2022年五年级语文上册第五课古诗词三首教案设计docx

1、名师精编 优秀教案古诗词三首教案设计（第五课）教材分析：泊船瓜洲一诗,据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士,途经京口而作；末句感叹仕途多 险,前途未测,表示的是再次赴京荣遇之际,对仕途没有足够信心之时,全部的乡情仕意；当然,对于学校生而言, 这一点可以不必深究；假如从诗的字面上看,可以说, 是一首脍炙人口的思乡诗 ；全诗的大意是： 从京口到瓜洲仅是一江之隔,而京口到南京也只隔着几座山；春风又吹绿了长江两 岸,明月什么时候才能照着我回到家乡；这首诗写的是诗人停船在瓜洲之后,望着仅仅一江之隔的京口,想到离京口并不很远的南京,不禁勾起了浓浓的思乡之情；通篇立意亦含蓄悠远；秋思盛唐绝句,多寓情于景,情形

2、交融,较少叙事成分；到了中唐,叙事成分逐步增多,日 常生活小事往往成为绝句的常见题材,风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实；张籍这 首秋思,寓情于事,借助日常生活中一个小小的片断 寄家书时的思想活动和行动细节,非 常真实细腻地表达了客居他乡之人,对家乡亲人的深切思念；全诗的大意是：秋风乍起,客居洛阳城的诗人想写封信,给远在家乡的亲人,表达自己思乡怀 亲的心情,可是要说的话太多了,竟不知从何说起；信写好后,又担忧匆忙写就的信不能把自己的 意思完全表达出来,当送信人要动身的时候,又打开已封好的信查看；长相思 这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作；词的大意是：将士们跋山涉水,向山 海关那边

3、进发；夜里,住宿帐篷,每个帐篷里都点起了灯；入夜,又是刮风,又是下雪,将士们从 睡梦中醒来,再也睡不着了,不禁思念起家乡来,由于家乡暖和、安静,是没有寒风朔雪之声的；信短而情长,思绪绵长而心绪纷乱,此诗可见一斑；教学目标：学问与技能： 1、会读会写“ 洛、榆、畔、帐”,正确读写“ 洛阳、榆关、湖畔、千帐” 等词语； 2、有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写泊船瓜洲、秋思； 3、学习通过看注释,查阅资料等方法懂得诗词意思； 4、情感、态度与价值观：在朗读中体会作者透过语言文字表达的思乡之情；教学重点：想诗境,悟诗情,背诵、默写,积存语言；教学难点：体会诗人思乡怀亲的思想感情,领会作者表达方法；

4、过程与方法：在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情,揣摩作者通过景物、大事表达感情 的方法；教学课时： 3 课时 教学过程名师精编 优秀教案第一课时泊船瓜洲一、导入、板书课题、这节课我们学习北宋诗人 、板书：泊船瓜洲二、出示学习目标1、把握本诗的生字词；2、懂得诗句的意思；王安石 的泊船瓜洲 ；3、有感情地朗诵古诗并试背诵；三、出示学习指导 1、通过查资料、查字典等方法把握生字词；2、通过读古诗,同桌争论古诗的意思,体会古诗表达的情感；自学时间 8 分钟；四、同学开头自学 五、检测学习情形 、同学沟通探讨学习收成：、指名读, 正字音, 特别留意：“ 一水间 （ji n）、数（sh

5、）重（chng）山、照我仍 （ hun）”2、反复多读几遍这首诗,你会有怎样的感受呢？同学多读；3、指名同学快速答：4、你最观赏诗中哪句呢？（出示” 春风又绿江南岸,明月何时照我仍；” ）,师通过换词法,引 导品尝“ 绿” 的妙用；懂得吟诵,体会感情 、同学通过注释、工具书、明白全诗的意思；、体会古诗思想感情,读诗、背诗：3、引导同学从诗中的词、句中去体会思想感情；赏析诗句,感悟诗境 、同学品尝诗歌的意境；、同学沟通自己的感悟；体会诗人情感的表达方法；师：刚刚同学说的最多的就是这句,（“ 春风又绿江南岸,明月何时照我仍； ” ）,师通过换词法,引导品尝“ 绿” 的妙用；、有同学说,这句诗写出了

6、江南漂亮的景色；那就和你的同桌再相互读一读,说一说：在你 的头脑中显现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么；、同桌之间相互读与练说；、面对同学多数说；、小结：你们的回答很出色！原先短短一句诗可以在人的头脑中显现这么多不同的画面,文字的魅力真 是无法想象；、那就用读把感受表达出来吧；小组内练读,指名读；8、指名同学答：（在江岸两边大面积显现的是草地、树木、青山 ）诗人放眼望去,观察了- 练习题：你能填入表示不同绿色的词吗？近处（）的小草（）的柳树,远处（）的树林（名师精编优秀教案）的高山；同学口述；9、小结：是呀：一位如此优秀的诗人能为了一个字更换十多次,莫非我们在平常的习作中不 能做到吗？这首诗

7、正是由于这个故事,让人们更加称赞；那就让我们一起读出你的称赞吧；六、当堂训练 背诵、背写古诗；七、同学质疑解答 八、质疑解答词句解析；（1）“ 京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山；” 这是诗人在瓜洲眺望家乡时所见所想；他看到 的是跟瓜洲一水相隔的京口,想到再过几重山就是钟山；而钟山,就是诗人的家乡；一道长江水,数重大山, 在交通不便的古代,可谓是山高水长, 路途遥远； 为什么诗人觉得只是“ 一水”“ 只隔”呢？实际距离和心理距离产生的巨大反差,正好说明白诗人人在途中,却心系家乡；恋乡之情跃然 纸上；（2）“ 春风又绿江南岸,明月何时照我仍；” 诗句点明白诗人离乡的时间,正是草长莺飞的 春天；看到春

8、天满目的新绿,想到春天去了,有再来的时候,而自己离开了家乡,什么时候能再回 来呢？这一思乡的愁绪像春天的草一样,很快地滋生、扩散起来,当春风吹绿江南岸的时候,诗人 的心里也布满了乡愁；诗人的思乡情从离开家乡的时候就开头了,刚刚离开,就已经想着回来,更 见其情之浓烈；诗句中提到了明月,一是由于诗人夜宿瓜洲,二是月亮蕴涵着团聚之意；九、板书设计泊船瓜洲瓜州京口钟山思乡 绿 何时十、教学反思名师精编 优秀教案其次课时秋思一、导入、板书课题 、这节课我们学习唐朝诗人张籍的秋思；、板书：秋思二、出示学习目标 1、把握本诗的生字词；2、懂得诗句的意思；3、有感情地朗诵古诗并试背诵；三、出示学习指导 1、通

9、过查资料、查字典等方法把握生字词；2、通过读古诗,同桌争论古诗的意思,体会古诗表达的情感；自学时间 8 分钟；四、同学开头自学 五、检测学习情形 检测阅读、懂得 1、自由读诗,留意读准字音,读准节奏；2、指名试读,指名评判,全班齐读；3、再读全诗,结合注释懂得每句诗的大意,把不懂的词句做上标记；4、班级沟通：你读懂了哪些诗句？仍有什么难以懂得的地方？品读古诗,感悟诗情 、抓住重点词句导读：体会“ 见” 、“ 意万重” 、“ 恐” 、“ 又开封” 等词的含义；、引导同学想象诗中的画面和包蕴的故事,品尝诗中的情感：诗人这样做是由于什么？从他的行为中你体会到了什么？、读完此诗,你被什么感动了？你最感

10、动的是哪些词句？、感情朗读；老师总结：读诗的人不同,想象到的画面就不同；我们不行能到达诗人生活当中去,不行能看到那个朝代 诗人面前真实的景色,但是,诗人们那份浓浓的思乡情,我想无论是谁都能感悟的到！由于诗中的 字字句句无不包含着 （生答：对家乡的思念、对家乡的思念 ）让我们一起再来背一背这么 感人的诗吧；六、作业检测 把此诗改写成一个小故事；七、同学质疑解答 . 词句解析；（1）“ 洛阳城里见秋风,欲作家书意万重；” 第一句说秋天来到了洛阳城,平平叙事,不事渲染；其次句中的“ 欲作家书”,一下子使我们感到了平淡的秋风中所蕴涵的游子情怀；秋风是无形的,可闻、可触、可感,却不行见；但正如春风可以染

11、绿大地,带来无边春色一样,秋风所包含的寂寥肃杀之气,也可使秋叶纷纷,落红遍地,给自然界和人间带来一片秋容秋态；那么,诗人见到的唯恐是这秋风带来的凄凉摇落之景；客居他乡的游子,见到这一切,怎能不勾起羁泊异乡的孤独名师精编 优秀教案寂落情怀,引起对家乡、亲人的悠长思念呢？这平淡而富于含蕴的“ 见” 字,赐予读者多么丰富的 想象啊！张籍祖籍吴郡,此时客居洛阳,要表达这思念之情,在那个时代,只有修一封家书了；可写一 封家书,来表达离情别绪又谈何简单！这“ 意万重” 颇值得玩味；它所表达的正是诗人铺纸执笔之际的情态： 心里涌起千愁万绪,觉得有说不完、 写不尽的话需要倾吐,而一时间竟不知从何处说起,也不知

12、如何表达；诗中迟迟不能下笔的生动情态的描写,使我们对诗人的浓郁思乡情有所体会；（2）“ 复恐匆忙说不尽,行人临发又开封；” 书成封就之际,好像已经言尽；但当捎信的行人就要上路的时候,却又突然感到刚才由于匆忙,生怕信里漏写了什么重要的内容,于是又匆忙拆开 信封；“ 复恐” 二字,对诗人的心理刻画入微；而这种并不准确的“ 恐”,促使诗人脱口而出地作出“ 又开封” 的打算；诗人没有写写信的详细过程和详细内容,只撷取家书就要发出时的这个细节,正显出他对这封“ 意万重” 家书的重视和对亲人的深切思念 千言万语,惟恐遗漏了一句；八、板书设计 秋思见秋风意万重秋思说不尽又开封思乡浓九、教学反思名师精编 优秀

13、教案第三课时长相思一、导入、板书课题 、这节课我们学习清朝词人纳兰性德的长相思；、板书：长相思二、出示学习目标 1、把握本词的生字词；2、懂得诗词句的意思；3、有感情地朗诵古诗词并试背诵；三、出示学习指导 1、通过查资料、查字典等方法把握生字词；2、通过读古诗,同桌争论古诗词的意思,体会古诗词表达的情感；自学时间 8 分钟；四、同学开头自学 五、检测预习的学情 、检测读词情形 要求： 读前两遍的时候留意词当中的生字和多音字,争取把它念得字正腔圆； 读后两遍的时候,争取把它念通顺,留意词句内部的停顿；、老师指导同学读通词句：留意不但要把它读正确,读得有节奏,而且仍要尽可能读出它的味道来；、同学反

14、复读,边读老师边指导停顿；4、初读后想象 让同学说说词给自己什么印象？要求带着这种感觉我们再来读一读长相思5、领会词意 、分组合作学习,结合注释体会词意；,把这种感觉读进去,读到词的字里行间去、老师提两个关键的问题检查同学的学习情形：作者的“ 身” 在那里？作者的“ 心” 在那里？、同学再谈体会；、练习有感情朗读,读出作者“ 身” 与“ 心” 分别的感受；六、指名同学译诗意,当堂训练 指名同学背诵本首词；七、同学质疑解答 词句解析；（1）“ 山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯；” 词的上阕“ 山一程,水一程” 的叠用,说明白身离家乡之远,行军之艰巨；“ 身向榆关那畔行”点明白行进的方向； “ 夜深千帐灯”,“ 千帐灯” 点明白军帐之多,此行队伍之巨大；在这羁旅野外的深夜,顶顶帐篷,点点灯火,也算是一个特别的景观,足见将士之多,声势之浩大；（2）“ 风一