2022年五级下册期末生命生态安全教案

1、第一单元宠爱生命 课题一 化石的故事 教学目标： 1,懂得生命经受了漫长的进化过程； 2,感受物种变化和生存环境的亲热关系； 3,引导同学关注生命的存在状态； 教学重点： 1,生命的历史可以在确定程度上反映生存环境转变的历史, 物种受生存环境的重要影响,或灭亡,或进化； 2,物种更迭,但生命照旧生生不息； 教学难点：生命的 历史可以在确定程度上反映生存环境转变 的历史,物种受生存环境的重要影响,或灭亡,或进化； 教学 方法：阅读,谈话,探讨,表演； 教学预备：老师预备化 石的相关文字,图片,模型,音频与 视频资料等； 教学课时： 2 课时 第一 课时 教学过程：一,活 动导入 暖身活动：蝴蝶

2、效应 第一步：全班同学三秒内固定造型并保持不动；造型自由选 择,可站可坐,以能够观看“标靶”（邀请自己的那位同学）为 准； 其次步：全班保持不动,仔细观看各自的“标靶”,仿照他 的每一个微小动作；第一位开头 玩耍的同学自己确定一个“标靶”；很快,全体同学由小动 变为大动,玩耍在笑声中终止； 二,主题活动 生命故事：本板块可以借助视频,图片等,激发同学的想象 力,使之在多感官参与的学习中,增强对化石故事的探究爱好； 活动一：侏罗纪公园 第 1 页,共 23 页方案一：故事接龙；师生合作,沟通故事侏罗纪公园, 激发同学的课堂参与爱好； 1,老师表达故事侏罗纪公园 2,同学进行故事续讲犹如学看过电影

3、侏罗纪公园,此处 可通过故事续讲,共享观影感受；犹如学未看过电影,老师可引 导同学依据想象进行故事续讲；不必多描述细节,讲明恐龙攻击 人类,幸存者九死一生才逃离小岛即可； 3,沟通：电影里,恐龙能够复活的关键是约翰哈蒙德博士提 取了恐龙的 DNA,他是从哪里提取到的？引导同学体会化石的重 要性,激发进一步探究化石的故事的爱好； 其次课时 1,观看电影侏罗纪公园片段,重点显现如下情节：科学 家从树脂化石中的蚊子身上得 到恐龙血,在恐龙血中提取 仍建造出侏罗纪公园供人们游 DNA,并由此复制出许多恐龙, 览观看；恐龙失控攻击人类；幸存者九死一生逃离小岛； 2,说一说；老师为同学供应一个开放的空间,

4、鼓励同学简洁 沟通观影感受； 3,议一议：人们凭借什么知道恐龙的样子,仍能够模拟出恐 龙的声音？借争辩激发同学对化石的探究热忱； 活动二：化石吟 1,观看诗歌化石吟；老师或同学朗诵,可协作师生搜集 的化石图片共同显现； 2,化石学问我知道；同学独立阅读教材“生命故事”部分后 沟通：知道了化石的哪些学问？ 老师小结提炼时需强调：化石里有许多重要的生命信息； 活动三：恐龙博物馆, 1,明白“大山铺恐龙化石群遗址”相关学问； 2,拓展活动；结合大山铺恐龙化石群遗址形成的内容,查阅 相关资料,明白四川地区地质变化,环境变迁的相关信息,重点 关注某些人为活动,地震破坏对地质环境的转变,摸索这些变化 第

5、2 页,共 23 页可能带来的后果； 课题二 人类生命之谜 教学目标： 1,明白人类对生命起源的探究过程, 类进展史； 这一历程相伴了整个人 2,感受科学进步给人类生存带来的转变, 增强对人类将来的 信心,引导同学关注人类自身命运； 教学重点： 1,在探究,探究活动中激发同学的求知热忱,引导同学关注 生命； 2,通过生命探究的主要视角,观点,线索的显现,体验实事 求是的科学方法在争辩生命之谜及人类生存方面的重要作用； 教学难点： 1,在探究,探究活动中激发同学的求知热忱,引导同学关注 生命； 教学方法：阅读,谈话,探讨,表演； 教学预备：搜集,阅读关于生命之谜的信息,学问,预备感 爱好的话题；

6、 教学课时： 1 课时 教学过程：一,导入 人是最聪慧,最奇妙的物种；从古至今,人类对自身的探究, 对生命之谜的探究一刻未停； 在阿波罗神庙的门楣上, 就刻着“人 啊,熟识你自己吧”的箴言； 主题活动（一）生命故事 活动一：生命之谜知多少 1,老师共享自己搜集的相关生命之谜的话题资料； 2,沟通感受： 同学用一句话表达自己面对诸多生命之谜的感 受；老师引导同学初步体会： 相伴了人类的整个历史； 对诸多生命之谜的不懈追问和探究, 活动二：“鞋带头”与长生不老 1,阅读教材,借助“鞋带头”的比如,懂得端粒,端粒酶的 第 3 页,共 23 页作用；端粒就是细胞内染色体上的疼惜罩；假如把染色体看成是

7、鞋带,那么端粒就好比鞋带头；假如丢了鞋带头,鞋带就会从末 端 开头磨损变短；在新细胞中,细胞每分裂一次,染色体顶端的 端粒 就缩短一次； 当端粒不能再缩短时, 细胞就无法连续分裂了； 这 时候,细胞也就到了人们普遍认为的分裂极限,并开头死亡； 因 此,端粒被科学家们视为“生命时钟”； 2,“长生不老”大家谈 老师 表达：故事彭祖的传奇 同学共享：关于长生不老的民间故事,神话传奇,科学幻想 等； （二）生命探究 活动 一：科学探究列车 1,第一站生命摇篮 成生命； 2,其次站进化长河 : 地球形成之初的状态,原始海洋逐步形 学问点：达尔文的生物进化论； 3,第三站太空探究：米勒试验,化学进化论,

8、太空探究 查找地球以外的生命； 4,第四站基因时代： 人类基因组方案, 生命之书, 基因技术, 转基因农作物； 课题三 生命的奇迹 教学目标： 1,明白生命的奇迹现象,感受生命的力气和宏大； 2,熟识到人人都拥有巨大的潜能, 潜能被激发就会显现奇迹； 3,鼓励同学超越自我,竭尽全力,激发生命的潜能,制造人 生的奇迹； 教学重点： 1,熟识到人人都拥有巨大的生理和心理潜能； 2,树立克服困难,竭尽全力,自我超越的意识； 教学难点： 1,熟识到人人都拥有巨大的生理和心理潜能； 教学方法：阅读,谈话,探讨,表演； 第 4 页,共 23 页教学预备： 1,师生调查,搜集各种生命奇迹现象的资料； 2,老

9、师预备一个自己因“竭尽全力”而成功的故事； 教学课时： 1 课时 教学过程：一,生命故事 1,教学活动：阅读教材中的四幅图,说一说图中的故事,了 解四种不同情形下的生命奇迹现象,引导同学摸索争辩生命存活 的条件,奇迹背后的缘由等； 2,说一说： 同学呈现自己课前搜集的其他关于生命奇迹的故 事,并说说这些事例给自己带来的感受和启示等； 二,生命探究 1,阅读摸索：老师表达或组织同学阅读故事,谈启示； 2,表达自己的潜能故事：同学联系生活实际,分组沟通自己 因“竭尽全力”而获得成功的故事或经受； 三,生命聪慧 1,阅读摸索：人的潜能有多大？ 2,体验活动： （1）“十指抬人”； （2）“人椅”；玩

10、耍 3,参考活动：我的潜能 （1）老师把提前预备好的潜能挖掘卡发给同学, 一种是挖掘 自己的 潜能,一种是挖掘同学的潜能； （2）每个人先填写好自己的潜能挖掘卡, 然后再写出对好朋 友（ 2 3 人）的熟识和建议； 四,生命加油站 1,产生生命奇迹的缘由有哪些？老师可引导同学从物质条件 生理因素,心理因素,自救学问,自救方法等方面入手； 2,调查带给我们怎样的启示？ 课题四 提示幸福 目标： 1,培养同学观看生活,体验和感悟生活的才能 第 5 页,共 23 页2,引导同学体会平凡生活中的幸福, 懂得作者特殊的幸福观, 学会“提示幸福”,从而珍爱幸福,享受幸福,形成真正的幸福 观； 教学重点：让

11、同学领悟幸福“无处不在” 教学难 点： 1,“幸福”为什么要“提示”,正确地领会幸福 2,引导同学领悟幸福,珍爱幸福,形成正确的幸福观 课时支配： 1 课时 一,导入：说一说：请同学们说一 说自己现在幸福吗？ 二,感知课文 带着以下问题： 1,文中告知我们幸福是什么？ 2,幸福的征兆（特点）有哪些？ 3,我们要如何对待幸福？ 4,标题中“幸福”的含义是什么？ 三,争辩摸索的问题 1,借日常生活诸多现象设譬说明我们已习惯了提示灾祸, 日布满惧怕的期望而忽视了提示幸福；所以幸福需要提示； 2,说一说我的幸福大事 3,有些人看似很不幸,但她通过自己的努力很幸福； 终 4,如何做一个幸福的人；四小结

12、其次单元 安全生活 课题五 安全乘车 教学目标： 1,使同学把握安全乘车的基本常识； 2,培养同学安全乘车的意识和良好的行为习惯； 3,把握紧急情形下的应对措施和逃命技能； 教学重点：紧急情形下的应对措施和逃命技能； 教学难点：紧急情形下的应对措施和逃命技能； 课时划分： 2 课时 教学过程： 第 6 页,共 23 页一,引入：紧急情形下的应对措施和逃命技能； 课时划分： 2 课时 教学过程： 一,引入： 1. 引导同学自己敢看教材中的三幅图, 然后让同学说说自己 是怎样乘车的,是否有与图中相像的行为,这些行为是否存在安 全隐患？ 2. 师提出问题：怎样乘车才能确保安全？ 二,新课 1. 引导

13、同学自己阅读教材相关资料, 样做才是安全的？ 然后进行分组沟通： 怎 2. 同学自学 “安全小卫士“的内容,把握紧急情形下的应对 措施和逃命技能； 3. 让同学分组自主学习安全小提示,并沟通学习后的感受； 6. 绿色上网 教学目标： 1. 让同学把握绿色上网的要求和方法； 2. 帮忙同学树立绿色上网的自律意识； 3. 培养同学自觉坚持绿色上网的行为习惯； 教学重点： 绿色上网的要求和方法； 教学难点： 绿色上网自律意识与自觉行为的培养； 教学过程： 一谈话引入 同学们,你们宠爱上网吗？你们觉得网络便 利吗？你有过去 网吧的经受吗？让同学分组沟通自己的情形； 二 新课 1. 引导同学通过对网络功

14、能及其两面性的熟识, 摸索利用网 络的正确态度和方法； 2. 同学分组学习“ 安全小博士”的内容,把握绿色上网的 第 7 页,共 23 页含义,要求和方法； 3. 在小组内完成“绿色上网倡议书”,培养同学绿色上网的 自律意识和自觉坚持绿色上网的行为习惯； 4. 结合自己的实际情形和阅读完相关资料后,争辩,沟通： 说说自己做得怎么样,有哪些行为需要改进？ 7. 防恐防暴有方法 教学目 标： 1,明白如何识别惧怕 分子； 2 ,明白惧怕分子的手段； 3,知道在各种场合中遇到惧怕分子突击时应当实行措施自 救,他救； 4 ,知道如何使用公共场合中的各种防暴设施； 5 ,学会如 何报警,会使用精确的报警

15、语言； 教学过程： 昆明市 3 月 1 日晚发生一起由新疆分裂势力策划组织的严肃 暴力惧怕大事；据新华社消息, 10 余人统一着装,蒙面持刀,在 昆明火车站砍杀群众；至 3 月 2 日 6 时,已造成 29 人死亡, 130 余人受伤；面对突如其来的惧怕突击,我们应当怎么办？惧怕袭 击有那些手段,这就是我们这一节课的主要内容； 一,常见惧怕 突击手段有哪些？ 常规手段： （1）爆炸；炸弹爆炸,汽车炸弹爆炸,自杀性人体炸弹爆炸 等； （2）枪击；手枪射击,制式步枪或冲锋枪射击等； （3）劫持；劫持人,劫持车,船,飞机等； （ 4）纵火； 二,如何识别惧怕 突击嫌疑人： 实施惧怕突击的嫌疑人脸上不

16、会贴有标记,但是会有一些不 同平常的举止行为可以引起我们的当心,例如； （1）表情恐慌,言行反常者； （2）着装,携带物品与其身份明显不符,或与季节不和谐者； （3）冒称熟人,假献殷勤者； 第 8 页,共 23 页（4）在检查过程中,督促检查或态度蛮横,不愿接受检查者； （5）频繁进出大型活动场所；（ 6）反复在戒备区邻近显现； （7）疑似公安部门通报的嫌疑人员； 三, 遇到惧怕突击时如何选择掩蔽物？ 于自己与惧怕分子之间； （1）掩蔽物最好处 （2）选择密度质地不易被穿透的掩蔽物, 使惧怕分子在第一 时间不能够发觉你,为下一步逃命供应了时间； （3）选择形状易于隐匿身体,如立柱；不规章物体简

17、洁产生 跳弹,掩蔽其后简洁被跳弹伤及,如假山,观看石等； 四,如何正确报警 1,保持冷静,不能由于恐慌影响了正常的判定； 2,判明自己目前是否面临危险,如有危险,做好个人防护, 快速离开危险区域或就地掩蔽； 3,第一报告最重要的内容,包括地点,时间,发生大事,后 果等；如枪击大事位置,嫌疑人数,体貌特点,衣着打扮,伤亡 人数等； 小结：今日我们学习了许多关于惧怕活动的学问,大家 假如在遇到惧怕突击时,切忌确定要保持冷静,依据我们今日所 学的内容作出正确反应,施展自救和他救,削减不必要的损耗； 8. 身体红绿灯 目标 : 1,熟识自己身体的界限； 2,明白哪些是性侵害行为； 3,遇到性侵害行为时

18、,能正确自助和求助； 预备 :1 ,人体海报,小博士卡如干, 2. 红,黄,绿三色磁条 3,录像 4,课外调查资料 5,彩色纸及白纸如干 过程 一,另类 小侦测明白身体有界限 1 ,破冰行动亲热接触 （1）自由组合：同学自主找一位同性同学,两人组成行动伙 伴； 友情提示：双方同学对老师所要求的动作感到不舒服时, 可以不做； （2）亲热接触：随着老师的指令：“摸头,摸额头, 摸脸颊,拍肩,牵手,拥抱,拍屁股”等,行动伙伴同学进行相 第 9 页,共 23 页应的身体接触； 2,反馈：在活动中,哪些动作你觉得不舒服？（当別人接触 你身体某个部位让你不舒服时,那个地方就是你身体的界限；） 3,小结：在

19、日常生活中,每个人都有不同的身体界限,不一 样的人碰我们的感觉是不一样的,每个人答应别人碰触的尺度也 不同,所以我们要明白自己的身体界限,珍宝自己的身体,这样 才是身体的好主人； 4,设疑：那么你觉得通常我们的身体哪些部位是可以被别人 碰触的？哪些是不行被碰触的呢？ 二,区分红绿灯熟识常见性侵害 1,分组争辩各组争辩出男女生可被碰触和不行被碰触的部 份； 2 ,沟通反馈 3,小结： 臀部,胸部,阴部,阴茎,阴囊（手指红灯区） , 是我们身体的最终防线,不管这个人我们熟识或不熟识,都不行 以碰触我们的私处；那种用身体碰触或用眼睛看红灯区的行为, 很有可能是性侵害；当然假如有特殊需要时不算性侵害,

20、假如医 生看病,同性别父或母及其他家人在必要时帮忙你（红灯区受伤 或生疮了, 要抹药等）； 三,倾听小故事识别变相性侵害 1 , 情形呈现（录像）：看录像：童话故事小王子和狼妈妈； 2 , 组织抢答 四, 组织玩耍找到金钥匙尊人助己有良方 3,小结：在我们的社会里,就有像狼妈妈这样的人,他们可 能通过各种方式来引诱我们,甚至损害我们,所以我们必需提高 小心,不管对方是我们的亲戚伴侣仍是什么人,只要我们感觉不 舒服或者可怕时, 都要勇敢地拒绝, 告知他我不宠爱这样, 他（她） 不行以这样对我； 9. 当心可怕的狂犬病 教学 目标： 1,知道狂犬病的危害 和症状； 2,明白狂犬病的传播途径和预防方

21、法； 3,在与狗,猫等动物接触时,要有自我疼惜的意识； 第 10 页,共 23 页教学重点：知道狂犬病的危害和症状； 教学难点：在与狗,猫等动物接触时,要有自我疼惜的意识； 课时划分： 2 课时 教学过程： 一,健康小问号 1,自己阅读教材中的插图,分组争辩：什么是狂犬病？ 2 ,谈谈你被狗咬了以后是怎么处理的？被狗咬了必需接种 疫苗吗？ 二,健康小博士 1,自己独立阅读教材内容,结合自己的生活经受,谈谈有关 于狂犬病的一些症状； 2,明白狂犬病的危害以及传播途径； 3,引导同学弄清楚狂犬病的几层含义：第一,这是一种传染 病；其次,是由狂犬 病毒引起的；第三,此病是人畜共患的疾病；第四,患病动

22、 物咬人或动物时,唾液中的狂犬病病毒经上口语侵入机体而引发 感染； 4,老师补充一些内容：狂犬病“恐水症状”的独一无二性, 师板书： “死亡率 100”和“全世界每年死于狂犬病的人数高达 5万 7 万” 三,健康小贴士 1,由同学独立阅读相关材料,学会预防狂犬病； 2,同学分组争辩：如何削减流浪猫狗带来的危害？ 四,引导同学阅读剩下的内容,并谈谈学习了本课后的读后 教感； 学后记： 10. 疼惜我们的听力 教学目标： 1,说出导致听力受损的常见缘由； 2,举例说明日常生活中把后听力应留意的事项； 3,养成良好的疼惜听力的习惯； 第 11 页,共 23 页教学重点：举例说明日常生活中把后听力应留

23、意的事项； 教学难点：养成良好的疼惜听力的习惯； 教学过程： 一,健康小问号 1,老师先请班上的几名同学来读一段文字, 让大家猜猜这是 谁的声音；接着请同学们用手捂住耳朵,连续判定自己听到的内 容； 2,请同学说说听力顺畅和受阻时的感受, 引出关于听力的话 题； 3,同学分组争辩： 听觉对人类有何作用？你熟识的人中有听 力受损的吗？你知道他们听力受损的缘由吗？ 二,健康小博士 同学独立阅读相关内容,结合自己的见闻,明白导致听力受 损的常见缘由； 三,健康小贴士 引导同学把握爱耳护耳,疼惜听力的科学方 法； 四,健康小行动 1,组织同学争辩：遇到巨大声响时,怎样做才能疼惜鼓膜不 受损害？ 2,向

24、亲人和伴侣讲一讲有关护耳的常识； 3,引导同学“健康小链接”的相关学问； 11. 护脚有方法 教学目标： 1,明白同学常见的脚部问题； 2,学会应对脚部问题的方法； 3,养成良好的护脚习惯； 教学重 点：学会应对脚部问题的方法； 教学难点：养成良好的护脚习惯； 教学过程： 一,健康小问号 利用“健康小问号”中的问题进行这部分的学习； 第 12 页,共 23 页二,健康小博士 1,同学自由分组朗读这部分的学问,明白脚癣,嵌甲,甲沟 炎等疾病的形成缘由,症状和危害； 2,分组争辩这些疾病形成有哪些共同的缘由？嵌甲和甲沟炎 会相互转变吗？ 三,健康小贴士 1,老师提出问题引导同学争辩： （1）你认为

25、“健康小贴士”中哪些内容自己以前做得不够好？ （2）预防脚癣,除了教材中列举的内容,你认为自己仍有哪 些方面值得留意？ 2,同学自学“健康小行动”的内容,促使自己养成良好的护 脚习惯,排除危害脚部连康的各种因素； 3,和同桌谈谈自己预备怎样去关怀家人的脚部健康； 4,拓展：明白“美甲可能引起灰指甲”和“鸡眼”； 12. 看病用药有学问 教学目标： 1,明白看病用药的一般流程和基本常识； 2,结合亲身经受和各种体验活动, 把握看病用药的基本要求； 3,辨析生活中看病用药的误区, 药的不良习惯； 学会反思自己和家人看病用 4,学习基本的社会调查方法, 逐步形成良好的调查意识和能 力； 教学重点：对

26、看病用药流程的体验； 教学难点：对看病用药无趣的辨析,反思； 教学过程： 一,健康小问号 老师引导同学观看教材插图,请同学谈谈他们带哦医院看病 时是怎样询问的,或者是怎样选择科室挂号的？ 二,健康小博士 1,让同学阅读相关内容,明白看病用药的基础流程和常识： （1）针对到过大医院看病就诊的同学, 让他们以个体体会来 第 13 页,共 23 页介绍时怎样去看病用药的？ （2）针对没有到过大医院看病就诊的同学, 可以引导同学就 教材中的图文,自己阅读,并提出相应的问题； 2,通过“小链接”和“小体验”,让同学自己感受这部分内 容里的学问； 三,健康小贴士 1,针对教材中的四个对话,引导同学争辩：你

27、们平常是不是 这样的？为什么不能这样？应当怎样做才是正确,科学的？ 2, 结合自身的经受说一说：生活中仍有哪些看病用药的误 区和不良习惯需要反思和订正？ 四,健康小行动 引导同学自学,学会基本的社会调查方法,逐步形成良好的 调查意识和才能； 13. 学习中的烦心事 教学目标： 1,体验,感受联想的欢快, 体会和熟识联想的奇妙作用； 2 , 学习联想的基本方法,改善思维,激发制造； 教学重点：体验到联想的欢快,奇妙,学会联想的基本方法； 教学难点：体验到联想的欢快,奇妙,学会联想的基本方法； 教学预备： 1,老师预备科技制造小故事的相关文字资料, 图片,幻灯片 或课件； 2 ,同学预备联想训练玩

28、耍所需要的彩色笔； 教学方法： 体验法,练习法； 教学课时： 1 课时 教学过程：一,活动引入 暖身活动：铅笔的想象； 玩耍规章：用一支铅笔玩“击鼓传花”的玩耍；铅笔停到谁 的手里,就请他想象某样东西,并做出相应的动作,比如可以想 象成笛子,当笛子吹；老师应鼓励同学开展思维,进行奇思妙想； 二,主题活动 （一）心理聚焦 引导同学善于从生活中查找素材,进行联想,激发制造,并 第 14 页,共 23 页初步熟识到联想是一种科学的思维方式, （二）心灵视窗 从而感受联想的重要性； 1,涂一涂；着重训练同学的再造想象；同学需要把一幅没有 颜色的图画涂上不同的颜色,并阐明这幅画的含义； 2 ,“” 的联

29、想；属于模型含义联想训练；这类训练是对一简洁的模型进 行广泛的联想,要求想象出它能形成的一切物品；同学通过“” 这个模型可以联想到地球,三角板中心的圆等； （三）心灵氧吧 1,联想的作用（ 1）联想帮忙我们更好地记忆； （2）联想 帮忙我们更好地解决问题；（ 3）联想帮忙我们制造制造； 2,联 想的方法；指导同学完成六个词语的两两连线,并说明理由； 教 师仍可以组织同学争辩：联想仍有哪些方法？ （四）心海起航 引导同学开放合理的联想,摸索：为什么大风吹起来,木桶 店就有可能赚钱？ 14. 善待同学 教学目标： 1,体会善待他人所带来的人与人之间的温情和欢快； 2 ,学会在与人交往中懂得,敬重,

30、宽容,善待他人； 教学 重点：体会善待他人所带来的人与人之间的温情和欢快； 教学难点：学会在与人交往中懂得,敬重,宽容,善待他人； 教学过程： 一,老师引导同学阅读懂得： 1 ,摸索“苏珊为什么笑了”？ 2,体会同学们全体戴帽是为了让苏珊不尴尬, 让苏珊回到集 体时更闲适欢快； 懂得 善待他人就是替他人着想, 关怀他人的感 受； 二,引导同学阅读相关内容： 1,完成“读一读”,得出结论：别人的不幸并不能给我们带 来欢快,善待他人也就是善待自己； 2,“说一说”组织同学争辩：生活中假如遇到类似的事情, 第 15 页,共 23 页你会怎么做？ 3 ,引导同学有感情地读一读“善待”； 4,在议一议中

31、,引导同学说出自己的懂得和想法；仍可以让 同学说说自己知道的名言警句； 15. 合作真高兴 教学目标： 1,体会,熟识到合作对一个人成长的重要性, 增强合作意识； 2,学习,把握一些与人合作的方法和技巧,增强合作才能； 3,自觉从团队中猎取体会,同时主动为团队服务； 教学 重点：学习,把握一些与人合作的方法和技巧,增强合 作才能； 教学难点：学习,把握一些与人合作的方法和技巧,增强合 作才能；自觉从团队中猎取体会,同时主动为团队服务； 教学过程： 一,活动引入 : 请同学谈一谈对合作的懂得； 二,主题活动 （一）心里聚焦 1,同学观看,阅读教材内容,并谈一谈教材中供应了哪些合 作的情形； 2,

32、同学就近分组,在组内争辩,列举一个经典的合作事例, 全班共享； 3,让同学争辩： （1）自己对合作的熟识； （2）有没有一个人可以确定独立完成的事情？ 4,小结： （1）我们每个人到底不是事事熟知的天才, 因此需要与他人 合作；合作能补偿我们自身的不足； （2）我们要广泛地伸出学习的“触角”,去和丰富的信息网 络结合,去吸取学问和体会； （3）我们要主动地伸出学习的“根”,去和成功者连接,吸 收他们的体会,明白他们的心态； （二）心灵视窗 第 16 页,共 23 页通过“齐眉棍”玩耍,同学可以感受与人合作的过程,反思 自己的合作状况； 1,个人角度： 自己与其他成员互动时收成了什么？存在怎样

33、的困难或不足？ 2,团队角度：自己小组合作的成效如何？ （三）心灵氧吧 1,同学阅读“读一读”的内容,并谈一谈对这段话的懂得； 2,同学阅读“小博士”的内容,并小组争辩： （1）举例支持或印证“小博士”的内容； （2）概括团队合作对个人成长的促进作用； （四）心海起航 1,同学仔细阅读,懂得教材内容“合作金钥匙”,并说 一说自己在今后的合作中应当怎样做； 2,关于玩耍“穿越地雷阵”,并争辩： 你在穿越“地雷阵”时有什么感受与体会？ 16. 责任面前有担当 教学目标： 1,让同学懂得什么是责任感,培养同学的责任意识； 2,指导同学鉴别责任行为和费责任行为； 3,引导同学懂得和体会承担责任对成长的

34、积极意义, 自觉培 养责任行为； 教学重点：懂得什么是责任感,培养同学的责任意识； 教学难点：懂得和体会承担责任对成长的积极意义,自觉培 养责任行为； 教学过程： 一,活动引入 暖身玩耍；规章：同学相隔一臂站成排,老师面对同学站在 队列前；老师喊一时,同学向左转,喊二时,向右转；喊三时, 向后转；喊四时,原地不动；当有人做错时,就要走出队列,站 到大家面前,鞠躬并说声：“对不起,我错了；” 老师小结：勇于承认错误就是一种负责任的表达； 第 17 页,共 23 页二,主题活动 1,同学阅读教材中供应的故事,然后争辩： （1）你从里根的故事中得到了什么启示？ （2）你认为什么是“责任”？或者,说到

35、“责任”一词,你 联想到了什么？ 2,同学分组沟通,共享：你仍明白哪些勇于承担责任的故事？ 3,请同学仔细观看“心灵视窗”中的四副情形插图,辨别并 沟通： （1）图中的哪些地方表达了负责任的行为？ （2）你是否主动承担了应尽的责任？ 4,同学分组争辩：承担责任的价值； （老师可以提问：勇于 承担责任可以帮忙我们获得哪些有价值的东西？可以防止产生哪 些不良后果？ 5,同学分组完成“心灵氧吧”的内容,并沟通学后的体会； 17. 垃圾分类好处多 教学目的： 1. 明白生活垃圾的危害, 培养同学分析问题的才能及环保意 识； 2. 通过争辩生活垃圾的危害性, 养同学的动手才能； 引出垃圾分类的必要性,

36、培 3. 通过模拟采访表演, 对垃圾分类加深懂得, 并熟识到宣扬 这一学问的重要性,同时培养同学的表达才能； 4. 通过明白废物利用的好处,培养同学正确的价值观； 教学重点： 1. 明白生活垃圾的危害,学会垃圾分类方法；认 识垃圾分类的必要性； 2. 培养同学的合作精神和环保意识； 教学难点： 1. 体会垃圾分类的方法和必要性； 2. 养同学的 环保意识； 教学过程： 一,激趣导入, 引发摸索 1 ,看校内美景,谈个人感受； 相伴着熟识的音乐,我们一起走进龙盛学校！ 观看校内美景,让同学感受到,在这么美丽的环境下生活和 第 18 页,共 23 页学习是一件特殊高兴的事情,也为下面录象中乱扔垃圾

37、行为形成 鲜明对比,激发同学养成疼惜环境的习惯； 2 ,行为对比,引发 摸索 师：说的特殊好！想不想连续看？ （生看扔垃圾录象）生 谈此时的感受； （设计说明：同学看完两段扔垃圾录象后,对录象中的两种 相反的行为会很敏捷,此时让他们谈感受,说出乱扔垃圾会带来 许多负面影响；此时抓住“垃圾”这个词语,引导同学说说在生 活中仍会产出那些垃圾；） 二,说一说,分一分 小结 : 我们能够利用的垃圾称为可回收垃圾 , 把不能利用的 垃圾称为不行回收垃圾 , 在不行回收垃圾中仍有一些垃圾是比较 特殊的 废电池, 过期药品杀虫剂罐子 , 我们把它们单独分成一 类, 称为“有害垃圾”； 三,垃圾的种类（以下内

38、容由录音播放） 1,可回收垃圾： 主要包括废纸, 塑料,玻璃, 金属和布料等； 2,不行回收垃圾：主要包括果皮,蔬菜皮,剩饭,变质食物等； 3,有害垃圾：主要包括废电池,废荧光灯管,废油漆桶,过 期药品等； 四,垃圾的处理方法（一）可回收垃圾的处理 主要处理方法是把可回收垃圾集中起来,送到加工厂再加成 新产品； （二）不行回收垃圾处理 1,填埋法： 填埋垃圾的费 用是很昂扬的,处理 1 吨垃圾的费用大约 200 元；北京为例,日 产垃圾 12022 吨,算一算每天的花费是多打？ 2,焚烧是指把垃圾送到特地机构进行燃烧处理, 把污染降到 最低；（三）有害垃圾的处理 把垃圾送到指定机构无公害化处理

39、 后再填埋； 五,生活中垃圾的处理 （一）处理方式在日常生活中, 你是如何处理垃圾的？ 二 垃圾分类的重要性 三 垃圾分类的可行性 1 ,在生活中实行垃 圾分类可能吗 . 2 ,主要困难在哪 . 六,调查社会中的垃圾处理方式 课后延长,撰写建议书 ； 18 削减使用一次性用品 七,谈谈收成,总结全课 八： 第 19 页,共 23 页教学目标 1,明白一次性用品的缺点及正确行为,习惯 2,培养同学的观看才能,分析,解决问题才能及实践操作能 力 3,在明白有关一次性用品基础上,对同学进行环保训练,培 养同学关怀自然环境,疼惜自然环境的思想感情； 一,牵一发动全身 1,出示一次性塑料饭盒； 问题一：

40、这是什么？是做什么用的？ 问题二：用过之后人们会把它怎么样？在讲究卫生的今日, 人们仍会在用它吗？ 2 ,同学竞答； 3,得出结论：像塑料饭盒这一类只用过一次的日用品,就是 一次性用品； 问题 3：你仍知道哪些是一次性用品； 二,知人 知面不知心（过度）在我们的生活中一次性用品无处不在,那么 它有没有不足或这说缺陷呢？ 品的生产量和原材料消耗量； 1 ,出示课件：我国某些一次性用 一次性用品 餐馆用的筷子 塑料袋 木铅笔 贺卡 一年消耗量 260 亿双 1200 亿个 75 亿支 6 亿张年 原材料消耗量 200 万立方米森林蓄积 40 万吨原油 20 万立方米 森林蓄积 20 万棵大树 2

41、,生生互动：通过这张表格,你最想说 什么？有什么感受？ 1,生活中会产生哪些垃圾 同学动手分垃 2 ,说说对这些垃圾的熟识； 3 , 3,师生互动,得出结论：一次性用品消耗大量原材料和能源, 同时产生大量垃圾； 4,出示课件： 大量一次性用品的生产出售使林木资源急剧减 少,森林面积削减而引发的一系列环境问题； 5,生生互动,争辩问题：森林面积削减会依法哪些环境问题？ 三,画虎画皮难画骨（过度）一次性用品的弊大于利,我们应当 怎样对待一次性用品？ 1 ,生生互动,探讨做法； 2,师生互动,得出结论：少用,再用,回收,不用 四,火 眼金睛辨真伪 第 20 页,共 23 页1,出示课件：几组对待一次

42、性用品的行为 2,生生互动,争辩问题：这些行为对不对？为什么？ 3 ,师 生互动,明理导行； 五,身体力行争“卫士” 1,调查学校一天用掉的一次性用品 （饭盒,便利筷, 饮品盒） 2,在父母的帮忙下, 调查集贸市场的一个菜摊一天用掉多少 塑料包装袋,以及摊主对此的看法； 3,你有哪些方法可以削减一 次性用品的使用？ 4 ,向社会宣扬； 19 为秸秆找出路 教学目标 : 1. 熟识燃烧秸秆的坏处 2. 探寻秸秆的合理处理方法 重点 : 培养合理利用秸秆 , 不燃烧秸秆的环保意识 . 难点 : 熟识到合理处理秸秆的好处 教学过程 生活在线 1. 课件呈现秸秆焚烧的图片或文字资料,让同学感受大飞烧秸秆造 成的空气污染现状； 2. 同学沟通：人民为什么焚烧秸秆？秸秆 焚烧有什么缺点？ 追根求源 1. 呈现焚烧秸秆害处的图片及资料； 2. 同学谈感受：面对此情此景,你有什么感受？你想说什 么？ 3. 引法同学争辩：焚烧秸秆有什么害处 / 4. 小结秸秆焚烧的害处： 污染空气,引发火灾,影响交通等； 围绕在行动 引导同学沟通合理处理秸秆的方法： 1. 小组争辩：有哪些方法