2022年五下语文第四单元教案

1、课新小五年级语文下册第四单元教案修改看法14、再见了,亲人第（一）课型新授课题课时1. 熟识 8 个字,会写12 个字；能正确读写“ 战争、封锁、暂时、硝烟、噩耗、顽强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深教学目标情厚谊” 等词语；2. 指导正确、流利地朗读课文；3. 理清课文脉络,初步懂得文章主要内容,初步感受中朝人 民的深情厚谊；教重点1、指导正确、流利地朗读课文2、理清课文脉络,初步懂得文章主要内容；材难点指导正确、 流利地朗读课文, 初步感受中朝人民的深情厚谊；分教具收集抗美援朝相关资料,明白课文背景；析课件一、创设情境,引入课题并质疑 加：学习单元导读；1. （用多媒体播放配有当年抗美

2、援朝画面的抱负军战歌）师：同 学们,你们知道吗？1950 年 10 月 25 日,抱负军就是唱着刚才同学们刚 才听到的雄壮的 抱负军战歌 出国参战的； 抱负军赴朝参战六十年周年 纪念时,有当年参战的抱负军老战士,去朝鲜祭祀长眠于异国他乡的战友,他们在烈士碑前, 热泪长流, 久跪不起 此时此刻,当年在朝鲜与美军 作战的场面, 特殊是就要回国时与朝鲜人民依依惜别的情形历历出现在他 们的眼前；师：这节课, 就让我们与抱负军老战士一起去追忆那动人 好,请同学 的辞别场面, 去听一听离别时他们对朝鲜亲人都说了些什么；们齐读一遍课题；懂得亲人含义；（生齐读课题）2.由课题质疑：教文中写到的亲人是哪些？此时

3、,你有什么疑问？这个疑问我们留到课文学完了再来解决；学 二、呈现背景资料,指导读题；过 1.呈现同学收集到的有关抗美援朝的资料,指名同学用一两句话介绍；回 程 顾青山到处埋忠骨 ,说说你对抗美援朝战争已经有了哪些明白？、出示课件：默读,说说你明白到了哪些抗美援朝的信息？.在朝鲜战场上,抱负军战士浴血奋战；八年来,与朝鲜人民结下了深 厚的感情,在分别之际,他们无限深情地喊着（师指课题,生齐读） 再见了,亲人！、本文是一篇叙事抒情散文；三、初读课文,整体感知1.提出初读要求；（1）请大家用自己喜爱的方式读课文,读准字音,读通句子,遇到生词 多读两遍；（2）摸索：读完课文,你有怎样的感受？2.同学初

4、读课文,老师巡察,适时指导；3.反馈、沟通；（1）出示词语屏幕：老师抽读生词,强调“ 妮”字读音；（2）同学沟通读后的感受；四、再读课文,概括主要内容,理清脉络；1、默读课文,摸索：课文依次写了哪些内容？2、沟通：A:理清脉络；（1）写抱负军与大娘分别的情形；（2）写抱负军小金花与分别的情形；3 写抱负军与大嫂分别的情形；（4）抱负军在火车站与朝鲜人民分别的情形；B、同学概括主要内容； （借助教参提示）（n ）、“ 耗” （ho）等生五、初步领悟 1 3 自然段的写法（可往后放）1、争论：前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？2、生答,老师指引；（开头都是用满含请求意愿的祈使

5、句,包含着关怀爱护之情, 这样写似乎面对对方说话,更便于表达感情；中间都是通过详细事例直接抒发作者的感情；结尾都用反问句来抒情；）六、速读课文 4-6 小节,初步感受中朝人民的深情厚谊；1、找出直接表达抱负军战士与朝鲜人民依依惜别的段落,放声读读；2、指名同学读直接表达依依惜别情的段落（46）；3、激情朗读,引发悬念（1）.是啊,分别的时刻令人肝肠寸断,你从这段文字又明白了什么？（2）.江报、沟通（师相机出示送别图、指导同学有感情朗读）；（3）小结：从刚才的朗读中,老师也深深地体会到抱负军战士不忍心离开朝鲜的亲人, 为什么会有这样的情感呢？按常理说,抱负军战士离开祖国,离开家乡长达八年之久,

6、“ 归心似箭” ,抱负军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边；可是他们却期望 （齐读）列车啊,请开得慢些, 七、终止语： 那么仍有什么比亲人的等待仍更让人割舍不了,仍有什么比祖国的呼唤仍令人流连？课文 1-3 段会让我们明白其中的缘由,下节课,我们再细细品尝 13 段内容；八、布置作业1.誊写本课生字新词；、摘抄文中的反问句,并将它们改为陈述句；课14、再见了,亲人第（二）课型新授课修改看法题课时1、联系上下文懂得“ 雪中送炭、同归于尽、噩耗、代价” 等词语的意思；教学目标2、懂得课文内容, 懂得中朝人民的宏大友情是用鲜血凝成的,从中受到国际主义的训练；3、领悟课文表达上的一些特点,感的作用；

7、体会课文重点语句对表达情4、有感情地朗读课文,动的词句；背诵自己喜爱的段落,摘录是自己感教重点1、指导正确、流利地朗读课文2、理清课文脉络,深化懂得文章主要内容；材难点指导正确、流利地朗读课文,体会重点句,感受中朝人民的分深情厚谊；析教具收集抗美援朝相关资料,明白课文背景；课件一、复习巩固,导入新课1. 激情导入：（ 1）师：上节课我们初步学习了14 课,这节课我们连续走进课文,走进那个催人泪下的分别场面,让我们与抱负军战士一起,深情地向朝鲜人民呼吁：生：（齐读课题）再见了,亲人（ 2）激情读题；同学们,在1958年 12 月 25 日,最终一批抱负军要回国了；他们站在站台上握着朝鲜人民的手说

8、 （生： 再见了, 亲人） 手拉着手说 （生：再见了,亲人）登上了火车,他们说 （生：再见了,亲人）火 车立刻就要开走了,他们说 （生：再见了,亲人）火车已经开走了,他们仍旧呼喊着说 （众生：再见了,亲人）2、复习：通过上节课的学习,文中亲人详细指谁？3、再提疑问：为什么把朝鲜人民称为“ 亲人” ？二、精读品尝,表达真情（一）教学第一自然段 1. 请同学们大声地自由地读第一自然段,教 摸索：学（ 1）想一想：第一自然段写了大娘的哪些事？（ 2）画一画：（画出感动你的语句和词语,说说你的体会 过 程 2. 反馈沟通（师依据同学发言,相机出示句子）（ 1）洗衣服 几夜没合眼 读相应句子（）送打糕

9、昏倒路旁 出示句子：您带着全村妇女,冒着炮火,穿过硝烟,顶着打糕,送到 阵地上来给我们吃；这真是雪中送炭啊！同学可抓住“ 冒” 、“ 穿” 、“ 顶” 、“ 送” 等动词绽开想象,体 会大娘的真情；指出“ 雪中送炭” 这个词,先从字面上懂得这个词,再让同学联系 上下文懂得词意,说说文中的雪中送炭详细指什么,最终联系生活实际,用“ 雪中送炭” 说一句话；（抓住这个词语的懂得再次巩固懂得难词的方 法）指导同学说说对这句话的懂得；结合“ 当时有很多同志感动得流下了眼泪” 指导朗读,体会感情；（）救伤员 失去小孙孙 出示句子：我们仍记得,我们的一个伤员在您家里疗养,敌机来了,您丢下自己的小孙孙,把伤员

10、背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候,房子已经被炸平了；您为我们失去了唯独的亲人；懂得：丢下背进想象： 大娘失去惟一的小孙孙后,为什么？（指导朗读此句：哀思）她是如何思念他的？她会懊悔吗？导语： 是啊, 大娘她把抱负军看得比自己的命仍重要,比自己的亲 人更亲,这是一种什么样的感情？（拓展词语：你会用那些成语形容；如：情深似海、深情厚谊、情同手足；）3、出示：您说,这比山仍高比海仍深的友情,我们怎么遗忘？“ 这比山仍高比海仍深的友情” 说明白什么？这是什么句？把它改成陈述句；（出示）两句话比较,那一个句子好,好在哪里？指导有感情朗读；（指名读、齐读）4、引读开头“ 劝慰” 部分（课件呈现“

11、劝慰” 部分）（ 1）出示图片（ 2）激情引读5 、小结此段：同学们, 通过朗读, 我们由衷地感到大娘对抱负军的友情“ 比山高, 比海 深” ,虽然他们不是亲人,但却胜似亲人！（相机板书）（二）迁移学法,合作学习其次、三段；1. 总结学法：大声读,找事例；扣词句,说感动；感情读,悟 深情；2. 按以上学法,小组合作学习其次、三段；3. 反馈沟通；依据同学读的句子,随机点拨；小金花：救老王 失去妈妈 出示句子：（ 1）你回到村里,焦急地等待着妈妈；其次天传来噩耗,你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽；（抓住 “ 噩耗”、“ 同归于尽” 两个词品尝；）（ 2）同志们难过地痛哭起来,你却把脚一跺,嘴角抽搐

12、着,狠狠地 说：“ 妈妈,这个仇我肯定要报！” （体会对敌人的仇恨）指导读（ 3）小金花,你是多么顽强啊！可是今日,跟抱负军叔叔分别的今 天,你怎么落泪了呢？（体会对抱负军的爱）大嫂：挖野菜 失去双腿 1、出示句子：您为我们付出了这样高的代价,莫非仍不足以表达您 对中国人民的友情？（抓住“ 代价” 一词,说说“ 代价” 详细指什么？把 反问句改成陈述句,比较表达情感的不同；）2、师：大嫂的事迹震动人心,这位同学的朗读震动人心；她把感情 完全融入了自己的心里；她在想大嫂是为了什么才去做；同学们, 我们心 里都布满着这种情感,让我们把大嫂的形象牢牢地记在自己的脑子里；一 起读这段；3、全班齐读这一

13、段；四、感悟车站分别场面 1、引读第 4 6 自然段；师：假如说读完第一自然段我们的耳边会萦围着一首慈母的赞歌的 话,那么读完二、三自然段,我们的眼前就会出现一束漂亮的金达莱花；对于抱负军战士来说,要离开这些勇敢、勤劳、和善的人们,怎能不深深地依恋？然而“ 送君千里,终须一别” ,在即将离别的最终时刻；抱负军 战士们一次又一次地呼吁（配乐分别）生读第四小节：再见了,亲人！再见了,亲爱的土地！师：火车慢慢地起动了,车鸣声呜呜地叫响了,今朝分别不知何时再相见！此时此刻,抱负军的心中唯有悄悄地期望生读第五节；（列车呀,请慢一点开 ）师：然而,急驰的火车哪知战士们的心啊,它慢慢远去了,可抱负 军们仍观

14、察大娘、 小金花、 大嫂等众多的朝鲜人民不停地向他们挥手,挥 手,再挥手！热泪盈眶的战士们只能悄悄地在心中呼吁生读第六小节；2、你感受到什么？（中朝人民的依依不舍、深情厚谊）五、回来整体,感受“ 亲人”1. 感受朝鲜人民的爱；大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑,志 愿军怎能忘怀呢？是不是只有她们三人喜爱抱负军？生答：三人是朝鲜人民的代表； （指导选材的方法,人的代表）她们三人分别是朝鲜人民老中少三类2. 感受抱负军是朝鲜人民的亲人；（ 1）可亲可敬的朝鲜人民,为什么要像亲人一样对待我们抱负军战 士呢？再读课文,找出句子体会；（ 2）沟通： 五次战争的时候,由于敌机的封锁, 造成了临时的供应困

15、难；我们空着肚子,在阵地上跟敌人拼了三天三夜； 侦察员老王到敌占区去侦察,被敌人抓住了,关在一所小房子里,有一个班的鬼子看管着； 1952 年的春天,金达莱花开满山野的时候,我们缺少野菜 这些描写说明白什么？（抱负军对朝鲜人民的贡献和友情；抱负军把朝鲜人民当做亲人；）3. 感悟文章中心：（ 1）抱负军战士踏上异国他乡,与朝鲜人民共同浴血奋战；朝鲜人 民关怀抱负军战士,军民一家人,同甘共苦,都是为了什么？（为了共同的敌人, 为了共同的心愿 和平,这就是爱国主义,这就是国际主义精神；）（ 2）中朝两国人民的友情是用鲜血凝成的,是经受过战火洗礼的；当年, 抱负军战士雄纠纠、气昂昂地跨过鸭绿江,在两年

16、零九个月的战争中,有 200 万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场,其中36 万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江山； 宏大领导毛主席的儿子毛岸英就长眠在朝鲜的 土地上；适当补充英雄名字及事迹；（ 3）再次引读课题：再见了,亲人 摸索：假如将课题改为再见了,朝鲜人民,在表情达意,表达效 果上与再见了,亲人有什么区分？（指名说）你认为作者这样命题有什么好处？（相机指导同学命题,对同学习作进行指导）4、朗读诗歌,深化中心；出示颂扬中朝人民友情的诗歌,引领同学齐读；六、学习本文表达方法；抒情叙事交错,其次人称的表达口吻；七、布置作业（ 1）背诵自己喜爱的段落；（ 2）摘录使自己感动的词句；（ 3）小练笔：从课文

17、中选择一件抱负军战士为朝鲜人民所做的事,绽开想象,再写下来；（删）（）举荐读物：谁是最可爱的人资料见课件文件夹14 再见了,亲人洗衣服几夜没合眼板不是亲人小金花大娘送打糕昏倒路边抱负军朝鲜人民救伤员失去小孙孙深情厚谊书胜似亲人救老王失去妈设计妈大嫂挖野菜失去双腿课14、再见了,亲人第（三）课型新授课修改看法题课时教学目标从课文中选择一件抱负军战士为朝鲜人民所做的事,绽开想象,再写下来；1、 指导同学依据要求选材,确定表达次序；2、 学习课文表达方法,绽开合理的想象,独立完成练笔；1、依据要求选材；2、绽开合抱负象,习作详细；课件教重点材 分难点析教具课件一、审题；1、 开门见山,朗读小练笔要求

18、；2、 说说本次小练笔的要求是什么？（写抱负军战士为朝鲜人民所做的事,要有合抱负象）教学 二、指导选材；过 1、 回忆课文,想一想朝鲜人民为什么称抱负军战士为“ 亲人” ？程 2、 从文中,你可以看出抱负军战士为朝鲜人民做了什么？（背井离乡来到朝鲜,为爱护朝鲜人民而战；五次战争, 空着肚子在阵地上跟敌人拼了三每天夜；为爱护朝鲜人民而受伤；为了战争成功, 冒着生命危急进入敌战区侦察；生活条件恶劣,坚持战争,缺衣少食 ）3、 补充资料：八年抗美援朝战争我们抱负军战士的付出；可以补充读文谁是最可爱的人 ；看图片选择其中一件事运用细节描写的方法详细地说出来；三、回忆课文,学习表达；小组内练习说；（删）

19、（一）过渡：如何将抱负军战士的所作所为描写得更生动详细呢？我们可 以借鉴一下再见了,亲人一课的表达方法；1、 想想课文通篇运用了什么表达方法？课文通篇都采纳其次人称来写,便于直抒胸臆；我们也可以用朝鲜人 民的口吻写一段短文再见了,亲人2、 课文中写到朝鲜人民,选择了战场上送打糕这样感人肺腑的事,也选 择了为抱负军战士洗衣服这样看似平凡的小事；所以,写抱负军战士为朝鲜人民所做的事情,既可以是战场上勇敢杀敌的表现,也可以是 生活中时时到处关怀朝鲜人民的小事；3、 课文中写朝鲜人民送打糕,运用了大量的动词将文章写得生动详细,所以我们在小练笔中也可以运用细节描写,用；语言动作神态等应敏捷运4、 此外,

20、你认为课文中仍有什么表达方法值得你借鉴？指名说一说；四、确定次序,口头表达；1、 结合你自己选择的事例,运用你从再见了,亲人一课中借鉴到的 方法,将抱负军战士为朝鲜人民所做的事再详细生动地说一说；2、 小组内说；3、 请个别同学当着全班说一说；同学评议：想想说得是否详细,是否用 上了课文中的表达方法；4、 修改后小组内连续练说；五、组织语言,开头练笔；六、朗读练笔,点评修改；板再见了,亲人小练笔细节描写 课型新授课修改看法书内容：抱负军战士为朝鲜亲人做的一件事设要求：合抱负象计提示：选材敏捷其次人称写作次序课15、金色的鱼钩第（一）题课时1、熟识本课 12 个生字,读读记记“ 颧骨、两鬓、花白

21、、搪 瓷、严格、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息” 等词语；教学目标2、有感情地朗读课文, 体会课文的思想感情,受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的训练；3、学习作者抓住人物的语言、达方法；动作、 神态呈现人物内心的表4、练习快速阅读,简要地复述故事；重点 体会文章中包蕴的思想感情；1、 懂得“ 在这个长满了红锈的鱼钩上,闪耀着辉煌的金色教难点的光线” 的含义；材2、 学习作者抓住人物的语言、动作、神态呈现人物内心的分表达方法；析3、练习快速阅读,简要地复述故事；教具 课件 一、出示课题,生疑激趣 、复习导入 背诵七律 长征,以长征为

22、话题,自主沟通；2、观赏课件；（使同学对课文有个初步的明白,达到激趣的目的；）、板书课题、解题；二、初读课文,感知内容 快速阅读全文,读后练习概括主要内容；、快速默读课文,边读边想,课文讲了什么？、用一句话概括主要内容；（留意时间、地点、人物、事情的发生、进展、结果；同学可依据自 己懂得,用自己的话进行概括,勉励同学从多角度摸索问题；）3 、学习生字词语；颧骨两鬓 花白搪瓷 严格 收敛疙瘩 粗糙 抽噎 红绣宿营地青稞面 喜出望外热气腾腾无边无涯昏迷不醒奄奄一息4、正音；教 学 过程三、把感受较深的地方多读几遍,把自己的感受写在旁边；四、在精读中品析鉴赏 、老班长闪光的品质在作者描写的三次喝鱼汤

23、的情形中得以充分体 现；请各小组选择其中一个情形读一读、想一想、议一议、画一画、品一 品；、沟通汇报、老师点拨；（） 、第一次喝鱼汤的情形是怎样的,闪光品质；从中看出老班长具有怎样的（） 、其次次喝鱼汤的情形,你想抓住哪几句话体会老班长的闪光品质；“ 我起初不喝鱼汤, 老班长命令我们喝下鱼汤”观看人物神态,体会人物内心；投影出示课文插图,联系前文老班长“ 硬咽鱼骨头” 和“ 摸黑找野草” 等感人场面,体会 老班长的崇高品质；（强化学法指导,使同学由“ 学会” 转到“ 会学” 上来；）（） 、第三次喝鱼汤的情形,谈谈体会；又是怎样的？抓住你深受感动的句子启示想象： 假如你是课文中的小梁,此时此刻

24、,手掣鱼竿,会想些什 么？（引导同学入情入境地揣摩人物内心；）抓住老班长临终前的话语摸索：给老班长喝鱼汤是“ 铺张”吗？为什么老班长这么说？体会“ 铺张” 的意思,品悟到老班长即便剩下最终一口气,仍坚持把 鱼汤留给病号吃的平凡而宏大的精神；3、小结：神态、动作、语言的描写是为了突出人物品质；五、在研读中感悟、感染 、课文中前后一共八次显现“ 啊” 字,找出带有“ 啊” 字的句子,练习朗读,品悟情感；（以往同学往往对“ 啊”字的读法不加区分,这就不利于对句子的含义的懂得；读好这不引人注目的“ 啊” 字,对品析人物情感大有好处；）（）、典型示范 投影出示“ 鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生

25、命啊！” 请 把“ 啊” 和全句联系起来轻读,品尝这两个“ 啊” 字表现的思想感情；（）老师范读（由词联句,由句联文,指导同学读好这两个“ 啊” 字,就突出了老 班长可敬可佩的形象,突出了革命战士之间的深厚友情；）（）、自读自悟（沟通、朗读中体会到不同的句子中的“ 啊” 字的语调、语速、语气 不能都一样,应随句子所表达的内容和感情的变化而变化；）、指导同学复述故事；六、作业：1、判定以下句子是否比如句 1）他摸了摸嘴,似乎回味似的说；（）2）我觉得好象有万根钢针扎着管；（3）我端起搪瓷碗,觉得这碗有千斤重,怎么也送不到嘴边；（）4）可是我的心里似乎塞了铅块似的,繁重极了；（）口语交际假如你是

26、“ 革命烈士纪念馆”金色鱼钩的故事呢？的解说员, 你怎样向前来参观的人介绍板 15 金色的鱼钩书 老班长关怀同志、舍己为人、忠于革命设（动作、语言、神态）计课16 桥第（一）课型新授课修改看法题课时1、熟识 6 个生字,会写14 个生字；能正确读写“ 咆哮、狂奔、狞笑、拥护、清瘦、嘶哑、放纵、豹子、呻吟、搀扶、祭祀、乱哄哄、势不行当、跌跌撞撞” 等词语；教学目标2、正确、流利地朗读课文,把握文章的主要内容；、通过研读课文中描写洪水和群众的重点词句,感悟洪水肆虐的危机情境,领悟作者在描写洪水时所使用的拟人和比如等表达教重点方法,体会短句的表达成效；学习生字,研读课文中描写洪水和群众的重点词句材难

27、点领悟作者在描写洪水时所使用的拟人和比如等表达方法,体分会短句的表达成效；析教具洪水视频课件课件 一 . 回忆导入：1、板书课题；2、我们原先曾学过哪些以“ 桥” 为题的课文？今日要学习的桥又会写什么内容呢？3、从题质疑；二、初读把握内容 1、生自由读课文,师巡察；2. 检查：倒 当 没”揪（ 1）选择简洁读错的正音瞅（ 2）读句子,留意多音字的读法：“（ 3）请同学分段朗读课文,检查字音、疏理课文；（ 4）说说课文主要讲了什么事？解疑；三、体验形势之危急 1. 过渡： 通过初读, 同学们大致明白了课文的主要内容,让我们穿越 时空,走进那个特殊的清晨,和村民们一起感受灾难突然降落时那惊心动 魄

28、的一幕；2. 观看视频,读课文：课文是怎样描写这一场可怕的山洪的呢？3、找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子读一读,想一想：你从中感受到了什么？教 4. 汇报沟通谈体会；学（ 1）生读找到的自然环境描写的句子,课件集中出示；（ 2）逐句学习：过 程 清晨的时候,雨突然大了；像泼；像倒；对比朗读句子, 体会短句的表达成效：泼；像倒；” 渲染了紧急气氛；语言特别简洁精炼, 如,“ 像找找课文中别的短句、段,体会它的表达成效；山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不行当；近一米高的洪水已经在路面上跳舞了；死亡在洪水的狞笑声中靠近；水慢慢窜上来,放纵地舔着人们的腰随文解词：咆哮 放纵

29、狞笑几句话都不同程度地写出洪水凶残,水位在不断上升, 灾情在不断加剧, 正威逼着人们的生命；积存写心理感受的词语：胆战心惊 心惊肉跳慌张失措 提心吊胆 大惊失色 惊恐万状这些句子多采纳拟人或比如的修辞手法,如“ 像受惊的野马”“ 在路面上跳舞”“ 洪水狞笑”“ 放纵” 等词句让我们特别真实形象地感受到洪水的肆无忌惮, 洪水就是魔鬼猛兽, 这些环境的描写突出了情形的危急；四、体验人们之慌张：1、过渡：洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄,埋没了农田,冲垮了房舍,死亡正向人们一步步地靠近；人们会是何等的慌张失措啊！（引导同学体验情势危急）2、指导有感情地朗读第三自然段,读出自己的感

30、受；（危急、恐惧、惧怕、担忧）3、学习句子： 东面、西面没有路；只有北面有座窄窄的木桥；指导朗读这几句话,读出形势的紧急突变；积存写形势逼人的的词语；4、过渡： 山洪狂暴,这座小桥能否承载人们生命之重？下节课,我 们再连续学习；五、作业：1、齐读课文 1 5 自然段；2、誊写生字词；板16 山洪桥桥？第（二）课型新授课修改看法书势不行当设肆无忌惮计课16 桥题课时1、环绕“ 老汉像一座山” 深读课文,感悟老支书在危难面前 所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力；教学目标2、指导有感情地朗读课文,在读中懂得以“ 桥” 为题的深刻 含义；3、积存课文特色语言,明白课文布局谋篇、人物刻画

31、、环境 描写等方面的表达特点；有感情地朗读课文,感悟老支书在危难面前所表现出来的无 重点 私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力；教材难点1、积存课文特色语言,明白课文布局谋篇、人物刻画、分2、环境描写等方面的表达特点；析懂得课题桥的含义；教具 课件 一、一场山洪 、听写词语：咆哮、势不行当、狞笑、靠近、放纵 2、课件出示：大家有没有发觉这五个词语的共同点？（都是写洪水 的）3、读读这五个词语,读出洪水的势不行当；二、一座桥：教 学 A、洪水面前,这座小桥承载着一村人们的生命之重！这是一座怎样 过 的桥啊？请找出文中描写桥的语句读一读,体会情形的危急；程 B、这一座窄窄的木桥经受了风雨的世事沧桑

32、,没有倒塌,却经受不 住这一场洪水的猛烈冲击！再来读读这五个词语,读出洪水的肆无忌惮；（咆哮、势不行当、狞笑、靠近、放纵）三、一座山 、疯狂肆虐的洪水,像魔鬼和野兽一般威逼着摇摇欲坠的木桥,也威逼着全村一百多号人的生命！危难时刻老汉挺身而出！这是一个怎样的老汉？、课件出示：老汉清瘦的脸上淌着雨水；他不说话,盯着乱哄哄的人们；他像一 座山；自己读一读；老汉并没有我们想象中的那么健壮、高大, 他是那样的清瘦, 可是这 里却说 “ 他像一座山” ！（板书：一座山）这段话中,你觉得哪一个字最能让你感觉老汉像一座山？（盯！）他不说话,盯着乱哄哄的人们,这是一种怎样的目光啊？（庄重的目光, 威武的目光,

33、冷静的目光, 冷静的目光, 镇静的目光,这样的目光就像大山一样冷静镇静！）我们冷静地、镇静地来读读这段话；追问：这是一个怎样的老汉？、清瘦的老汉, 为什么像一座山？不仅仅是由于他的目光冷静镇静,咱们仍得深读课文；请你默读课文的第到自然段,找出有关描写老汉的句子,细心体会：清瘦的老汉,为什么像一座山？ 老汉对待自己：课件出示：木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥 戴的老汉；自己读一读；能谈谈你的体会吗？点拨：哪一个动作让你感觉到老汉像一座山？（站！老汉是怎么站的,你站给大家看看；）老汉第一个来到木桥前,既没有逃, 也没有跑, 而是稳稳地站在木桥 前,他像大山一样挡在木桥前,

34、此时他想到的不是自己一走了之,他想到 的是 全村人的生死安危；指名稳稳地站着来练读这段话；追问：这是一个怎样的老汉？ 老汉对待群众和党员：课件出示：老汉嘶哑的喊话：“ 桥窄！排成一队,不要挤！党员排在后边！”自己读一读；能谈谈你的体会吗？点拨： 哪一个标点让你感觉到老汉像一座大山？（感叹号！ 连续显现 三次！）“ 桥窄！” 是说这里特别 危急；“ 排成一队,不要挤！” 是 说 过桥的方式；“ 党员排在后边！” 是说 排队的秩序；党员为什么要排在后面？由于党员应当把群众的利益放在第一位；此 时此刻,党员要把群众的生命放在第一位！这样的党员才像一座山啊！指名读这段话；老汉的喊话虽然是嘶哑的,但是三

35、个感叹号传出来的声音就像大山一 样坚决！就像大山一样铿锵有力！尝试：坚决有力地读这段话；追问：这是一个怎样的老汉？ 老汉对待亲生儿子：课件出示（第一处）：老汉突然冲上前,从队伍中揪出一个小伙子,吼道：“ 你仍算是个 党员吗？排到后面去！” 老汉凶得像只豹子；这小伙子是谁？学习课文最终一段后对比读：假如用 “ 儿子”替代文中的“ 小伙子” ,表达成效会有什么不同？自己读一读；能谈谈你的体会吗？（设置悬念,震动人心）点拨： 哪一个字让你感觉到老汉像一座山？（揪！）揪是一个怎样的 动作？（抓住,拉住,扭住,不轻易放开；）老汉的这一 “ 揪” , 很可能会把儿子从生命线上揪到死亡线上,老汉 徘徊了吗？

36、（没有！从“ 突然,冲” 可以看出；）老汉的这一“ 揪” 丝毫 没有徘徊,老汉的这一“ 揪” 就像大山一样坚决！尝试：怎样读这段话？（坚决地）小结：老汉为什么要把把自己的儿子揪出队伍,其实只有一个理由；（小伙子是个党员！）是党员就要把群众的利益放在第一位！于是他吼道 “ 你仍算是个党员吗？排到后面去！”（同学读）老汉的态度是那样 的坚决,他绝不容许党员损害群众的利益！哪怕是 自己的儿子；争论：我们可以用怎样的语气读这段话？（坚决坚决）追问：这是一个怎样的老汉？课件出示（其次处）：老汉吼道：“ 少废话,快走；” 他用力把小伙子推上木桥；自己读一读；能谈谈你的体会吗？点拨：哪一个字又让你感觉到老汉

37、像一座山？（推！用力地推；）请 你用力地读一读；这个动作和前面的“ 揪”动作相反； 这用力一推, 推出了一个父亲对 儿子深深的 爱！“ 父爱如山” ,老汉的这一“ 推” ,同样让我们感 受到他对儿子的爱像山一样深沉厚重！这是老汉在生命的最终关头,最简洁也是最壮美的一个动作！一起读 、同学们,灾难面前,老汉始终把群众的利益放在第一位,只有这 样的党员, 群众才会拥护他；只有这样的党员,才是群众真正的靠山！也 只有这样的党员,才像一座山,一座雄伟的高山！追问：这是一个怎样的老汉？5、赞老汉：A、用司马迁和毛泽东的话评老支书 B、用自己的话赞老支书；四、再解课题：1、给桥命名：洪水退去了,村民们哀思

38、万分！为了纪念老汉和他儿 子,纪念这对父子党员,村民们筹集资金,在木桥倒塌的地方建了一座坚（父子桥, 连心 固的石桥, 村民们会给这座牢固的石桥取个什么名字呢？桥,党群桥,爱群桥,利群桥,爱民桥,系群桥、英雄桥,感恩桥等,请 同学板书在黑板上；）这一座牢固的桥将把党员干部和人民群众联系得更 加紧密；2、读读课题桥的含义；五、领悟写法 1. 自由朗读全文,想想课文在表达方式上有什么特殊的地方？2. 依据同学的懂得和领悟,随机指导同学在课文中发觉；（ 1）奇妙的设置悬念；（ 2）大量运用比如、拟人等修辞方法,增强表现力；（ 3）多用简短的句、段,来渲染紧急的气氛六、作业：1、摘抄课文中描写洪水的句

39、子,并想想它表达的妙处；2、练习：给词语找近义词（课件）板16 桥山洪桥老支书新授课修改看法（盯站 喊 揪 推）书势不行当生命桥无私无畏设肆无忌惮爱民桥不徇私情连心桥舍己为人计课17* 抱负的力气第（一）课时课型题1熟识 6 个生字,读读记记“ 舍弃、下旬、募捐、水泵、颠 簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭” 等词语；教学目标事；2有感情地朗读课文,连续练习快速阅读,并能简要地复故3读懂课文内容, 体会题目的含义；从字里行间感受瑞恩心灵的美好,并懂得仅仅有抱负是不够的,仍要通过不懈的奋斗才 能抱负成真；4领悟课文表达上的特点,并能运用到自己的习作中去；教重点引导同学体会瑞恩的精神品质

40、,领悟作者的表达方法；材难点体会“ 抱负的力气” 所包蕴的深意；教具课件分课件析一、谈话,导入新课 1老师板书“ 抱负” ；请同学们谈一谈什么是“ 抱负” ；过渡语： “ 抱负” 可能是我们心中最深切的、最美好的期望；人世间 的很多奇迹都源于抱负,并经过不懈的努力使抱负成真；人应当有抱负,教 学 过 程并为自己抱负的实现作出努力；2同学们,现在请你告知大家：你的抱负是什么？小结：同学们的抱负都特别美好！期望你们能够时刻记住自己的抱负,并使抱负转化成前进的动力；由于抱负的力气是庞大的,它可以让你制造出无法想象的奇迹；（板书,完成课题）3现在就请同学们来阅读一个真实的故事,去感受抱负的力气；二、读

41、读“ 阅读提示”, 带着要求初读课文,整体感知 1自由朗读课文,留意读准字音,读通课文；2把自己认为不好懂得的段落仔细读一读；3接读课文,订正字音；4重点懂得以下词语：筹齐：筹集齐全；本课是指瑞恩筹集到了可以打一口井的钱；募捐：广泛征集捐款或物品；颠簸：上下震荡；羞怯：难为情,态度不自然；簇拥：（很多人）紧紧围着；迫不及待：急迫得不能再等待；一声不吭：吭,出声,说话；句话也没有说；“ 一声不吭” 是指始终缄默不语,一5同学再读课文,摸索：课文的主要内容是什么？（课文通过记叙6 岁的加拿大男孩瑞恩 .希里杰克为了实现“ 给非洲的孩子修一口井,好让他们有洁净的水喝”这一抱负, 而不懈努力最终使抱负

42、成真的经过,体现了瑞恩的一颗和善、坚决执著的、金子般的美好童心；）说一说你仍有哪些不懂的地方；三、读文沟通,体会作者情感1（小组内沟通学习所得,争论自己疑问的问题；）想一想,瑞恩的抱负是什么？他是怎样实现自己的抱负的？2文中有哪些地方出乎你的意料？在这些出乎意料之处你想到些什么？从而深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质；指导同学抓住重点段落练习有感情的朗读,体会作者是如何写详细的；3引读课文,尝试回答上面的问题；引读课文,深化体会以下句子的含义；一声不吭的瑞恩突然说：“ 那我来攒钱买钻井机吧；”他的声音很小,但很坚决,“ 我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水；”这段话与前面写瑞恩在第一次捐钱

43、时听募捐项目的负责人说挖一口井得要 2 000 块钱时的表现形成了对比：那时的瑞恩仍不知道 2 000块钱是个多大的数目, 他只是兴奋地说：“ 那我再多干些活挣更多的钱吧！”从“ 兴奋” 到“ 坚决” ,一方面表现了瑞恩在短短的两个月内,通过筹齐打井的 2 000 块钱,已经快速地长大了,他现在已经清晰地熟识到买钻井机的难度； 另一方面也表现了瑞恩为了实现“ 让非洲的每一个人都能喝上洁净的水” 这一抱负的坚决态度是不行动摇的；是呀,一个抱负,竟有如此大的力气,在此时有谁不流泪呢？“ 一个抱负, 竟有如此大的力气”是指瑞恩“ 给非洲的孩子挖一口井,好让他们有洁净的水喝”这一抱负的实现, 给安格鲁

44、的孩子们送去了关爱,送去了健康, 令安格鲁的村民们感谢不尽；而安格鲁村民们的表现,也令瑞恩和父母感到无比的兴奋和幸福；作者在此点题, 满怀深情地阐发谈论,以反问句抒发自己的情感,并引发读者的摸索 抱负的力气到底有多大？四、联系上下文,体会题目的含义抱负的力气在课文中的表达是多方面的,本人前进的风帆, 勉励着他克服重重困难,小瑞恩的抱负不仅扇动着他 坚决执著地为达到抱负的彼岸而奋斗； 同时也感动并带动了越来越多的人加入到其中,最终使抱负成为 现实；这个抱负的实现也使安格鲁的村民们对瑞恩以加拿大人民感谢不 尽,从而增进了加非人民的友情；这不就是抱负的力气吗？六、拓展,深化主题1同学畅谈自己的体会,

45、可以联系课文内容来谈,仍可以扩绽开去,结合自己的实际来谈,从而进一步深化对课文的懂得和感受,升华自己的思想熟识；2资料呈现瑞恩 希里杰克被人称为“ 加拿大的灵魂” ；际进展协会的帮忙下,成立了“ 瑞恩的井” 基金会；他接受了加拿大总督克拉克森颁发的国家荣誉勋章,2022 年,在加拿大国 2022 年 9 月 30 日,10 月,他作为唯独的加拿大人,被评比为“ 北美洲十大少年英雄” ；这一切来自于他 6 岁时的一个小小的愿望 为非洲儿童挖一口井！起初,挖井的钱是靠他一个人做家务赚来的； 然后亲戚、 伴侣、邻居也加入进来 随着时间的推移,他的心愿勉励了全世界六十多个国家的成年人,帮忙瑞恩的队伍越

46、来越庞大,人们纷纷解囊相助；到 2022 年初,“ 瑞恩的井” 基金会有七十多万加元,已经在非洲挖了七十多口水井；2022 年 3 月 15 日,瑞恩去日本参与“ 第三届世界水资源论坛” ,中央电视台 实话实说 栏目组邀请瑞恩和他的妈妈到中国做客；瑞恩和他的妈妈通过 实话实说 节目与中国广大观众见面；在这次节目即将终止时,瑞恩说：“ 我要为取得洁净的水源而努力工作,直到我爸爸那个年纪；”作者运用了哪些表达方法？七、作业设计：1、依据以下句子的意思写出四字词语；1）达到肯定的程度或数量,累计成千,达到万数；（）2）急迫得不能再等待,形容心情特别焦急；（3）形容不说话的样子；（）2、按要求写出文中

47、的词语；板近义词：害羞（）幻想（）坚决（）修改看法反义词：轻松（）徘徊（）惩处（）抱负的力气书瑞恩挖井（喝上洁净的水）非洲孩子新授课设自己挣、得到帮忙计回忆拓展四第一课课型课题时1、回忆本组课文内容,体会作者表达的思想感情,并学习作者表达真情实感的写作方法；教学目标 2 、积存 16 个成语,能结合生活实际或查字典懂得成语的意 思,大体知道这些成语的用法； 3 、知道程门立雪这个成语的来历和用法,学习杨时尊师重教的精神；教重点回忆本组课文内容,体会作者表达的思想感情,并学习作者材难点表达真情实感的写作方法；分能结合生活实际或查字典懂得成语的意思,大体知道这些成析语的用法；教具课件 一、朗读对话

48、,畅谈发觉 1. （出示沟通平台小林和小东的对话）师：请同学们自由大声的读读小林和小东的对话,想想你从他们的对话中发觉了什么？2. 同学自由读对话；师：谁情愿说说自己的发觉吗？3. 同学畅谈自己的发觉；老师相机归纳为：（ 1）要让文章感动自己必需设身处地地想,入情入境地读；（ 2）要让文章感动自己必需要写真人真事,表达真情实感；（ 3）要留意表达的方式；选择典型的句段,朗读体会表达思想感情的不同方式；（ 1）再见了,亲人！再见了,亲爱的土地 我们的心永久和你们 在一起；（再见了,亲人） 直接抒发感情；（ 2）五天以后,洪水退了 她丈夫和她的儿子；（桥） 在故事的表达中表达感情；4. 回忆学过的

49、课文中仍有哪些课文是用这样的方式来表达感情的？5. 仍有哪些其他的表达感情的方式？给出实例体会,比如借景抒情,教 学 过 程咏物抒情 二、总结学法,课外拓展1. 师：看来同学们的收成可真不少,听说大家在课外也收集了一些感人的文章, 请在小组中沟通沟通（同学出示自己平常阅读时比较喜爱的文章,出示一篇文章来沟通）,老师提两点建议：（ 1）朗读文章时,要入情入境地读,用自己的朗读打悦耳者；（ 2）听的同学要边听边摸索,这篇文章什么地方令你感动？作者又 是通过什么方法表达自己的思想感情的；2. 同学小组沟通； 小组派代表在班上朗读文章,体会；三、教学“ 日积月累”1. 自由读“ 日积月累” 词语；同学

50、沟通听后感受与2. 让同学较快地读准音、认清形后小组中沟通词语的意思,从熟识的成语中产生靠近感；3. 再读课文,按自己的方法把词语进行归类；（ 1）比较适用于形容和平常代的精神；（ 2）比较适用于形容战争时代得精神；（ 3）比较适用于形容顽强意志的成语；（ 4）比较适用于形容思想境域方面的成语；4. 再次诵读；5. 开展“ 小组故事会” 活动；（ 1）自由选择文中的三个成语,表达自己熟识的历史名人或生活中的劳动者的故事；（ 2）小组要评出“ 故事大王” ,举荐参与全班“ 故事大王” 竞赛；四、教学成语故事程门立雪1. 自由读；摸索：文章讲了一个什么故事？2. 用一两句话把“ 程门立雪” 的故事

51、说明白；提示：用上“ 谁和谁” 、“ 为了 ” 、“ 结果” 、“ 后来,杨时成 为 ”同桌互说,全班沟通；冒着大雪赶到程颐门前,当时老师（杨时和游酢为明白决疑难问题,正在午睡便站在门外等候,等老师醒来,他俩已成了雪人,后来,杨时成 为一个闻名的理学家；）3. 想象程颐醒来后观察门外的两位“ 雪人” 会说什么？4. “ 程门立雪” 现在多用来赞扬什么精神？5. 有感情朗读短文；五、布置作业 1. 将“ 程门立雪” 这个故事讲给父母或好伴侣听；2. 连续收集成语故事,与同学相互沟通；板拓展四口语交际懂得课文的主要内容课型新授课修改看法书设体会作者的思想感情计领悟文章的表达方法课第一课习作四时（口

52、语题交际）1、通过沟通同学看到的听到的或者经受过的感动的事,训练 同学思维的条理性以及语言表达才能；教学目标2、培育同学积极参与,敢于表达自己的想法的习惯,做到表达时有条理、有感情；在听他人说话时要仔细,有耐心；3、在口语交际中感受人与人之间的真情；教重点在口语交际中理清思路,学会表达,完整清晰的表达出这件感动或难忘的事；材难点善于表达,说话有次序,条理清晰,有重点；教具公益广告片段妈妈洗脚分 2022 感动中国人物 之一的奔忙在冰雪地震灾难前线的志析课件愿者唐山十三农夫一、情形引入,激情导趣教 学 过 程1、播放电视广告：问：看了这就公益广告,你有什么感受？配音：每天晚上, 年轻的妈妈打好热

53、腾腾的水,给年迈的老奶奶洗脚；她日复一日不变的行为,暖和了奶奶苍老的心灵；她不知道, 无意中, 她教会了自己的孩子 感恩；人间自有真情在！那窄窄的楼道, 那不太稳健的脚步,仍有那激荡起来的水花, 更加表现出人间的真情. 关爱天下全部的母亲！这的确是一个让人感动的好广告！3、 像电视广告中这样的令人感动的一幕幕仍有很多很多；今日我们就要 环绕这个内容来上一节口语交际课；二、审清题意,示例选材；1、读本次口语交际的内容,画一画本次口语交际的内容及要求是什么？2、“ 像这样深深触动心灵的事,你肯定看到、听到甚至经受过；选一件 令你感动、 使你难忘的事讲给同学听；把事情说清晰,说详细,让听的人 被你讲

54、的故事所打动”老师引导同学梳理要求内容并板书 内容：一件感人的事,看到的,听到的或者亲身经受过的说的要求：把事情说清晰,说详细,让听的人被你的故事所打动；听的要求：敬重他人,在听他人说话时要仔细,有耐心；3、老师示例：我们的生活中有很多平凡的人,但他们做出了不平凡 的事,感动着每一个人；请看 2022 感动中国人物颁奖现场的这样一个场 面；大爱至善唐山 13 位农夫 宋志永、 杨国明、 杨东、 王加祥、 王得良、 宋志先、 王宝国、 王宝中、曹秀军、尹福、宋久富、杨国平、王金龙,最大的62 岁,最小的19 岁,唐山市玉田县东八里铺村二组农夫；2022 年初,特大雪灾突击了华南地区,湖南郴州成了

55、一座冰雪中的 孤城； 13 位农夫除夕租了辆中巴车,顶风冒雪到郴州救灾；汶川发生特大地震后, 他们辗转来到灾情最重的北川县城,成为最早进入北川的抱负60者之一；他们与解放军、武警战士一起,抢救出25 名幸存者,刨出近名遇难者遗体；他们的义举充分诠释了什么叫“ 勇为” ；颁奖词：不是归途,是千里奔波,雪中送炭；不是邻里,是素不相识,出手相 援；他们用纯朴、和善和倔强的行动,告知了我们“ 兄弟” 的含义；看了这段电视节目,你有什么感受？当我们被这一幕幕感动着,我们的心灵也得到了一次次洗礼；（改为年感动中国中的人物；）三、小组沟通,初步交际 1、打开思路：想一想曾经看到、听到或亲身经受过的事情中,哪

56、些深深 地触动过你的心灵,令自己特殊感动,难以遗忘； 从这些事情中选出一件 想具 最使你感动的事情,仔细回忆事情的经过,要把事情的经过想清晰、体,然后再想一想应当怎样表达,才会打动别人；2、小组内表达故事先在组内相互讲一讲,一个人讲的时候其余的同学做听众和“ 校内电视台小记者” ；从是否把感动的大事说清晰、详细,让人受到感动；语言 是否精确通顺、表达时口齿清晰,声音嘹亮等方面进行沟通评判；四、互动沟通,感受真情 1、各组选派讲得最感人的同学上台表达故事,开展“ 感动 100 分”的活动,看看哪组举荐的同学讲的故事最感人；1、 2、同学当评委评分,可相机要求说出评分的理由；小结并用屏 幕显示；真

57、实的事情,真实的感情；生动详细的细节描述；重点突出,详略得当；四、提炼小结,夯实训练1、身边时时在发生着很多令人感动的事,它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感,同学们能够说得这么好,是由于他们留意到了哪些方面？指名小结；2、期望同学们在以后的说话中能做好这几点,让你的语言表达布满魅力；结合老师的点评及同学们的小结,再次在小组内修改自己口语交际的 内容；争取达到屏幕上的要求；板 口语交际一件感人的事（看到的,听到的,亲身经受的）书 说：布满感情,说清晰,说详细,打动人 设 听：敬重他人,仔细耐心 计课口语交际习作四及沟通平台其次课课型新授课修改看法时（习题作）1、在习作中把一件事情的起因、经

58、过、结果写清晰,突出感 动的地方,并留意情感的自然显露；教学目标2、会在生活中查找感人的材料,逐步养成留心观看生活的习惯；教重点在习作中把一件事情的起因、经过、结果写清晰,做到内容详细,感情真实；材难点会在叙事中恰到好处地抒情、谈论；会运用课文中学到的一分些表达方法；析教具课件 习作指导 一、启示谈话,揭示课题 1同学们,上节课老师和你们一起共享各自听到、看到或是亲身经 历的那最令人感动、难忘的事；让我们拿起笔把记忆中那出色而详细的,教 学 过 程最令人感动、难忘的事写下来 2回忆上节课的口语交际中,哪些故事令你印象深刻；今日我们就 要来结合口语交际的内容完成习作；板书课题：记一件令人感动的事

59、；二、审清题意,明确要求 阅读 87 页习作的内容提示,明确本次习作要求；（写一件令人 感动的事,内容要详细,语句要通顺,感情要真实,题目自拟；）三、指导选材、拓展思路1. 回忆上节课小组沟通中,哪些部分受到组员的认可； . 选择一件事,列出提纲；小组沟通,说说自己准备怎样写,听听 其他同学的建议；三、结合本组课文,领悟写法 1、回忆沟通平台内容,想一想,要运用哪些方法才能将一件感人的事生动地表达出来,进而打动读者？（叙事抒情,写景抒情,直接抒情）2、运用本组课文采纳的表达方法试写初稿；（如： 用其次人称表达；生动的语言动作神态心理活动描写；画龙点睛的环境描写；让人回味无穷的结尾；开门见山的开

60、头 ）3、结合同学的回答老师板书；四、同学习作,老师巡察指导,个别辅导；板习作：一件感人的事如何写得感人：细节描写要求：内容详细语句通顺其次人称书感情真实多种方式抒情设计题目自拟回味无穷结尾写后修改课口语交际习作四第三课课型讲评课修改看法时（习作题讲评）1、会用修改符号修改自己的文章；取好的修改建议；能从其他同学的评判中吸教学目标2、懂得修改作文的一些基本方法,会写眉批, 互赏时能有针对性地提出自己的看法；3、懂得“ 文章不厌百回改” 的道理；教重点懂得修改作文的一些基本方法,会写眉批,互赏时能有针对性地提出自己的看法；材难点懂得修改作文的一些基本方法,会写眉批,互赏时能有针对分性地提出自己的