2022年井底之蛙五次更改教案

1、一、教材分析井底之蛙讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大,把自己看到的一个角落当作整个世 界,当它知道鳖生活的东海无限宽敞之后无地自容的故事；这就寓言故事讽刺了那些学问短浅而又盲目自 满的人；课文内容比较简洁,但语言介于古文和白话文之间,而且蕴涵的道理也很深刻,是培育同学朗读 才能、自己提出问题并解决问题才能的好教材；二、教学目标1.学会生字,懂得生词,能正确、流利、,能正确书写写字表里的生字,懂得词语的意思,有感情地朗读课文；2.学会自己提出问题,提出比较有价值的问题,并且学会与小组同学共同沟通解决问题；3.通过浅井与大海的对比,体会青蛙的可笑、可悲,目光短浅,感悟寓意；三、教学重点加

2、强朗读训练,通过浅井与大海的对比,体会青蛙的目光短浅；词含有贬义；四、教学难点 通过多媒体演示及同学已有体会,体会大海的宽敞与深远；五、教学预备 老师预备多媒体课件,同学查找大海的资料；六、教学时间 2 课时 七、教学过程懂得“ 井底之蛙” 寓意,明白本同学们,寓言就是通过一个好玩的故事向我们揭示一个深刻的道理；课前咱们一起沟通沟通你所 知道的寓言故事；从这些故事中你又明白了怎样的道理？一 导入新课今日,我们再来学习一个新的寓言故事,二 初读课文井底之蛙 ；板书课题,齐读课题；1.大声读一读课文,要求：读准字音,读通句子；遇到难读的地方多读几遍；2.同学们在阅读当中发觉哪些字词简洁出错？来提示

3、提示大家；跃出攀缘倚井栏 旱涝（有这样两个词大家留意了没有？什么意思？）浸没没有没过夏禹时代,十年九涝,海面却没因此增高；商汤时代,八年七旱,海岸也没因缺雨 而降低；瞠目结舌（ 1）找找这个词在课文中的哪个地方？一起读读；（2）在句子中懂得这个词是什么 意思？你能来表演表演吗？（3）我们在田忌赛马中学过一个词,也是这个意思；（ 4）浅井之蛙听 了谁的话瞪着眼睛说不出话来？觉得自己特别微小？3.我请同学读读课文,明白青蛙和海鳖之间在谈论什么？板书：欢乐微小 小结：这只井底之蛙开头认为自己的生活是多么的欢乐啊,当它听了海鳖的介绍才感觉到自己的微小；三 读书感悟 1.自由读读第一自然段,你从哪些语句

4、中体会到青蛙的欢乐？画出这样的句子；与同位沟通沟通你划的句子,谈谈自己的感受；同学们都有自己的想法,我们全班一起来沟通沟通；随机出示课件（1）你从哪句话体会出了青蛙的欢乐？课件出示指导读,读出欢乐；重点指导 1、2 句（2）用什么样的语气读？除了“ 欢乐” 少点儿什么？书上是怎么说的？炫耀指生读；（3）出示青蛙图片,感受青蛙的欢乐及炫耀自己的满意表情；（4）谁想读青蛙的话？想读的同学一起读；可以加上表情、动作其他同学认真听；2.青蛙这么欢乐,后来为什么又觉得自己微小了呢？让我们来默读其次自然段,看看有哪些不懂的 词语或难懂得的句子,先 在小组中沟通沟通,解决不了的待会儿在全班提出来；随机解决哪

5、个小组有不懂的问题？哪个组解决了这个问题？（1）仞： 7 尺或者 8 尺为 1 仞,用“ 千仞之高” 是来形容什么？（大海很深）夏禹时代：夏朝禹做君王的时代； （ 2）海鳖对青蛙说了什么？指生读听了海鳖的话你对大海有什么明白？（大海是那么的宽敞、那 么深；）（3）你对大海的宽敞和深仍有哪些明白？同学沟通自己的懂得 小结：的确,大海是一片宽敞的天地,生活在这里有无穷的乐趣,这就是海鳖所谓的大欢乐 吧；3.我请两位同学分别来读读青蛙和海鳖说的话,大家留意听,看看有没有新的熟悉；指生分角色读；听了这两位同学的朗读,你对青蛙炫耀的话又有什么新的感受？板书：井浅、小海深、宽敞（瞠目结舌,觉得自己特别微小

6、；）4.所以,听了海鳖的话,青蛙才会？最终一段：5.学习了这个小故事,你有什么收成？小结：老师也和同学们一样,有自己的收成：不仅知道了大海的宽敞、深远,而且也明白了做事不能够目光短浅、盲目自大,我们应当把目光放得长远一些,要知道走出去才能有更宽敞的天地；6.老师这儿有一段小古文,大家读一读,待会儿请你谈谈读古文的感受；（1）同学自由读（2）谈谈读古文有什么感受？（3）那怎样才能把古文读好呢？课件出示老师送给大家一把金钥匙：学习古文就要常常抑扬顿挫地诵读；四 布置作业留意停顿、语气的高低变化,课后多读信任肯定能读好；这儿仍有一篇古文寓言小故事夜郎自大,课件出示老师已经将这篇文章发到了校内网的珍宝

7、书屋中,课后同学们可以自己上网学习,看看这篇短文讲了一件什么事？告知了我们一个怎样的道理？当然,有爱好同学可以在课后查阅资料更多的寓言小故事也发放到校内网上,供同学们一起学习沟通；井底之蛙教学设计 11 月 8 日刘冬梅教学目标 ：1、学会生字,懂得生词,能正确、流利、有感情地朗读课文；2、通过朗读课文,体会井底之蛙后来为什么“ 觉得自己特别的微小”3、通过浅井与大海的对比,体会青蛙的可笑、可悲,目光短浅,感悟寓意；教学重点 ：体会井底之蛙后来为什么“觉得自己特别微小”；教学难点 ：加强朗读训练,通过浅井与大海的对比,体会青蛙的目光短浅；教学过程一、导入：同学们,仍记得坐井观天这个小寓言故事吗

8、？谁能来复述一下？（生 ：一只青蛙坐在井里,一只小鸟飞来, 小鸟告知青蛙外边的世界很大,青蛙却始终以为天只有井口那么大；比如学问有限,眼光短浅）是啊,这是一只学问有限、目光短浅的小青蛙,只看到井口大的天, 就以为天只有井口大了；今日, 我们再来学习一就和青蛙有关的寓言故事井底之蛙；（板书课题,齐读课题）看看这就寓言里讲的又是只什么样的小青蛙？二、初读课文1、.请同学们把书翻到 95 页,认真读课文；要求 ：找到出不熟悉的字、词,画出来,自学后,并读准了字音,读通句子；遇到难读的地方就,多读几遍,同桌间提示一下 2、解决字词！（观看孩子读的表情,听声音、音准,断句；）检查生字（出示）：疲惫 邀请

9、 两腋 迈进 倚靠 绊住 微小 商汤 跃出 虾蟹 跨井栏 千仞之高 八 年七旱 十年九涝 瞠目结舌师：请同学们认真看大屏幕,这些词你都熟悉了吗？能读准吗（一分钟后）指名汇报（开火车）三、探读课文？同桌相互认一认、读一读；（一）学习课文第一自然段,体会井底之蛙那目光短浅的“欢乐 ”1、通读第一自然段（边读边指导）师：词语都熟悉了,那么老师请同学来读读课文,哪位同学读第一自然段？简洁评判；（找中等同学来读；）师：这段写了件什么事啊？生：小青蛙认为自己是最欢乐的 师：那么它自己认为的欢乐是什么样的？从那些地方看出来的呢？指名汇报（一共讲了青蛙四个方面的欢乐）（1） 生读 ：兴奋了,我跃出井外,攀缘栏

10、杆,纵情地蹦跳；师：他是用什么语气读小青蛙的话？为什么要这样读？（生 ：兴奋的语气）师 ：哦,你知道朗读的语气要和小青蛙的心情联系；这是一个朗读的小窍门,仍需要用 什么语气 ？（欢乐、自大、自豪满意 ）（2）生读 ：疲惫了,我回到井中,躲在井壁窟窿里,安稳休息；师：“安稳休息 ”是什么意思啊？生：舒服的躺着；师：是啊,感觉小青蛙好象和同学们一样,学习累了的时候；可以躺在自己舒服的大床睡一 觉；而它疲惫了,就在井壁窟窿里睡大觉啊；（3）生读 ：跳进井水中,井水刚刚浸没我的两腋,托住下巴；稀泥没过我的双脚,绵软舒 适；师：你是从那些词语看出它满意、自豪、欢乐的（4）生读 ：环顾四周 欢乐呢 ？（绵

11、软舒服）连泥都是绵软舒服的；（环顾 ）可以叫环视,做个动作；向上看叫（仰视）,向下看就叫（俯视）,它瞧得起那些 虾蟹吗 ？这叫藐视；（没有谁 ）这说明什么？哎呀,简直目空一切呀！：井壁窟窿、读文,再评判；多自大的一只小青蛙啊！再读（独占 ）哪里是井底之蛙！简直是井底霸王啊！（师边点击课件上相应的位置井水中、井地的稀泥、井栏；反映井的狭小）谁再来读读,读出这种霸气来（ 极点 ）极点说明什么？在小青蛙的眼里欢乐的极点是什么啊？引导生答 ：是跃出井外,攀缘 ,乐趣；师：这只小青蛙就这样欢乐着、自豪着、幸福着、也自以为是着,我们就把这些感受都放到 文章里,再来完整地读一遍；2、完整的读第一段课文；3、

12、过渡 ：这么欢乐的小青蛙最终怎么了？（觉得自己很微小）跨井栏、倚井栏,不是已经到了欢乐的极点了吗？怎么仍会觉得自己微小呢？原先它遇到了一只（鳖） ；请一名同学来读课文的其次自然段；（二）、学习课文其次段,体会东海之大；1、指名读其次段课文；（找个好点孩子来读,随时正音）师：为什么鳖的一番话,让青蛙熟悉到了自己的微小？在小组里读懂鳖的话,争论这个问题；小组争论沟通；这部分,今日我们同学基本上就是这样说的,不过没用小组争论的形式汇报 ：A 组、通过鳖的话,我们小组知道了千里之遥,已经是很大了,可是海的大都不能用它来形容；千仞之高,已经很高了,海却比这仍要深；大海真的好大啊！师 ：这么大海,那你能用

13、一个词来 来描述大海的宽敞吗？（ 特别宽敞、无边无际、一望无垠；宽敞；）B 组、 十年九涝和八年七旱,连大地都干裂,连城市都会埋没,却看不出来海的增多或减少, 实在是太大了；师 ：“涝和旱 ”正好是一对反意词,这么庞大的变化,大海没有变,这大海的确是大！2、师 ：同学们发觉没有,这几句话都是反话的方式,这样 我们就把大海的气概读出来吧！（齐读鳖的话）更加突出了大海的气概,那3、师：这可真是大欢乐呀！老师也想来读一段话（古文）,看你能不能听明白,也请你评 价一下,老师读的怎么样？（开头读 ： ）师：听懂了吗？知道老师读的这段话是什么意思吗？生：知道,仍是文言文呢；就是鳖说的话；师：你真是会读书的

14、孩子,原先老师读的这段话,就是课文其次自然段中鳖向青蛙介绍东海 大欢乐的话啊！师：你觉得老师读的如何？那么读古文,我们要怎样读啊？生：声音略微有点托长,抑扬顿挫地朗读；这里要不要指导同学也练习读读古文 引申 ：古文中第一句,人学问的渊博,心胸的宽广这句内容的挖掘,不知道怎么引出来（三）学习最终一段 用什么话自然过渡到最终一句话,感觉这里也很糟糕；师：听了东海之鳖的话,青蛙才感觉到自己的（微小）,请同学们齐读课文最终一段；师：瞠目结舌是什么意思啊？你能做个瞠目结舌的表情吗 不能在换一个词；？（生 ： ）保持这个表情,你能生：（目瞪口呆 张口结舌 呆如木鸡 怔住了 ）师 ：让我们再来读读鳌的话,期

15、望井底之蛙也能听到,让它记住这个教导吧！（再次齐读最终一句话）四、体会寓意；师 ：是啊,小青蛙听了这些话后,才感觉到自己特别微小和无知；井底之蛙这就寓言就是在讽刺这些盲目自大,学问短浅的人；和坐井观天的意思比较相像；但愿这个故事能象一颗健康的种子,种在你心里,让你学问更广,让你的目光更远,让你不自大,让你更虚心,让你更好学,让你们找到属于你们的大欢乐；板书设计 ：井底之蛙 瞠目结舌井 小东海之鳌海 大10 日修改井底之蛙教学设计刘冬梅教学目标 ：1、学会生字,懂得生词,能正确、流利、有感情地朗读课文；2、通过朗读课文,体会井底之蛙后来为什么“ 觉得自己特别的微小”3、通过浅井与大海的对比,体会

16、青蛙的,目光短浅,感悟寓意；教学重点 ：体会井底之蛙后来为什么“觉得自己特别微小”；教学难点 ：加强朗读训练,通过浅井与大海的对比,体会青蛙的目光短浅；教学过程一、导入： 同学们, 仍记得 坐井观天 这个小寓言故事吗？谁能来给大家讲讲？（生 ：一只青蛙坐在井里,一只小鸟飞来, 小鸟告知青蛙外边的世界很大,青蛙却始终以为天只有井口那么大；比如学问有限,眼光短浅）是啊,这是一只学问有限、目光短浅的小青蛙,只看到井口大的天, 就以为天只有井口大了；今日, 我们再来学习一就和青蛙有关的寓言故事井底之蛙；（板书课题,齐读课题）看看这就寓言里讲的又是只什么样的小青蛙？二、初读课文1、.请同学们把书翻到 9

17、5 页,认真读课文；要求：找到出不熟悉的字、词,想方法学会并记住它；看谁能在最短的时间内读准了字音,读通句子；老师提示你：遇到难读的地方就,多读几遍；（观看孩子读的表情,听声音、音 准,断句；）2、解决字词师 ：请同学们认真看大屏幕,这些词你都熟悉了吗？能读准吗？同桌相互认一认、 读一读；（一分钟后）指名汇报（开火车）出示生字 ：疲惫 邀请 两腋 迈进 倚靠 绊住 微小 汤商 跃出 虾蟹 跨井栏 千仞之高 八年七 旱 十年九涝 瞠目结舌 三、探读课文（一）学习课文第一自然段,体会井底之蛙那目光短浅的“欢乐 ”1、通读第一自然段（边读边指导）师：词语都熟悉了,那么老师请同学来读读课文,哪位同学读

18、第一自然段？简洁评判；（找中等同学来读；）师：这段写了件什么？生：小青蛙认为自己是最欢乐的 师：那么它自己认为的欢乐是什么样的？从那些地方看出来的呢？指名汇报（一共讲了青蛙四个方面的欢乐）（1） 生读 ：兴奋了,我跃出井外,攀缘栏杆,纵情地蹦跳；师：他是用什么语气读小青蛙的话？为什么要这样读？（生 ：兴奋的语气）行,仍有吗？连续找 师 ：哦,你知道朗读的语气要和小青蛙的心情联系；这是一个朗读的小窍门,仍需要用 什么语气 ？（欢乐、自大、自豪满意 ）（2）生读 ：疲惫了,我回到井中,躲在井壁窟窿里,安稳休息；师：“安稳 ”是什么意思啊？生：舒服的躺着；师：安稳得意 的样子,多么闲适的生活啊 师：

19、是啊,感觉小青蛙好象和同学们一样,学习累了的时候；可以躺在自己舒服的大床睡一 觉；而它疲惫了,就在井壁窟窿里安详的休息啊；（3）生读 ：跳进井水中,井水刚刚浸没我的两腋,托住下巴；稀泥没过我的双脚,绵软舒 适；师：你是从那些词语看出它满意、自豪、欢乐的 代化的健身方式啊！？（绵软舒服）连泥都是绵软舒服的；多现（4）师 ：这仅仅是欢乐的小青蛙吗？刘老师也想给大家读读,说说你们的感受；你觉得老师读的怎么样？（生评判老师）师：仅仅是欢乐吗？你仍听出了什么？从哪里感受到的？生：（ 环顾 ）可以叫环视,做个动作；向上看叫（仰视）,向下看就叫（俯视）,它瞧得起那些虾蟹吗？瞧不起的眼光叫什么呀？这叫藐视；师

20、：你体会的真好,你也读一读,把你感受到的读给大家听听吧！（没有谁 ）这说明什么？哎呀,简直目空一切呀！读文,再评判；多自大的一只小青蛙啊！再读（ 独占 ）哪里是井底之蛙！简直是井底霸王啊！谁再来读读,读出这种霸气来！（ 极点 ）极点说明什么？在小青蛙的眼里欢乐的极点是什么啊？引导生答：是跃出井外,攀缘 ,乐趣；板书：井师：这只小青蛙就这样欢乐着、自豪着、幸福着、也自以为是着,我们就把这些感受都放到文章里,再来完整地读一遍；2、完整的读第一段课文；3、过渡 ：这么欢乐的小青蛙最终怎么了？（觉得自己很微小）跨井栏、倚井栏,不是已经到了欢乐的极点了吗？怎么仍会觉得自己微小呢？原先它遇到了一只（鳖）

21、；请一名同学来读课文的其次自然段；（二）、学习课文其次段,体会东海之大；1、指名读其次段课文；（找个好点孩子来读,随时正音）师 ：为什么鳖的一番话,让青蛙熟悉到了自己的微小？请你默读课文,读懂鳖的话；汇报 ：A、通过鳖的话, 我知道了千里之遥,已经是很大了, 可是海的大都不能用它来形容；千仞之高,已经很高了,海却比这仍要深；大海真的好大啊！师 ：这么大海,那你能用一个词来 来描述大海的宽敞吗？（ 特别宽敞、无边无际、一望无垠；宽敞；）B、十年九涝和八年七旱,连大地都干裂, 连城市都会埋没, 却看不出来海的增多或削减,实在是太大了；师 ：“涝和旱 ”正好是一对反义词,这么庞大的变化,大海没有变,

22、这大海的确是大！2、师：这可真是大欢乐呀！老师也想来读一段话（古文）,看你能不能听明白,也请你评判一下,老师读的怎么样？（开头读 ： ）师：听懂了吗？知道老师读的这段话是什么意思吗？生：知道,仍是文言文呢；就是鳖说的话；师：你真是会读书的孩子,原先老师读的这段话,就是课文其次自然段中鳖向青蛙介绍东海大欢乐的话啊！师：你觉得老师读的如何？那么读古文,我们要怎样读啊？生：声音略微有点托长,抑扬顿挫地朗读；师：你们想不想读读呀？老师大点声,你们小点声；师生 ：齐读师： “其实古文中有些话,到现在仍有人用,比如：夫千里之远,不足以举其大；千仞之高,不足以极其深；”也可以用它来形容：人的学问的渊博,心胸

23、的宽广；师：评判过渡 ：刚刚我们读了第2 自然段,感受到了大海的宽广和宽敞,（板书： 海）这恰恰就和这口狭小的肮脏的井形成了多么鲜明的对比啊（三）学习最终一段！所以听了 接下师：听了东海之鳖的话,青蛙才感觉到自己的（微小）,请同学们齐读课文最终一段；师：瞠目结舌是什么意思啊？你能做个瞠目结舌的表情吗 不能在换一个词；生：（目瞪口呆 张口结舌 呆如木鸡 怔住了 ）？（生 ： ）保持这个表情,你能师：小青蛙既然感觉到自己的微小了,那就说明它醒悟了,同学们你认为此时的小青蛙会说些什么呢 ？生： 师：让我们再来读读鳖的话,让它记住这个教导吧！（再次齐读最终一句话）四、体会寓意；师 ：是啊,小青蛙听了这

24、些话后,才感觉到自己特别微小和无知；井底之蛙这就 寓言就是在讽刺这些学问短浅而又盲目自大的人；和坐井观天 的意思比较相像；愿这个 故事能象一颗健康的种子,种在你心里,期望同学们的目光更远,更加虚心、好学,找到属 于你们的大欢乐；井底之蛙 瞠目结舌 板书设计 ：井 小 东海之鳌 海 大井底之蛙教学设计 11 月 11 日 教学目标：1、引导同学借助已有学习体会学会生字词,能正确、流利、有感情地朗读课文；2、通过深读课文,引导同学在 自读自悟中 体会井底之蛙前后思想的变化,感悟 引导同学树立积极 寓言的寓意, 并从中培育孩子善于表达自己观点的学习习惯,向上的人生追求 ；3、帮忙同学借助白话文在反复

25、朗读中初步感知文言文；教学重点：体会井底之蛙前后思想的变化；教学难点：借助白话文在读中初步感知文言文；怎么懂得鳖所谓的“ 大欢乐”？教学过程：一、联系旧知、谈话导入：同学们,刘老师今日给你们带来了两位老伴侣, （贴图：青蛙和小鸟） 看看是谁？他们啊曾经在一起交谈各自的生活,可每个人都有自己不同的观点,你仍记得 吗 ？（引导同学说出坐井观天这个小寓言故事）（同学假如不说题目就借机引导）你说的这个故事名字叫（生说）（生没有说出寓意） 这是一就小寓言故事, 告知我们不能目光短浅； 那青蛙是否 也意识到了这个问题呢？（生说出寓意） 对,所以人们都把这只青蛙叫做“ 井底之蛙”（板书课题） 这不,今日他又

26、遇到了一只从东海来的鳖, 看看这次他们说了些什么？青蛙的思想又有了哪些变化？故事的名字是井底之蛙；（板书课题）（5 分钟）二、初读课文1、快读读吧,看谁能在最短的时间里,把文章读通顺；（同学自由读文）提示：遇到难读的地方就多读几遍,假如遇到不懂得的词也可以把它标注出来！过度：谁有信心读读课文？（没人举手）没有关系,老师先来帮帮你；（全举手）别焦急,我的先考考你；2、解决字词（1）检查生字（出示）：疲惫 邀请 两腋 迈进 倚靠 绊住 微小 商汤 跃出 虾蟹 跨井栏 千仞之高八年七旱 十年九涝 瞠目结舌师：看大屏幕开火车读词,看看谁的发音准、声音大；（2）这些词中,有没有你不懂得的？（同学提问并解

27、答）字词问题解决了,谁来读读课文？（生读）根据我刚才的要求（读通顺）他读的怎么样？（生简洁评）了不得,那你们读懂了他们的谈话了吗？三、深读课文：（一）学习课文第一自然段,体会井底之蛙的“ 欢乐” ；1、复述课文 ：他们都说了什么 ？2、青蛙的观点是什么？你是怎么知道的？它的欢乐是什么？读出来！省自由练读指名读评读（这一段弱处理,就在读中懂得青蛙的欢乐）引导：读得怎么样？觉得哪句读得好？为什么？你读读看；读出欢乐的感受了吗？你觉得小青蛙为什么欢乐 那怎么读 ？（生 ：由于满意）它满意什么？最终一句适时指导：反问句,加深体会“ 自满” （不范读,让孩子读出各自不同的懂得）（同学读文老师不行牵强的用

28、自己的懂得来评判,就引导同学说；）2、完整的读第一段课文；读懂了吗？小青蛙的欢乐究竟是什么 解再读读这一段；？带着你们的理（二）、学习课文其次段,体会东海之大；过渡：鳖的欢乐也和青蛙一样吗？读读；1、指名读其次段课文；（找个好点孩子来读,随时正音）2、鳖的话你读懂了吗？（生懂得这段话）3、假如你是青蛙,听了会怎样想？为什么？（生自由说,老师少评判）引导：大海的这种生活环境和水井有什么不同？4、文中的青蛙呢？（觉得自己很微小）引导：青蛙曾经和小鸟对话时,仍顽固己见,以为井里的世界好得很,这时怎么觉得自己微小了？5、鳖的这番话多有说服力啊,谁再读读 读简洁评读？先自己在下面练练；生练读指名6、你们

29、看,生活环境不同,对欢乐的体会也不同；再回头听听他们的对话,看看你又有了哪些新的感悟？你们读青蛙的话,我来扮演鳖的角色行吗？（份角 色读文,师读古文）古怪了 ？我已经是老寿星了, 今年高龄又生活在深海,自然会说古时候的话,不太一样是吧？这是古文,也叫文言文；（板书）读读；你们听懂了吗？怎么怎么能明白我说的意思？（对比白话文）那你能对应着意 思试着像我这样读读吗？（生读文）引导：留意停顿7、这回再分角色读读,请三个人来读,青蛙和鳖要读出你们各自的欢乐,要让别人也仰慕你、憧憬这种生活,旁白要读出青蛙前后思想的变化；（生读,鼓 励）8、又读了几遍课文,现在你想说什么？引导：对青蛙、鳖有什么看法？学习

30、课文,有什么收成？对生活、对欢乐有什么感悟？三、拓展延长：1、青蛙的想法真的有错吗？争论一下再发表你的观点；2、那他为什么仍觉得自己微小了？（人不要安于现状,要有更高的追求,才会有更大的作为或是更好的生活质量）3、走出浅井,小青蛙会怎样生活呢？想象一下,先说一说,回家写下来；期望这个故事能象一颗健康的种子,种在你心里, 让你学问更广, 让你的目光更远,让你不自大,让你更虚心、好学,找到属于你们的大欢乐；板书设计：井底之蛙欢乐 ？东海之鳌12 日修改井底之蛙教学设计刘冬梅教学目标：1、引导同学借助已有学习体会学会生字词,能正确、流利、有感情地朗读课文；2、通过深读课文,引导同学 通过浅井与大海的

31、对比, 在自读自悟中 体会井底之蛙前后思想的变化, 感悟寓言的寓意, 并从中培育孩子善于表达自己观点的学习习惯,引导同学树立积极向上的人生追求；3、帮忙同学借助白话文在反复朗读中初步感知文言文；教学重点：体会井底之蛙前后思想的变化,感悟寓意 ；教学难点：借助白话文在读中初步感知文言文；体会什么样欢乐是“大欢乐 ”？教学过程一、导入：同学们,仍记得坐井观天这个小寓言故事吗？谁能来给大家讲讲 ？（生 ：一只青蛙坐在井里, 一只小鸟飞来, 小鸟告知青蛙外边的世界很大,青蛙却始终以为天只有井口那么大；比如学问有限,眼光短浅）是啊,这是一只学问有限、目光短浅的井底之蛙（板书课题,齐读）啊；今日他又遇到了

32、一只从东海来的鳖,看看这次他们说了些什么？青蛙的思想有了哪些变化？二、初读课文1、.请同学们把书翻到95 页,自由读书,留意读准字音,读通句子,不好读的地方多读几遍；遇到不懂的词语,可以请教老师,可以和邻近的同学争论,也可以查查字典；（观看孩子读的表情,听声音、音准,断句；）2 解决字词师：都读好了吗？这一课的生字词语许多,请大家看屏幕上的词语, 自由读一遍,看看哪个词语需要提示同学们留意？（生自由读,指名 ：你想提示哪个词语？）（片刻）指名汇报（开火车）出示生字：疲惫 邀请 两腋 迈进 倚靠 绊住 微小 商汤 跃出 虾蟹 跨井栏 千仞之高 八年七旱十年九涝瞠目结舌师：好了,同学们,其他词语我

33、们边读课文边懂得,现在我们把屏幕上全部的词 语大声读一遍,让老师听见每个人的声音；（生读）师：好极了！词语都能读准,现在我们来读读课文吧,肯定比刚才读得好,有信 心吗？谁情愿来分自然段读？ （指名 3 人读）其他同学 别焦急, 留意听他们读,一会儿,老师请你用自己的话概括的说一说这篇课文写了一件什么事？生 ：汇报三、探究课文（一）学习课文第一自然段,体会井底之蛙那目光短浅的“欢乐”1、通读第一自然段（边读边指导）师：青蛙的观点是什么？生 ：小青蛙认为自己是最欢乐的师：你是怎么知道的？哪位同学能把这一自然段读出来？（同学读的不是很好,怎么评判 ？）简洁评判；（找中等同学来读；）师：那么它自己认为

34、的欢乐是什么样的？从那些地方看出来的呢？（它最开头的 欢乐是什么）指名汇报（一共讲了青蛙五个方面的欢乐）（1） 生读：兴奋了,我跃出井外,攀缘栏杆,纵情地蹦跳；师：他是用什么语气读小青蛙的话？为什么要这样读？（生：兴奋的语气）师：哦,你知道朗读的语气要和小青蛙的心情联系；这是一个朗读的小窍门,仍需要用什么语气？（欢乐、自大、自豪满意 ）行,仍有吗 ？连续找（2）生读：疲惫了,我回到井中,躲在井壁窟窿里,安稳休息；师：“安稳 ”是什么意思啊？生：舒服的躺着；师：安稳得意 的样子,多么闲适的生活啊；疲惫了可以舒服的在井壁窟窿里安 详的休息啊,再读读；（3）生读 ：跳进井水中,井水刚刚浸没我的两腋,

35、托住下巴；稀泥没过我的双 脚,绵软舒服；师 ：你是从那些词语看出它满意、自豪、欢乐的 适的；多现代化的健身方式啊！？ （绵软舒服）连泥都是绵软舒（4）生读：环顾那些虾、蟹、蝌蚪,没有谁能像我这样欢乐；生 ：（环顾）可以叫 环视,做个动作；向上看叫（仰视）,向下看就叫（俯视）,它瞧得起那些虾蟹吗？瞧不起的眼光叫什么呀？这叫藐视；（5）师 ：这仅仅是欢乐的小青蛙吗？刘老师也想给大家读读,说说你们的感受；你觉得老师读的怎么样？（生评判老师）师 ：仅仅是欢乐吗？你仍听出了什么？从哪里感受到的？师：你体会的真好,你也读一读,把你感受到的读给大家听听吧！（没有谁 ）这说明什么？哎呀,简直目空一切呀！读文,

36、再评判；多自大的一只小青蛙啊！再读（独占）哪里是井底之蛙！ 简直是井底霸王啊！ 谁再来读读, 读出这种霸气来 ！（极点 ）极点说明什么？在小青蛙的眼里欢乐的极点是什么啊？引导生答：是跃出井外,攀缘 2、完整的读第一段课文； ,乐趣；板书：井师：这只小青蛙就这样欢乐着、自豪着、幸福着、也自以为是着,谁能把这些感 受都放到文章里,再来完整地读一遍；3、过渡 ：这么欢乐的小青蛙最终怎么了？（觉得自己很微小）跨井栏、倚井栏,不是已经到了欢乐的极点了吗？怎么仍会觉得自己微小呢？原先它遇到了一只（鳖）；请一名同学来读课文的其次自然段；（二）、学习课文其次段,体会东海之大；1、指名读其次段课文；（找个好点孩

37、子来读,随时正音）师：为什么鳖的一番话,让青蛙熟悉到了自己的微小 话；再指名读；？请你默读课文,读懂鳖的汇报：A、通过鳖的话,我知道了千里之遥,已经是很大了,可是海的大都不能 用它来形容；千仞之高,已经很高了,海却比这仍要深；大海真的好大啊！师：这么大的海,那你能用一个词来 来描述大海的宽敞吗？（ 特别宽敞、无边无际、一望无际、波涛汹涌 宽敞；）B、十年九涝和八年七旱,连大地都干裂,连城市都会埋没,却看不出来海的增 多或削减, 实在是太大了；师：“涝和旱 ”正好是一对反义词,这么庞大的变化,大海没有变,这大海确 实是大！2、师：你们看,生活环境不同,对欢乐的体会也不同；再回头听听他们的对话,看

38、看你又有了哪些新的感悟？带着第一段,你们读青蛙的话,我来扮演鳖的角 色行吗？一名同学读旁白（分角色读文,师读古文）又生活在深海,自 师 ：古怪吗 ？要知道我可是老寿星了,已经几百岁的高龄了,然会说古时候的话；这是古文,也叫文言文；听懂了吗？怎么才能明白我说的 意思呢？生：对比课文里鳖说的白话文 师 ：你真是会读书的孩子,原先这段话,就是课文其次自然段中鳖向青蛙介绍的 东海的大欢乐啊！那你能对应着意思试着像我这样读读吗？（生读文）引导 ：留意停顿 师 ：读古文,我们要怎样读啊？生：声音略微有点托长,抑扬顿挫地朗读；师生：齐读 师：“其实古文中有些话,到现在仍有人用,比如：夫千里之远,不足以举其大

39、；千仞之高,不足以极其深；”也可以用它来形容：人的学问的渊博,心胸的宽广；过渡：我们刚刚感受到了大海的宽广和宽敞,体会到了鳖的欢乐（板书：欢乐）在这么宽敞的大海上生活,真可以称为大欢乐（板书：大）（三）学习最终一段师：听了东海之鳖的话,青蛙才感觉到自己的（微小）（板书：小）真的成小快 乐了,请同学们齐读课文最终一段；师：瞠目结舌是什么意思啊？你能做个瞠目结舌的表情吗 表情,你能再换一个词吗？（生 ： ）保持这个生：目瞪口呆 张口结舌呆如木鸡怔住了 （简洁评判）师：这回老师再请三个人来分角色读课文,青蛙和鳖要读出你们各自的欢乐,要让别人也仰慕你、憧憬这种生活,旁白要读出青蛙前后思想的变化哦！（生

40、读,勉励）四、拓展延长、体会寓意：1、课文学到这里,我们知道了鳖认为大海的欢乐是大欢乐,那么青蛙的生活难道不欢乐吗？（板书：大,小）面对这两种欢乐有什么想法想谈谈吗？2、那他为什么仍觉得自己微小了 有更大的作为或是更好的生活质量？（人不要安于现状,要有更高的追求,才会 年龄小）3、你认为小青蛙以后会怎样生活呢？想象一下,先说一说,回家写下来；4、总结 ：井底之蛙这就寓言就是在讽刺这些学问短浅而又盲目自大的人；期望这个故事能象一颗健康的种子,种在你心里, 让你学问更广, 让你的目光更远,让你不自大,让你更虚心、好学,找到属于你们的大欢乐；板书设计：井底之蛙 井 欢乐 小？海 欢乐 大井底之蛙教学

41、设计（最终定稿）红岩学校 刘冬梅教学目标：1、引导同学借助已有学习体会学会生字词,能正确、流利、有感情地朗读课文；2、通过深读课文,引导同学通过浅井与大海的对比, 在自读自悟中 体会井底之蛙前后思想的变化, 感悟寓言的寓意, 并从中培育孩子善于表达自己观点的学习习惯,引导同学树立积极向上的人生追求；“大欢乐 ”？3、帮忙同学借助白话文在反复朗读中初步感知文言文；教学重点：体会井底之蛙前后思想的变化,感悟寓意 ；教学难点：借助白话文在读中初步感知文言文；体会什么样欢乐是教学过程 一、激趣导入：同学们,刘老师今日给你们带来了两位老伴侣,（贴图：青 蛙和小鸟） 看看是谁？他们啊曾经在一起交谈各自的生

42、活,可每个人都有自己不 同的观点,你仍记得吗？（引导同学说出坐井观天这个小寓言故事）师：（生没有说出寓意）是啊,这真是一只学问有限、目光短浅的井底之蛙（板 书课题,齐读）啊；今日他又遇到了一只从东海来的鳖,看看这次他们说了些什 么？这个小故事的名字就叫井底之蛙（齐读课题）二、初读课文1、.请同学们把书翻到 章读通顺；95 页,快快读读吧,看谁能在最短的时间里,把文（同学自由读文） 遇到难读的地方就多读几遍, 假如遇到不懂得的词也可以把它 标注出来 ！（观看孩子读的表情,听声音、音准,断句；）2 解决字词过度：师：这一课的生字词语许多, 看看哪个词语需要提示同学们留意？（指名 ：你想提示哪个词语

43、？）出示生字：疲惫 邀请 两腋 迈进 鳖 绊住 微小 商汤 跃出 虾蟹 倚井栏 千仞之高 八 年七旱 十年九涝瞠目结舌指名汇报（开火车）师：字词问题解决了,谁情愿来分自然段读读课文？（生读）根据我刚才的要求（读通顺）（指名 3 人读）其他同学 别焦急,留意听他们读,一会儿,老师请你用自己的话概括的说一说这篇课文写了一件什么事？生：读文他读的怎么样？（生简洁评）师：了不得,那你们读懂了他们的谈话了吗？三、探究课文（一）学习课文第一自然段,体会井底之蛙那目光短浅的“欢乐”1、通读第一自然段（边读边指导）师 ：青蛙的观点是什么 ？生：小青蛙认为自己是最欢乐的师：你是怎么知道的？（找中等同学来读；）么

44、）指名汇报（从五方面讲了青蛙的欢乐）简洁评判；（它最开头的欢乐是什（1） 生读：兴奋了,我跃出井外,攀缘栏杆,纵情地蹦跳；师 ：他是用什么语气读小青蛙的话？为什么要这样读？（生：兴奋的语气,简洁评判同学读的）师：行,仍有吗？连续找（2）生读：疲惫了,我回到井中,躲在井壁窟窿里,安稳休息；生 ：评判；师 ：“安稳 ”是什么意思啊 ？生：舒服的躺着 师：安稳得意 的样子,多么闲适的生活啊； 疲惫了可以舒服的在井壁窟窿里安详 的休息啊,再读读；（3）生读：跳进井水中,井水刚刚浸没我的两腋,托住下巴；稀泥没过我的双 脚,绵软舒服；师：你是从那些词语看出它满意、自豪、欢乐的 适的；？ （绵软舒服）连泥都是绵软舒（4）生读：环顾那些虾、蟹、蝌蚪,没有谁能像我这样欢乐；生：（环顾）可以叫 环视,做个动作；向上看叫（仰视）,向下看就叫（俯视）,它瞧得起那些虾蟹吗？瞧不起的眼光叫什么呀？这叫藐视；（5）师：