14再见了,亲人之教材分析

1、14 再见了，亲人之教材分析文章: 本文章的主要内容是关于 14 再见了，亲人之教材 分析 _课堂实录 _教后感 _教学反思 _课文_案例，欢迎您来阅 读并提出宝贵意见！ 14 再见了，亲人 一、教材解读 1课文简说。 本篇课文为叙事抒情散文，描写了 1958 年中国人民志愿军 最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的 动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情 谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构 思精巧别致。作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的 口气写的，前 3 个自然段的写法大体相同。首先，都是用满 含

2、恳求意愿的祈使句开头，志愿军对朝鲜人民的关心体贴之 情都饱含在这一声声的恳求中，表达了志愿军战士与朝鲜人 民密不可分的亲情。同时，这 3 个自然段还以具有充分肯定 语意的反问句结尾，这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人 民的深厚感情表达得淋漓尽致。这 3 个自然段中间叙述的内 容又主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事所 组成，把现实的情景和往事结合起来，写得情真意切。课文 的最后 3 个自然段以呼唤的方式， 抒发了志愿军战士的心声， 第 1 页表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感 情。选编这篇课文的意图：一是让学生从朝鲜人民与志愿军送别 的情景中，体会中朝人民的伟大友谊，受

3、到深刻、生动的国 际主义教育；二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。教学本文的重点和难点应放在体会中朝人民的伟大友谊和 指导学生有感情的朗读上，并在理解课文内容的基础上领悟 文章表达上的特点。2词句解析。（1）对句子的理解。大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已 经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休 息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈 妮忘怀？不，永远不会。课文开篇便以志愿军战士这段情真意切、朴实无华的语言渲 染离别的气氛。作者首先以恳求的语气劝慰：“大娘，停住 您送别的脚步吧！”一句话把志愿军战士对朝鲜老妈妈深深 的敬意和难以割舍的离别之情直接

4、抒发出来。“为了帮我们 洗补衣服，您已经几夜没合眼了。”这句话简明扼要地表现 出朝鲜老妈妈对志愿军战士慈母般的爱。“您这么大年纪， 能支持得住吗？快回家休息吧！”一个问句和一个感叹句， 表达了志愿军战士对朝鲜老妈妈的关心体贴，其间的深情不 第 2 页 言而喻。“为什么摇头呢？”作者虽未直接去描写朝鲜老妈 妈，但联系前面几句话可以想象到，一定是在志愿军劝她回 家休息时，她摇头了，坚持一定要送，表现出朝鲜老妈妈对 志愿军战士的依依惜别之情。“难道您担心我们会把您这位 朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。”一个反问句和一个重复 否定句，更充分表达了志愿军战士对朝鲜人民永不忘怀的深 情厚谊。是您带着全村妇女

5、，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送 到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！“雪中送炭”是指下雪时送炭给别人取暖，比喻在别人最困 难、最需要帮助时给予帮助。这里是说在志愿军战士“空着 肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜”的危急关头，朝鲜老 妈妈带着全村妇女冒着生命危险给志愿军战士送来打糕，给 予战士们及时的支持和帮助，使这次战役取得了胜利。这里 的“雪中”是指志愿军战士所面临的困境。这段话表达了朝 鲜人民对志愿军战士的热爱和志愿军战士对朝鲜人民的感 激之情。同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠 地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”小金花，你是多么刚 强呀！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今

6、天，你怎么落泪了 呢？这是当妈妈牺牲的消息传来时，小金花爱与恨、悲痛与复仇 的怒火交织在一起时的表情，她把失去亲人的痛苦转化成对 敌人的满腔仇恨。 这样一个刚强的孩子， 妈妈牺牲时没有哭， 与志愿军分别时却哭了。这种对敌人的“恨”与对志愿军的 “爱”产生了强烈的对比，表现了朝鲜的孩子们与志愿军叔 叔的亲密感情。您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中 国人民的友谊？“这样高的代价”是指朝鲜大嫂为了给志愿军挖野菜付出 了血的代价被敌人的炮弹炸断了腿。这段话用反问的语 气强调肯定了以大嫂为代表的朝鲜人民对志愿军战士比山 高比海深的情谊。本文多处使用反问句，以形式上的否定达 到内容上更加肯

7、定的目的。无论是在情感的抒发，还是在语 意的加重上，其表达效果都胜过了陈述句。再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！ 登上回国的列车，志愿军战士心中的万语千言，只能反复地 用呼唤方式来表达。“再见了”，说明“依依惜别”；呼唤 “亲人”，表现“关系亲密”；呼唤“亲爱的土地”，强调 “深深的眷恋”。这里的呼唤简短而亲切，真挚而感人，表 达了志愿军战士与朝鲜人民难舍难分的感情。列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让 我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。列车已经开动，志愿军战士请求“列车慢一点儿开”，以延 长在朝鲜土地上的停留时间，以推迟与亲人分别的时间。这 段话抒发了志愿军战士对朝鲜人民

8、的热爱之情，也表达了他 们对曾经洒过鲜血的这片土地的眷恋之情，进一步说明了中 朝人民的友谊是用鲜血凝成的。再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。课文虽没有直接去写列车已经开动，但透过字面，我们仿佛 能够看见此时此刻列车正载着志愿军战士离开了曾经并肩 战斗的朝鲜人民。“再见了，亲人！我们的心永远跟你们在 一起”这是志愿军战士心的呼唤，也同样是朝鲜人民的心 声，它告诉人们：在血与火的考验中，中朝两国人民结下了 亲如家人、牢不可破的深厚情谊。（2）对词语的理解。 战役：为实现一定的战略目的，按照统一的作战计划，在一 定的方向上和一定的时间内进行的一系列战斗的总和。打糕：朝鲜人民喜欢吃的一种食物，用

9、糯米做成，与我国的 年糕相似。硝烟：炸药爆炸后产生的烟雾。阻击战：以防御手段阻止敌人增援、逃跑或进攻的战斗。噩耗：指亲人或敬爱的人死亡的消息。 捣米谣：朝鲜人民捣米时唱的一种歌谣。第 5 页二、教学目标1认识 8 个生字，会写 12 个生字。能正确读写“战役、封 锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同 归于尽、深情厚谊”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落， 摘录使自己感动的词句。3理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成 的，从中受到国际主义的教育。4领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达 情感的作用。三、教学建议1课前如果有条件，可布置

10、学生搜集有关抗美援朝的图片、 故事等资料，也可以组织学生观看电影上甘岭 英雄儿 女等，以使学生对抗美援朝有更多的了解，更好地体会中 朝人民的深厚友谊。教学时，可让学生交流收集的资料，为 体会课文表达的思想情感作好铺垫。2教师可以参考以下思路展开教学。（1）抓住“亲人”，理解课文。 上课伊始，可从题目入手，请学生谈一谈对“亲人”的理解 和认识。然后初读课文，想一想课文写到了哪些“亲人”， 为什么要称为“亲人”。细读课文，进一步思考，从哪些事 情中可以感受到他们是“亲人”。在引导学生理解“朝鲜人民和志愿军战士不是亲人胜似亲 人”之时，可让学生先根据课文说一说朝鲜人民为志愿军做 了哪些事。如，大娘几

11、夜没合眼给志愿军洗补衣服；在一次 阻击战中，冒着炮火，不顾生命危险给志愿军送打糕，回去 时昏倒在路旁；在敌机轰炸时，为了救护在她家里休养的志 愿军伤员，失去了唯一的亲人小孙孙。小金花的妈妈为了救 出侦察员老王，牺牲了自己宝贵的生命。大嫂为了让志愿军 吃到蔬菜，跑到前沿阵地去挖野菜，被敌人的炮弹炸伤，成 了残废。之后，还要引导学生结合课文和课前搜集的资料， 谈一谈志愿军为朝鲜人民做了哪些事。例如，大娘冒着炮火 送打糕，大嫂到前沿阵地挖野菜，固然说明朝鲜人民对志愿 军的关心和爱护，同时也说明志愿军在朝鲜战场上浴血奋战 条件是多么艰苦， 常常空着肚子打仗， 常常连蔬菜也吃不上 再如，大娘为抢救伤员失

12、去了小孙孙，小金花的妈妈在救侦 察员时献出了自己的生命，讲的虽然是朝鲜人民为志愿军付 出的代价，但从中也可以看出，为了帮助朝鲜人民打败美国 侵略者，志愿军随时都有流血牺牲的可能。这样做，不仅有 利于引导学生了解朝鲜人民为志愿军战士付出的代价，体会 到朝鲜人民对志愿军战士的亲情、真情、深情，而且还能够 体会到志愿军为了帮助朝鲜抗击美国侵略者，在朝鲜的土地 上浴血战斗、流血牺牲的崇高的国际主义精神。（ 2）品读课文，读出感情。入情入境地朗读课文是本课的教学重点。要通过有感情的朗 读把对课文内容的理解，对中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊 的感受表达出来。对于学生的朗读指导，教师可以结合学生 的交流汇报进行。要让学生先谈一谈哪些段落或语句最令自 己感动，原因是什么，然后再读一读令自己感动的段落或语 句，讲一讲为什么要这样读，使学生逐步深入到人物的内心 世界，体会中朝人民的伟大情怀，对用鲜