？这些玩具是很好玩,但老师想假如让你们设计 的话,你们会设计出更

18、好玩的弹簧玩具,下面我们来设计一个弹簧玩具；看谁设计的即 新奇,又好玩；出示设计留意事项；生设计玩具制作方案；2、汇报展现设计方案（对设计方案进行评判）3、师：大家的设计特别有特色,期望大家课下依据设计方案小组合作,制作一个最好 的弹簧玩具；下节课我们评比出优秀的进行嘉奖；（五）、总结评判四拓展延长 1、下面我们来评判一下大家这节课中的表现 2、同学们这节课都表现的很好,这节课我们在嬉戏中熟悉了弹簧有弹力,其实我们的 生活中隐匿着很多的科学学问,只要多动脑、多动手,会有新制造；课下请同学们设计 一个装置,使高出落下的鸡蛋摔不破！第 5 课好玩的磁铁教学设计设计意图：好玩的磁铁是科学青岛版三年级

19、（下）第一单元最终一课的内容；本课活动内容是按“ 熟悉各种外形的磁铁 探究磁铁的基本性质 明白生活中的磁铁” 的思路编写的；教学活动是在同学日常生活中对磁铁感受体验的基础上设计的,以引导同学进一步熟悉与探究磁铁的磁性、 磁力大小、磁极等性质, 以及磁铁在生活中的应用等内容；留意了 “嬉戏”性,引导同学在嬉戏的过程中发觉、明白磁铁的有关特性,培育同学主动 参加科学探究的爱好；教学目标：1、能利用器材做探究磁铁性质的试验并做试验记录,能够挑选自己善于的 方式表述探究过程和结果；2、乐于探究和发觉,乐于用学到的科学学问改善生活；3、知道磁铁的基本性质：能指南北,有两个磁极,同极相斥、异极相吸；知道磁

20、铁在生活中的一些应用；教学重难点 重点：熟悉磁铁的基本性质,明白磁铁在生活中的应用；难点：熟悉磁铁的基本性质；教学预备：同学：蹄形、条形、磁铁；小车、铁屑、细绳、铜丝、铝片、曲别针、大头针、指 南针、塑料棒、橡皮、铁钉、铅笔、皮筋、木块、泡沫塑料等；试验记录卡；抹布；老师：嬉戏钓竿（一支）、嬉戏小鱼（泡沫塑料外壳,内藏磁铁）六条；水槽（盛 少量水）六个；教学过程：（一）嬉戏激趣,导入课题 师：老师给大家带来一个小嬉戏,名字叫“ 小猫钓鱼” ,想玩吗？生：想！师：那咱们就比一比,看谁钓到的鱼最多；（同学上台,将六条鱼全部钓上；）师：你可真棒,能说说你钓鱼的时候有什么感觉吗？（同学谈感受；）师：谁

21、仍想试试？（同学轮番上台,均轻易将六条鱼全部钓起；）师：你们的感觉跟第一位同学一样吗？生 ：一样！师：能猜猜这六条小鱼为什么这么好钓吗？（同学进行猜想并自由发言；）师：他们猜得对不对呢,请这两位同学自己来拆开小鱼看一看,好不好？（同学上台,一一拆开小鱼,从鱼肚中取出磁铁 , 高举展现）（二）观看沟通,争论命名 师：你们玩过磁铁吗？你是怎么玩的？（同学沟通自己的玩法）师：你们都玩过什么样的磁铁？给它们取个名字吧！（同学沟通自己玩过的磁铁,老师将同学描述的磁铁的外形或名字板书到黑板上）师：（将一条形磁铁放到展台上）请同学们认真观看磁铁,看看磁铁上有什么？（同学观看后汇报,老师板书：S .N；）师：“S” “ N” 是磁铁的两个磁极 , “ S” 又称为南极,“N” 又称为北极,各种各样的 磁铁都有南北两极；这节课,我们就一起来玩一玩磁铁；（老师板书课题：好玩的磁铁）（三）玩中求知,探究性质师: 下面,我们来进行一次玩磁铁竞赛,看谁能玩出高校问；请同学们留意,在玩的过 程中用简洁的语言或者图画的形式记录你们的发觉,看哪个小组发觉的最多？假如你们感到这是一个重大发觉,可用自己喜爱的符号表示出来；（同学自由探究 20 分钟,老师巡察指导）活动终止,老师组织同学把材料放回试验盘, 并提示同学把没记完的记录抓紧时间填完,记完的小组再充实一