2022年五年级下册语文第八单元教案

1、第 8 单元 课时教案 老师专用 第 8 单元21 杨氏之子【教学目标】1. 学问与才能 会写“ 梁、诣、禽”3 个生字 , 能正确懂得“ 惠、诣、乃、示” 等词语的意思；2. 过程与方法 有感情地朗读课文；结合注释懂得课文；3. 情感与价值能依据注释懂得词句, 明白课文内容 , 体会故事中孩子应对语言的奇妙, 感受文言文的韵味；【教学重点】读懂全文 , 感受杨氏之子应答的奇妙聪慧；【教学难点】体会故事中孩子应对语言的奇妙 , 感受文言文的韵味；【教学预备】老师 : 预备相关背景资料 , 课件；同学 : 查找、收集有关世说新语及刘义庆的资料；【课时支配】2 课时第一课时 教学过程 老师批注 一

2、、读题 , 解题 1. 导入揭题 , 解题；师 : 同学们 , 刚才我们积存的句子都是出自文言文；今日 文言文杨氏之子 板书 ；齐读课题；, 我们就来学习一篇完整的师 : 明白题目的意思吗 .“ 杨” 是姓 ,“ 氏” 放在姓后表示敬重 ,“ 之” 的意思是“ 的” ；那“ 杨氏之子” 的意思就是姓杨人家的儿子； 2. 介绍世说新语；今日我们熟识的“ 杨氏之子” 的故事被刘义庆记录在世说新语里；师 : 你们明白这本书吗 . 自由读读 : 这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈逸事的小说； 分上、 中、下三卷 , 共 36 篇；杨氏之子 是其次篇里的一个小故事； 板书 : 刘义庆世说新语 二、检查

3、同学生字的自学情形1. 指名同学读生字；“ 诣” 读 y ；2. 形近字的比较 : 梁粱 , 日曰；三、初读课文 , 感悟添趣1. 文言文中每个字或词或许包含丰富的意思 , 在朗读上和白话文也有许多不同之处 , 先听老师怎么读出古文的韵味 , 在哪些地方做了停顿 , 请你用停顿线在文中做上记号；2. 校对；你的停顿记号做对了吗.校对、修整好了就赶忙学着老师的样子把字第 8 单元 课时教案 老师专用 音读正确 , 留意停顿 , 把课文读出味道来；梁国 / 杨氏子 / 九岁 , 甚/ 聪惠；孔君平 / 诣其父 , 父/ 不在 , 乃/ 呼儿出；为 / 设果 , 果 / 有杨梅；孔 / 指以示儿 /

4、 曰: “ 此 / 是君家 / 果；” 儿 / 应声答曰 : “ 未闻 / 孔雀 / 是夫子 家 / 禽；”检查 , 开火车读正音请同学帮忙读；评判 : 留意了停顿 , 假如能用气息把词语连起来会更有古文的味道；着重强调以下字的读音 : 为 应 多音字 , 读第四声 引导同学读准停顿 : 家禽 平常的家禽指的是 .这里“ 家禽”的意思是 .这里的 “ 家”和“ 禽” 各自独立表达意思 , 因此要停顿；齐读句子； 连起来读 , 齐读；3. 那杨氏子何许人也.课文中是怎么介绍的.出示句子 : 梁国杨氏子九岁 , 甚聪惠；读句懂得意思；你是怎么知道的 .看注释懂得文章意思是学习古文一种重要的学习方法

5、； 板书 : 注 释 4. 剩下的四句话 , 请同学们一边读句子一边借助注释来懂得文章意思；四、学习课文 , 懂得句子 , 并能用自己的话把大意说一说 , 做到基本通顺 1. 同学看注释 , 同学争论 , 逐句懂得意思；把自己不能解答的句子做上记号；2. 反馈 , 争论 , 集体懂得；“ 为设果” “ 家禽” 的意思 , 随课解答；3. 指名同学用自己的话说说课文的大意；4. 依据懂得 , 再读课文 , 进一步体会课文的意思；五、布置作业 熟读课文；其次课时教学过程 老师批注 一、直接导入 上节课我们学习了杨氏之子这篇文言文 , 这节课我们接着学习；二、朗读课文 同学齐读课文；指名同学朗读课文

6、；男女生竞赛读课文；三、研读全文 , 懂得意思 1. 学习文言文光会读仍不行 , 仍要弄懂字里行间的意思才行；你们觉得可以用哪些好方法来读懂文言文呢 . 相机板书 : 看注释、查工具书 那这篇课文到底讲了杨氏之子的什么事呢 .请同学们试着用上这些方法读读课文；假如 有不懂的地方请做上记号 , 待会儿一起来沟通；同学自学 , 老师巡察指导；2. 沟通反馈；, 甚聪惠； 一 懂得 : 梁国杨氏子九岁 1. 句意 : 梁国有一个姓杨的孩子才九岁 , 特别聪慧；师 : 你读懂了杨氏子的年龄只有九岁 , 比大家的年龄仍要小 , 对吗 . 板书 : 聪惠 ；“ 聪” 的意思是聪慧 , “ 惠” 的意思是聪

7、慧； 板书 : 聪慧 生 : “ 惠” 是通假字 , 同“ 慧” ；你从哪儿看出来的 . 看注释 课件 师表达什么是通假字；, 2. 师 : 你说的“ 特别” 是文中哪个字的意思 . 甚； 我们班这位女同学特别可爱第 8 单元; 她朗读的声音特别悦耳甚好听; 这位男同学长得特别非课时教案 老师专用 可以说是甚可爱常特别帅甚帅；3. 指名读；师评 : 一个“ 甚” 字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致；师评 : 你不仅读出了杨氏子的聪慧, 仍读出了内心对他的宠爱； 板书 : 杨氏子 二 研读 : 孔君平诣其父 , 父不在 , 乃呼儿出；1. 师 : 故事中除了杨氏子 , 仍有一个人物是谁 . 板书 :

8、 孔君平 知道孔君平是谁吗 . 师插入孔君平的资料齐读 , 丰富课堂内容； 是当时的庭尉 , 相当于现在的法庭庭长；孔君平来干什么呀 . 生 : 孔君平来拜望杨氏子的父亲 , 他的父亲不在家 , 就把他的儿子叫出来； 孔君平诣其父 , 父不在 , 乃呼儿出；2. 哪个字的意思是“ 就”. “ 乃；” 就 , 于是； 那“ 诣” 字的意思是 . 拜望； 3. 师 : 你来读读 , 你读明白了什么 . 可追问 : 两家关系怎么样 . 孔君平常常来杨家 , 彼此比较熟识； 从哪儿看出来的 .为什么 . 师评 : 你不仅读懂了字面的意思 , 仍读出了句子的内涵；小结 : 让一个九岁的孩子出来接待客人

9、三 研读 : 为设果 , 果有杨梅；, 足见这个孩子也真了不得啊；齐读；1. 父亲的老伴侣来了, 恰巧父亲又不在家, 那杨氏子是怎么接待客人的呢.出示课件齐读； 生 : 杨氏子为孔君平摆出水果 , 水果中有杨梅； 师 : 这里并没有写是杨氏子为孔君平设果 , 你是怎么知道的 . 生 : 由于上一句讲了孔君平来拜望他的父亲, 所以应当是杨氏子为孔君平设果；师 : 这是待客之道； 你真会读书 . 文言文的语言表达特别精练 , 表达的时候跟我们现代文可不一样 , 像这一句就省略了主语 , 叫承前省略；懂得的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充；这种方法我们现在也常常在用 , 叫联系上下文； 板书

10、:联系上下文 2. 师 : 从这句话中 , 你仍可以读出什么. 生 : 杨氏子热忱款待客人； 从哪里看出来的 . 师 : 嗯, 客人来了 , 赶忙端出水果；端出多少水果 .就一种吗 .从哪里看出来的 . 评 : 说得太好了；杨氏子真是热忱好客的孩子 , 端出了好多的水果；读一读；评 : 从你的表情中 , 我分明看到了一个热忱好客的杨氏子；四、品读 : 孔指以示儿曰 : “ 此是君家果； ” 儿应声答曰 : “ 未闻孔雀是夫子家禽；”过渡 : 一个热忱好客的杨氏子不由得让孔君平心生宠爱之情；现在又见“ 果有杨梅”, 于是孔指以示儿曰: “ 此是君家果；” 生儿应声答曰: “ 未闻孔雀是夫子家禽；

11、”齐读；他们之间在说些什么呢.谁来说说这两句话的意思. :“ 我生 : 孔君平指着杨梅给杨氏子看, 说:“ 这是你家的水果；” 杨氏子立刻回答说可没有听说过孔雀是您家的鸟；”师评 : 说得真好；能具体说说那些字的意思吗 . 懂得 : “ 曰”“ 此” “ 应声” “ 未闻” “ 夫子” ；谁仍会说 . 五、体会奇妙1. 你听懂了孔君平的言外之音了吗. 可追问 : 为什么单单指着杨梅说, 不说其他水果呢 . 第 8 单元: 你真会听话；课时教案 老师专用 生 : 孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑, 说杨梅是杨家的孩子；评生 : 孔君平是要诱导杨氏子 杨梅和杨氏子是一家人 ； 板书 : 杨梅杨家果 2

12、. 师 : 你真聪慧 , 一下就听明白了；可是这么奇妙的弦外之音杨氏子听出来了吗 . 未闻孔雀是夫子家禽； 杨氏子也拿孔君平的姓反对； 师 : 这一招在兵法上叫以其人之道 , 生 : 仍治其人之身 ；六、熟读成诵 , 课外延趣1. 课文只有短短 5 句话 , 仅仅 55 个字 , 却包含了这样丰富的内容 , 这么好玩的故事 ,能把它背下来吗 .指名一同学背你怎么背出来的 . 多读 , 抓住关键词 , 懂得了背 指两名同学背齐背；2. 杨氏之子选自南朝刘义庆写的世说新语；在这部书中 , 像这样生动睿智的故事仍有许多 , 例如 : 咏雪谢太傅寒雪日内集 , 与儿女讲论文义；俄而雪骤 ,公欣然曰 :

13、 “ 白雪纷纷何所似 .” 兄子胡儿曰 : “ 撒盐空中差可拟；” 兄女曰 : “ 未如柳絮因风起；” 公大笑乐；3. 期望课后同学们多读些古文 , 搜集一些精妙的语言 , 如谚语、幽默故事、古今笑话、广告词、对联、歇后语等 , 和同学们沟通沟通；也可以收集相声、评书或影视剧的出色对白 , 试着演一演 , 我们一起来开展一次语文综合性学习活动；七、布置作业背诵课文；【板书设计】杨氏之子刘义庆世说新语看注释、查工具书、联系上下文聪惠 聪慧杨氏子 孔君平杨梅 杨家果【教学反思】 胜利之处 在教学这篇课文时 , 我把重点放在读通文章、懂得句意上 , 我先范读 , 让同学感知读古文的语感 , 画出停顿

14、 , 然后通过各种形式的读让同学在读中感知 , 在读中感悟 , 熟读成诵；在懂得文本的基础上 ,我抓住文章的中心句“ 杨氏子九岁 , 甚聪慧” 这句话 , 让同学说说文中哪些地方表达了杨氏之子的聪慧；引导同学去文中感受杨氏之子思维的灵敏、语言的机灵幽默 : 孔君平在姓氏上做文章 , 孩子也在姓氏上做文章 ,由孔君平的“ 孔” 姓想到了孔雀 ; 最妙的是 , 杨氏之子没有生硬地直接说“ 孔雀是夫子家禽”, 而是采纳了否定的方式 , 说“ 未闻孔雀是夫子家禽”, 动听对答 , 既表现了应有的礼貌 , 又表达了 “ 既然孔雀不是您家的鸟 ,莫非杨梅是我家的果”这个意思 , 使孔君平无言以对；我想 ,

15、 同学在领悟文章的妙处时 , 也肯定能激发他们感悟祖国语言文字的爱好； 不足之处 在语言的感悟上 , 仍旧有所欠缺； 对古文的懂得及拓展方面 , 同学语言的评判 , 我的反馈仍不够全面到位准时 , 评判语言不够丰富 , 其实 , 这也是老师个人文学修养的欠缺所致；在今后的教学过程中 ,对于优点我会连续发扬 , 对于不足 , 我会积极地改正；22 手 指第 8 单元 课时教案 老师专用 【教学目标】1. 学问与才能 1 会写“ 拇、搔” 等生字 , 会认“ 弦、揿” 等生字；学习一个多音字“ 薄” ；读读记记“ 堂皇、微小、附庸、养尊处优” 等词语；2 概括课文的主要内容, 明白五根手指的不同特

16、点, 明白作者描写手指的方法；2. 过程与方法 通过重点语句体会作者的写作方法和表达思想；3. 情感与价值1 明白五个手指的各自特点, 体会任何事物都各有所长, 各有所短、团结就是力气的道理；2 学习作者留心生活、善于观看、勤于摸索【教学重点】, 从司空见惯的事物中得到启示的习惯；懂得五根手指有什么特点 , 作者运用什么表达方法表现这些特点的；【教学难点】学习作者留心生活、善于观看、勤于摸索【教学预备】同学 : 课前选读关于手指的寓言小故事 老师 : 预备多媒体课件；【课时支配】2 课时, 从司空见惯的事物中得到启示的习惯；, 试着从中悟出肯定的道理；第一课时教学过程 老师批注一、联系实际 ,

17、 引入新课1. 同学们 , 你们宠爱猜谜语吗 .老师给你们出一个谜语 :“ 五个兄弟 , 住在一起 , 有骨有肉 , 长短不齐；” 你们猜这是什么 .对, 就是手指；2. 谈话 : 同学们 , 我们人人都有一双手 , 手上长着十根手指 伸出两只手 , 时时看到 , 常常用到； 可你们认真想过它们吗 .是不是对它们的存在感到司空见惯 .假如我们认真观看、认真摸索 , 这些一般的事物也会带给我们耐人寻味的启示 , 比如我们的手指；今日 , 我们一起学习丰子恺的手指；丰子恺 1898 1975, 原名丰润 , 又名仁、仍 , 字子觊 , 后改为子恺 , 笔名 TK；我国现代画家、散文家、美术训练家、

18、音乐训练家、漫画家和翻译家 , 是一位卓有成就的文艺大师； 他的文章风格雍容恬适 , 漫画多以儿童作为题材 , 幽默风趣 , 反映社会现象；二、初读明白课文内容 , 感悟添趣过渡 : 那么 , 文章环绕手指主要写了什么 .丰子恺先生笔下的五根手指各有什么“ 长” 与“ 短”.请大家自己去读一读课文 , 找一找答案；1. 同学自读； 出示课件 提出自读要求；1 自由读课文 , 读准字音；2 边读边想 , 课文主要写了什么内容 . 2. 汇报自读成效 , 争论沟通；1 指名分自然段朗读课文 , 读准“ 搔痒、窈窕、堂皇、微小、附庸、养尊处优”等词语 , 对不懂得的词语提出争论； 本文语言浅显朴实

19、, 较简洁懂得； 2 指名说说文章的主要内容 , 出示课件；课文的主要内容 : 课文先总写一只手上的五根手指 , 然后分别具体第 8 单元, 最终总结写；课时教案 老师专用 写 板书 : 各有所长 , 各有所短 三、再读课文 , 读通读顺 1. 同学齐读课文；2. 开火车朗读课文；3. 男女生竞赛读课文；四、布置作业 1. 书写生字；2. 熟读课文；其次课时 教学过程 老师批注 一、直接导入上节课我们学习了丰子恺老先生的 文章；手指 , 这节课让我们认真地来争论一下这篇二、细读课文 , 随机明白各手指的特点及表达方法1. 再读课文 , 想想作者在写各根手指时从哪些方面来写 沟通并板书 : 大拇

20、指 : 不美 , 最肯吃苦 食指 : 不窈窕 , 工作复杂；中指 : 养尊处优 , 工作略为扶衬；无名、小指 : 秀丽可爱 , 才能薄弱；, 每根手指各有什么特点；2. 选出宠爱的手指的相关句子来认真读 , 说说宠爱的理由；3. 沟通 : 1 例如拉胡琴 , 总由其他四指按弦 , 却由他相帮扶住琴身 ; 水要喷出来 , 叫他死力抵住 ; 血要流出来 , 叫他拼命按住 ; 重东西翻倒去 , 叫他用劲扳住 讨巧的事 , 却轮不上他； 以举例的方式写出了大拇指的吃苦耐劳 , 让人好像看到了一个做什么事都情愿出力的无名英雄 , 再以对比的方式写出了他踏实、忠诚 , 却不好大喜功；同学说完体会后仍要读一

21、读 , 体会作者的遣词用语和拟人、排比的修辞妙处； 2 他的工作虽不如大拇指吃力 , 却比大拇指复杂；拿笔的时候 , 全靠他推动笔杆 ;遇到危急的事 , 都要由他去摸索或冒险 ; 秽物、毒物、烈物 , 他接触的机会最多 ; 刀伤、烫伤、轧伤、咬伤 , 他消受的机会最多 ; 他具有大拇指所没有的“ 机敏”, 打电话、扳机枪必需请他 , 准备盘、 拧螺丝、解纽扣等 , 虽有大拇指相助 , 终是他主干的； 拟人、排比 , 写出了食指身处险境却勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的特点； 3 他居于中心 , 左右都有屏障 ; 他身体最高 , 无名指、食指贴身左右 , 像关公左右的关平、周仓 , 左膀右臂 ,

22、片刻不离；他永久不受外物冲撞 , 所以曲线美丽 , 到处显示着养尊处优； 以比如、拟人的修辞写出了中指姣好的形状特点； 以上句子为沟通的典型句子 , 其余随机；4. 表演“ 五指争辩” ；1 四人小组各人分别表演大拇指、食指、中指、无名指和小指 , 争一争谁的优点多；2 请同学谈谈体会；5. 齐读结尾 , 说说作者写作的用意；虽然五根手指形状、作用各不相同 , 但是假如他们彼此孤立 , 便谁也不能很好地发挥作用 ; 反之 , 团结一样 , 将威力无比；不仅手指要团结 , 人处在一个集体、一个班级 , 都要心往一处想 , 劲往一处使 , 集体的力气才能不断壮大；让同学明白团结的重第 8 单元 课

23、时教案 老师专用 要性；三、品读课文 , 升华感悟 , 迁移运用1. 再读最终一段 , 升华内涵；1 你能说出几个关于“ 团结就是力气” 的名言警句吗 . 2 团结为什么能使力气变大 . 取人之长 , 补己之短 , 充分发挥每个人的作用 , 凝结成一股合力 ; 大家相互学习 , 相互帮忙等； 3 手指需要团结合作 , 才能扬长避短 , 发挥最优成效 , 从而帮忙主人完成各项任务 ; 那么 , 自然界、生活中这样的例子也有许多 , 你能举一个类似的例子吗 . 2. 课件出示 “ 阅读链接” 小诗手, 自读感悟；四、作业小练笔；想想身边有哪些事物让你有所感受 , 有所启示 , 学习本课写法写一写

24、, 以平凡的人或事为对象 , 写一篇有自己感悟的短文；【板书设计】手 指大拇指 : 不美 , 最肯吃苦食指 : 不窈窕 , 工作复杂中指 : 养尊处优 , 工作略为扶衬无名指、小指 : 秀丽可爱 , 才能薄弱各有所长 , 各有所短【教学反思】 胜利之处 丰子恺先生写的散文手指, 这篇文章开门见山地指出每个人都有十根手指 , 一只手上的五根手指各有所长 , 各有所短； 接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿势和性格；最终阐明白一个道理 , “ 五根手指假如能一样团结 美丑之分了” ；, 成为一个拳头 , 那就根根有用 , 根根有力气 , 不再有什么强弱、为了突破难点 , 帮忙同学更好地体

25、会“ 五根手指假如能一样团结 , 成为一个拳头 , 那就根根有用 , 根根有力气 , 不再有什么强弱、美丑之分了” 这个道理 , 我设计了表演“ 五指争辩” 这个环节；四人小组各人分别表演大拇指、食指、中指、无名指和小指 , 争一争谁的优点多 , 一番争辩下来 , 让同学谈谈体会；让他们感受到, 只看到自己的优点是不行的；让同学相互找找对方的优点 , 赞一赞 , 懂得每个人都有优点；阐明“ 团结就是力气” 的人生道理 , 结合生活实际引导同学体会这句话包蕴的道理； 不足之处 在授课的过程中 , 语文课堂的听说读写环节比较齐全 , 同学也都能积极参加学习活动；只是, 课堂气氛仍不够热闹 , 同学

26、发言略显拘谨；在今后的教学中 , 应当加强对同学的勉励 , 留给同学能够充分表现的空间；23 * 童年的发觉【教学目标】1. 学问与才能1 认读“ 胚、祸” 等生字 , 能正确读写“ 胚胎、祸害、滑翔、天赋” 等词语；2 正确、流利、有感情地朗读课文；2. 过程与方法懂得课文内容 , 体会含义深刻的句子, 领悟作者童年求知如渴、寻根究底和大胆想象的精神；第 8 单元 课时教案 老师专用 3. 情感与价值 激发同学探究爱好 , 培育想象才能和积极关注生活的态度；【教学重点】1 引导同学入情入境地朗读课文, 把握课文的主要内容, 明白“ 我” 发觉了什么, 重点明白“ 我” 是怎么发觉的；2 感受

27、人物特点 , 体会作者的思想感情【教学难点】, 体会课文幽默活泼的语言风格；懂得“ 我明白了世界上重大的创造与发觉, 有时仍面临着受到驱赶和迫害的风险”等含义深刻的句子；【教学预备】同学 :1 回忆自身童年的“ 发觉” ；2 通过查阅课外书、上网等途径收集有关科学家创造发觉的资料；【课时支配】1 课时教学过程 老师批注 一、联系实际 , 激趣导入 师 : 人在长大或变老的时候 , 常常回忆起童年的事情；美国作家巴德 舒尔伯格忘 不了父母好玩而又截然不同的评判 , 那么俄国作家费奥多罗夫的童年最有意思的 是什么事呢 . 以激发同学明白作者童年生活的发觉的学习爱好进入新课学习；二、明确要求 , 学

28、有目标 指名读“ 阅读提示”, 明确学习要求；1 “ 我” 是怎样发觉胚胎发育规律的 .结果怎样 . 2 “ 我” 为什么会有这样的发觉 . 3 举例说说对“ 我明白了世界上重大的创造与发觉 和迫害的风险” 这句话的懂得；三、初读课文 , 整体感知 1. 自读课文 , 要求读得正确、流利；2. 找诞生字 , 留意读准字音 ; 懂得词语；3. 课文讲了一件什么事 . 生 : 课文重点写作者童年时发觉胚胎发育规律的过程；, 有时仍面临着受到驱赶4. 作者环围着童年的发觉先讲了些什么 , 再讲了什么 , 最终讲了什么 . 生 : 课文先概述了作者童年的发觉 , 然后具体表达这项发觉的经过 , 最终讲

29、了这个发觉在几年后老师讲课时得到了证明；四、再读课文 , 释疑解难1. 再读课文 , 引导同学在小组内沟通“ 阅读提示” 的三个问题；1 “ 我” 发觉了什么.引导同学自由读1、 2 自然段；生 : 作者发觉有关胚胎发育的规律；2. 朗读体会；引导同学体会作者发觉胚胎发育规律时的欣喜和骄傲 , 以及当众受到惩处的愤懑；读中评判 , 进行有感情的朗读 , 入情入境地体会作者的感受；3. 细读体会童年隐秘的发觉过程；“ 我” 是怎样发觉胚胎发育规律的.又是怎样找到答案的. 分小组学习 , 将找到的句子读一读, 并谈谈自己的体会；争论沟通不懂得的问题；第 8 单元 课时教案 老师专用 1 “ 我”

30、是在做梦中发觉自己总在翱翔 , 并且发觉其他同学也具有“ 飞行” 的天赋 , 于是便产生了奇怪 , 想解决这个神奇的问题；2 “ 我们” 一起找到老师 , 请他给“ 我们” 解答；3 老师并没有给“ 我们” 一个中意的答案 , 便激发了“ 我” 的想象力 , 期望弄明白人到底是怎么来的；4 “ 我” 想的是那样迷恋 , 以至于亲自抓来鱼 , 认真观看 , 想从鱼身上发觉人应具有的某些特点；5 “ 我” 经过摸索、推算 , 最终找到了问题的答案；4. 在“ 我” 的发觉过程中 , 哪些地方给你留下了深刻的印象 .找出来读一读 , 谈谈自己的体会；引导同学从课文内容中体会作者执着探究的精神；5.

31、用自己的话说一说作者是怎样发觉胚胎发育规律这个隐秘的 , 并结合自己的实际表达生活中探究隐秘的小事；6. 品尝作者隐秘被证明后的感受；1 同学自读课文 , 说说作者的隐秘是怎样被证明的；2 引导懂得“ 我明白了世界上重大的创造与发觉 迫害的风险” 这句话的意思；, 有时仍面临着受到驱赶和让同学通过举例说说对这句话的懂得；引导同学说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等 人的遭受 , 懂得这句话；7. 引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受；五、总结沟通 , 开放拓展 1. 你觉得文中作者是个怎样的孩子 . 引导同学结合课文内容说说作者是个怎样的孩子；通过同学的读书、感悟、 沟通 , 知道费奥多罗夫是个天真无邪

32、、求知如渴、 善于探究和想象 , 并有着执着精神的孩 子；2. 通过学习课文 , 你受到了什么启示 . 引导同学说说学习这篇课文后受到了怎样的启示；在生活中要养成善于观看的习 , 最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神；惯 , 遇到问题要敢于动脑摸索 3. 同学联系实际说说童年生活中有哪些好玩的发觉； 同学自由发言 师 : 童年的发觉 , 尽管有时别人会觉得可笑 , 甚至会招来麻烦 , 可是老师却期望你们 , 拥有自己精妙的童年的发 每个人都有一双奇怪的眼睛去发觉 , 去享受发觉的欢乐 现；或许 , 这就是你制造、争论的开头；六、作业 以“ 童年趣事” 为题 , 写一篇作文；【板书设计】童年的

33、发觉 起因 : 人是由简洁生命进化来的 经过 : 胎儿再现了简洁生命进化成人的过程 结果 : 面临受驱赶和迫害的风险 启示 : 善于观看 , 大胆发觉【教学反思】第 8 单元 课时教案 老师专用 胜利之处 童年的发觉 讲的是作者童年时的一个发觉 , 反映了儿童求知如渴的特点和惊人的想象力；课文重点写了作者在童年时发觉胚胎发育规律的过程；这个过程大体经受了三个相互联系的阶段 : 先是梦中飞行 ; 由梦中飞行引出了为什么在梦中飞行及老师对此所作的说明 ; 由老师的说明引出了“ 人到底是怎么来的” 这个疑问以及对这个疑问的大胆猜想 , 这个猜想就是作者童年的发觉；在设计教案时 , 我为了突出重点 ,

34、 从“ 发觉” 入手 , 引导同学初读课文 , 把握“ 发觉” 是什么 , 进而环绕“ 发觉” 精读课文；在设计环节时, 总体思路为“ 总分总” 式 , 即先引导同学在读文时整体把握“ 发觉” 的过程 , 在同学沟通表达的基础上, 引导同学归纳动身觉过程分为三步: 即梦中飞行 , 寻求解答 , 大胆推测；在此基础上再分别从三方面引导同学懂得 , 重点通过有感情的朗读懂得重点词句、懂得把握作者的发觉过程 , 并适时渗透作者求知欲强、好奇心重的特点 , 最终再回忆整个发觉的过程 , 感受作者是个怎样的孩子；设计教案时 , 自认为思路清晰 , 重点把握突出 , 课堂成效应当较好； 不足之处 这篇课文

35、需要同学课前明白的学问比较多 , 但是 , 在课前布置预习时 , 我对同学提出的要求有些笼统 , 文中有些科学术语同学不是很明白 , 而通过课上的补充又有些生硬 , 影响了同学对文本的懂得 ,这也是今后需要我改进的地方 , 针对不同的课文 , 在提问题时 , 要有肯定的针对性 , 更好地促进课堂教学 , 提高课堂教学效率；口语交际 : 我们都来讲笑话【教学目标】1. 学问与才能对幽默笑话产生爱好并能用一般话大方地讲笑话；2. 过程与方法能感受带给别人欢乐时 , 自己也得到欢乐；3. 情感与价值能倾听别人的表达 , 并能与人沟通评判；【教学重点】把握说笑话的留意要点；【教学难点】多种形式说笑话

36、, 提高口语交际才能；【教学预备】同学 : 课前搜集一些笑话或者成语小故事, 自己作一些演练 也可以和他人合作表演 ；老师 : 适当预备一点出色的幽默故事；【课时支配】1 课时教学过程 老师批注一、 导入1. 同学们 , 你们宠爱听笑话吗 . 师讲笑话 好笑吗 . 2. 你看 , 一就小笑话 , 不仅能把我们逗笑 , 仍能放松我们的心情 , 多好啊 . 今日 , 咱们也来说说笑话 , 一起共享笑话带给我们的乐趣； 齐读课题 二、审题过渡 : 下面请同学们打开书 , 读读这次口语交际的要求；1. 出示书中插图；看大屏幕 , 指名读要求 2. 在这个要求中最关键的词是哪个呢 . 板书 : 好玩 第

37、 8 单元 课时教案 老师专用 三、明白笑话的特点怎样才能把笑话说得好玩呢.第一我们要学会挑选合适的笑话来说, 下面我们来分享几就小笑话 , 看看笑话要具有什么特点；点； 出示几就笑话 , 生自己读 , 总结笑话特1 你们觉得这些笑话有什么共同点 . 指名回答 : 有意思 , 很搞笑 对, 笑话最主要的特点就是内容上肯定要幽默好玩；2 笑话仍有什么特点呢 . 引导 : 这几篇小笑话跟我们以前学的文章相比内容是长仍是短呢 .对 , 笑话情节比较简洁 , 形式短小精悍； 板书 : 短小 3 再看看 , 这几个小笑话 , 你们是不是一读一听就懂了 懂； 板书 : 浅显 .对, 笑话仍要语言浅显易4

38、同学们 , 作为我们这个年龄段的同学 , 老师仍期望你们在说笑话时 , 肯定要挑选内容健康的、 能包蕴肯定生活道理的来讲；含有脏话和羞辱性的笑话不要说； 板书 : 健康 四、说笑话时留意要点挑选了合适的笑话仍不够 , 关键仍要知道 “ 怎么说”才能把笑话说得更好玩；下面请观赏由闻名笑星方清平说的一段笑话 , 请同学们认真看 , 认真听 , 想一想 , 方清平是怎样说笑话的； 播放幸福童年笑话片段； 1. 指名沟通 : 好玩吗 .谁来说说 , 说笑话时“ 怎样做” 才能把笑话说得更好玩 . 2. 师总结 , 并出示要求 : 1 要把笑话内容熟登记来；2 尽量表现出笑话中人物的表情和语气；3 要沉

39、住气 , 自己不要笑场；4 克服口头禅、重复等不良的口语习惯；五、说笑话竞赛过渡 : 好 , 知道了怎样说笑话 , 下面我们就来比一比 , 赛一赛 , 看哪位同学说得最有趣；把你们课前预备的笑话拿出来在组内两两相互说一说 , 看看是否能把对方逗笑； 在沟通之前 , 听清晰老师的要求 : 对方说笑话时要留意倾听 , 并能依据上面几个标准 , 或者用自己的话相互评判一下对方讲得怎么样； 1. 同桌练习 , 师巡察指导；2. 看你们刚才说得很起劲 , 把对方都逗笑了；3. 过渡 : 下面 , 我们每组举荐一个代表 , 你会举荐你们组的谁 . 六组分别举荐 1 六个代表上来重新分为两大组 , 自己选一

40、个竞赛小组站好； 贴组名 哈哈大笑组 狂笑不止组 过渡 : 我们将从这两个小组中分别选出一名优胜者 号；, 将获得今日“ 超级笑星” 的称2 好, 先请这三位同学回去观赏；“ 哈哈大笑组” 竞赛开头 , 请同学们认真听 , 过会请你们评一评 , 他们三个谁讲得最好； 生依次讲笑话 , 同学点评 3 好, “ 哈哈大笑组” 的优胜者是谁呢 .我们这边的 30 位同学来举手表决；想好了 , 再举手 , 每人只能投一票 , 不能举两次手啊；4 “ 狂笑不止组” 竞赛开头；5 说一说 , 你觉得他们三个谁能胜出 .并说说理由；6 两位优胜者上台 , 颁奖；7 今日你获得了“ 超级笑星”, 有什么话想对

41、大家说吗. 六、总结第 8 单元 课时教案 老师专用 你们看 , 生活中笑话的作用可真大 , 它不仅能愉悦我们的心情 , 仍能让我们转怒为喜 , 有时仍能为他人、为自己奇妙地解除尴尬的境况；告知老师 , 今日这节课你们高兴吗 .是什么让你们高兴的 .是的 , 在生活中 , 会说笑话的人是聪慧的人 , 是欢乐的人 , 更是受欢迎的人 , 期望同学们在生活中善于观看 , 善于创作 , 能把更多的笑话 , 更多的欢乐带给自己 , 也带给别人；七、布置作业来 , 心动不如行动 , 今日回家就把欢乐带给父母吧 父母听；【教学反思】, 把今日听到的好玩的笑话讲给 胜利之处 第一次尝试上这样的课 , 把演讲

42、的内容生活化 , 把演讲的技能渗透在课堂之中；这节课没有给同学造成心理负担 , 一切在自然状态下进行；提前我就让同学去做预备搜集笑话 , 让他们有这方面的学问积存 , 免得交际课上因无话可说而“ 乱阵脚”；上课时不去翻看笔记 , 直接进入笑话观赏 , 放松了同学的精神；这节口语交际课上得比较胜利 , 基本功训练环节同学劲头十足 , 笑声不断 , 其他环节同学的发言积极大胆, 相互“ 倾诉”, 有很强的沟通欲望；讲出了自己的笑话 , 又从同学那里得到了许多自己不知道的笑话 , 增长了学问 , 开阔了视野 , 同时也锤炼了自己的语言表达才能； 不足之处 仍需进一步扩展同学的阅读面, 借以陶冶情操、

43、进展个性、丰富同学的精神世界；习作: 漫画的启示【教学目标】1. 学问与才能认真观看 , 看懂图意 , 明白漫画内容 , 得到启示；2. 过程与方法依据阅读提示把看到的、想到的编成故事 , 进行习作；3. 情感与价值抓住中心 , 恰当地运用语言、动作、神态等描写；【教学重点】1 能够认真观看；读懂漫画的意思 , 懂得漫画；2 能从漫画绽开联想 , 想象漫画描画空间外的情形 , 并得到启示；【教学难点】懂得漫画画面以外的寓意, 透过漫画表达的思想, 针砭时弊；【教学预备】老师 : 制作课件 , 其他小漫画；【课时支配】2 课时第一课时教学过程 老师批注一、激趣导入 , 明白漫画1. 出示书上漫画

44、 , 让同学专心观赏 , 并找出漫画与一般画之间的异同；第 8 单元 课时教案 老师专用 2. 老师相机总结漫画的特点 : 漫画是一种具有剧烈讽刺性或批判性的画面；画家从生活现象中取材 , 通过夸张、比如、象征等手法 , 采纳幽默、风趣的画面 , 讽刺、批评或夸奖某些人和事 , 引人深思 , 给人以启示 , 所以观赏漫画时我们不能光用眼睛看 , 而是要专心看；3. 试着让同学懂得两幅漫画 , 体会漫画的观赏方法；4. 导入新课；今日 , 就让我们走进华君武的漫画 , 看看从中我们能受到什么启示； 板书课题 二、指导观看 , 观赏漫画1. 观看漫画 , 懂得画面； 出示漫画 师 : 这是漫画家华

45、君武的两幅漫画 , 请同学们认真观看 , 看看画家都画了哪些好玩的内容 , 可笑之处在哪里；指名汇报观看所得； 老师要认真听取同学的回答 , 适当引导； 绽开想象 , 拓展画面；师 : 同学们对画面的观看特别认真 , 你们能透过画面想象画外画家没画出来的内容吗 .出示第一幅图指导 : 图中的两个人在干什么 .植树和乘凉是肯定不相容的吗 .讽刺了哪一类人 . 不劳而获的人； 其次幅图指导 : 那四个高大威猛的男人站在母子上车处 , 旁边立着一块牌子, 上面醒目地写着五个大字: 母子上车处； 他们看着那五个字 , 好像不熟识这些字；联系生活 , 升华画面；以其次幅图为例 : 读“ 假文盲” 三个字

46、 , 你能知道什么 . 他们都有两个共同点 , 第一 :不敢正视那块牌 ; 其次 : 他们试图告知别人 : “ 我是文盲 , 我不熟识字 , 不关我什么事；” 他们看着就像文化人 , 这样的人会不识字吗 .莫非他们没有看到旁边的那对母子吗 .不, 他们看到了 , 他们无非是想更早上车 , 更早抢到一个座位 , 却从未考虑过别人；他们是没有爱心的文盲 , 是没有公德的文盲 . 在抢着上车的竞赛中他们是第一名 , 道德竞赛中呢 .他们早已经被人唾弃； 为了便利自己 , 却丢弃了良好的道德品质；在生活中 , 这样的“ 假文盲” 就有许多 , 但是假如人人都能少想自己多想别人 , 那么这种“ 假文盲”

47、 迟早会成为社会的败类 , 最终消逝得无影无踪； 三、明确要求 , 撰写漫画明确要求 : 默读课本中的习作要求 , 并用直线勾画出重点；归纳要求 , 明确习作内容分哪几方面 : 一方面写清晰漫画的内容 , 一方面写受到的启示；摸索过程 : 借助漫画的标题或简洁的提示语, 联系生活中的人或事, 摸索漫画的含义 , 获得启示；四、当堂习作依据漫画内容 , 挑选其中一幅 , 或者挑选老师预备的其他漫画 , 或者是你看到过的漫画 , 写一写你从中得到的启示；五、布置作业搜集其他小漫画 , 读一读；其次课时教学过程 老师批注一、直接导入上节课我们学习了漫画的启示这一习作, 同学们也都写完了, 这节课就让

48、我们第 8 单元 课时教案 老师专用 来修改习作 , 誊写习作；二、放声朗读自己的习作 , 找出习作的亮点 , 发觉不足三、同桌之间交换阅读习作 , 相互评改四、指名同学全班沟通习作 , 师生一起评议、修改五、再次默读自己的习作 , 进一步修改 , 然后誊写在作文本上六、作业把作文读给爸爸妈妈听；【教学反思】 胜利之处 本次习作与本组课文的学习专题“ 幽默和风趣是聪慧的出现”紧密相关； 在这次习作中 ,教材支配了两幅漫画 , 让同学认真观看这两幅漫画 , 并说一说漫画好玩在哪儿 , 可笑之处在哪儿； 并能让同学联系生活中的人或事 , 摸索漫画的含义 , 得到启示；教学中 , 我依据同学大都宠爱

49、漫画的特点 , 依据明白漫画、观赏漫画、撰写漫画的步骤 , 层层深化 , 引导同学走进漫画世界 , 又走出漫画世界 , 站在肯定高度品尝漫画 , 得到启示 , 受到训练； 在这几个环节中 , 我留意相机渗透观看和习作的方法 , 让同学能以点带面 , 举一反三；一节课下来 , 我基本完成了教学任务 , 达到了课前所定的教学目标； 不足之处 但在指导孩子从说到写、布局谋篇的时候 , 我高估了孩子们的才能 , 忽视了对不同写作角度的具体指导 , 导致少数孩子在习作过程中 , 把写启示和编故事掺在了一起；另外 , 教学中 , 有的同学对“ 第一人称写法” 的懂得有偏差 , 误以为只要文中显现了“ 我”

50、 就算第一人称写法；我虽然指出了他们的错误 ,但没给他们讲透怎样才叫第一人称写法 , 让同学将糊涂带出了课堂；语文园地【教学目标】1. 学问与才能沟通平台 , 学习本单元文章的语言特点；2. 过程与方法语句段运用 , 体会句子表达的特点, 再挑选一个情形说一说；体会作者是怎样表达自己想法的, 会照样子写一段话；3. 情感与价值通过看图、观看 , 明白颜真卿的书法【教学重点】, 并对“ 日积月累” 部分加以懂得；语句段的运用 , 体会作者是怎么表达自己想法的 , 并会照样子写一写；【教学难点】懂得“ 日积月累” 部分；【教学预备】课件 : 颜真卿的书法字帖；【课时支配】2 课时第一课时第 8 单

51、元教学过程课时教案 老师专用 老师批注一、揭题导入 今日我们学习“ 语文园地” 的内容； 板书 : 语文园地 二、沟通平台 板块一 : 沟通平台本单元课文的语言很有特点, 有的是通过奇妙的对话来讲故事, 有的表达的语言很风趣 , 令人深思； 课件出示 杨氏之子和孔君平的对话, 利用姓氏的特点做文章, 一个问得巧 , 一个答得妙；手指一课 , 作者用风趣的语言, 呈现了五个性格各异的手指形象, 让我们联想到生活中类似的人；费奥多罗夫被老师误会的时候, 用自我调侃的语言来劝慰自己, 令人忍俊不禁；读一读 , 指名读 , 齐读；说一说在现实生活中, 你有没有类似的经受, 谈一谈你当时的应对方法；三、

52、词句段运用 板块二 : 词句段运用 一 体会下面句子表达的特点 , 再挑选一个情形说一说； 课件出示 他身体最高 , 无名指、 食指贴身左右 , 像关公左右的关平、周仓 , 左膀右 臂 , 片刻不离；, 她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀援、穿 这个体操运动员的动作真灵活 行；读一读；齐读 , 指名读；说一说；说一说这些句子有什么特点；抄一抄 , 把这些句子誊写在你的笔记本上 , 可能的话配上插图；写一写；从下面的三个情形中挑选一个说一说 , 写一写；游子回到家乡 雨点落在窗户玻璃上 远处传来一声巨响 二 读一读 , 体会作者是怎样表达自己的想法的 , 再照样子写一段话； 课件出示 但在五指中 , 大拇指却是最肯吃苦的；例如拉胡琴 , 总由其他四指按弦 , 却由他相帮扶住琴身 ; 水要喷出来 , 叫他死力抵住 ; 血要流出来 , 叫他拼命按住 ; 重 东西翻倒去 , 叫他用劲扳住 ; 要读书了 , 叫他翻书页 ; 要进门 , 叫他揿电铃；同学自由读一读 , 指名读 , 齐读；同学体会作者是怎样表达自己的想法的；老师补充；同学照样子写一写；四、沟通汇报 1. 指名同学朗读自己的作品 , 其他同学认真听；2. 说说有没