部编人教版九年级下册初中语文 第11课 送东阳马生序 教学课件

1、11* 送东阳马生序第三单元 诵读经典了解有关作者的文学常识，把握赠序的文体特点；积累文言词汇，掌握常用的文言实词、虚词。（重点）梳理文章的层次结构，注意多种表达方式的运用；体会文章中对比手法的运用。（难点）学习古人勤勉治学、不怕吃苦的精神，培养正确的苦乐观；珍惜现在的优越条件，努力学习。（重点）学习目标新课导入有关古人勤奋读书的成语：囊萤映雪（车胤、孙康）悬梁刺股（孙敬、苏秦）凿壁偷光（匡衡）韦编三绝（孔子）程门立雪（杨时）（程颐） 以上都说明了苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，那么苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序，看看苦难对于宋濂有什么意义。走近作者 宋

2、濂（13101381），字景濂，号潜溪，谥文宪。元末明初著名文学家，被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”。刘基赞许他为“当今文章第一”。平生著作很多，有宋学士文集等。背景资料 明洪武十一年(1378年)，即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。 本文的重点是叙述自己力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。字词梳理嗜学（ ） 弗之怠（ ） 逾约（ ）既加冠（ ） 叱咄（ ） 俟（ ）负箧（ ） 曳屣（ ） 皲裂（ ）媵人（ ） 容臭（

3、 ） 烨然（ ） shch duqiynjnsdiygunxxiy余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。爱好学习借没有办法计算着日子（按时）归还译文：我小时候就爱好学习。家里穷，没有办法得到书来读，常常向有藏书的人家借，（借来就）自己动手用笔抄录，计算着日子（按时）归还。整体感知天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。弯曲不懈怠，指不放松抄录书译文：（冬天）天气十分寒冷，砚台里（的墨水）结成坚冰，手指（冻得）不能弯曲伸直，也不放松抄录。抄录完毕，跑着去送还书，不敢稍微超过约定的期限。因此人们大多数愿意把

4、书借给我，我因此能够广泛地阅读各种书籍。跑超过约定期限整体感知既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。有道德有学问的前辈指已成年快步走学问渊博的老师请教译文：（我）成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有学问渊博的老师和有名望的人与自己交往，曾经跑到百里之外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。忧虑，担忧整体感知先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。道德声望高略微译文：前辈道德声望高，学生挤满了他的屋子，（他）不曾把言辞和脸色略变得温和一些。挤满整体感知余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请

5、焉。故余虽愚，卒获有所闻。身旁，身边等待终于训斥，呵责译文：我站在前辈的身边，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教，有时遇到他训斥，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢多说一句话来辩解；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽愚笨，（但）最终能够有所收获。引、提出整体感知当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。深冬，隆冬鞋皮肤因寒冷干燥而开裂小箱子译文：当我从师求学的时候，背着书箱拖着鞋子行走在深山巨谷中，隆冬强风，大雪深达几尺，脚上的皮肤因寒冷干燥而开裂，（我）却不知道。整体感知至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食

6、，无鲜肥滋味之享。这里指旅舍中的仆役同“肢”两次浇被子寄居译文：到了客舍，四肢僵硬不能动弹，仆役拿了热水来（给我）浇洗，用被子盖着我，很长时间才暖和过来。（我）寄居在旅店里，店主人每天提供两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享用。客舍新鲜肥美的食物整体感知同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，用作动词，在腰间佩戴同“披”香袋光彩照人的样子译文：和我在一个客舍里的同学都穿着华丽的丝绸衣服，戴着有红色帽带、缀着珠宝的帽子，在腰间佩戴着白玉佩环，左边带着佩刀，右边挂着香袋，光彩照人，就像神仙一样；我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，一点儿也

7、没有羡慕的心，整体感知以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。因为吃穿的供给译文：因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如别人。我（求学时）的勤奋与艰苦的情况就像这样。整体感知今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？意思是做了官年老跟随译文：现在我虽已年老，没有什么成就，尚且有幸做了官，承蒙天子的恩宠光耀，跟随在公卿大人身后，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，天底下也有人错误地称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？整体感知今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵

8、诗书，无奔走之劳矣；劳累，辛劳每年这里指朝廷公家按时供给的粮食给予，赠送饥饿译文：如今的学生们在太学中学习，朝廷每天按时供给膳食，父母每年都有冬天的皮衣和夏天的葛衣送来，没有受冻挨饿的忧虑了；坐在高大的屋子里诵读经书，没有奔走的劳苦了；整体感知有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。 告诉古代学官名译文：有司业、博士做他们的老师，没有去询问而得不到答案、去请教而得不到指导的情况了；凡是应该有的书，都集中在这里，不必像我那样亲手抄写，向别人借来后才能看到。向别人借整体感知其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之

9、过哉?完备学业怎么，难道低下译文：（如果）他们的学业还有不精通的、德行还有不完备的，（如果）不是天资低下，就是用心不像我那样专一罢了，难道是别人的过失吗？整体感知东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。同辈拜见信初次进见尊者所持的礼物讨论辩驳在整体感知译文：东阳的学生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈十分称赞他的贤能。我退休后到京城朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份拜见我。（他）写了一封长信作为礼物，文辞非常顺畅通达。和他讨论辩驳问题，（他）言辞谦和，脸色平易。他自己说少年时在学习上用

10、心十分劳苦，这可以说是喜爱学习的人了。整体感知其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？返回告诫说，谈论诋毁，毁谤译文：他将要回家探望他的父母，因此我讲讲求学的困难来告诫他。说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己的际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前显示骄傲，怎么能算是了解我呢！整体感知作者在年轻时的学习过程中遇到了哪些困难？幼时读书之艰求师奔走之劳求学生活之苦成年求教之难精读细研解决办法：手勤。（“手自笔录”“弗之怠”）优秀品质：诚信。（“不敢稍逾约”）结果：以是人多以书假余，余因得遍观群书。作者在读书之艰方

11、面的解决办法是什么？体现了他怎样的优秀品质？幼时读书之艰精读细研解决办法：嘴勤。（“援疑质理俟其欣悦，则又请焉。”）优秀品质：真诚。（“余立侍左右，俯身倾耳以请； 或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出 一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”）结果：故余虽愚，卒获有所闻。作者在读书之艰方面的解决办法是什么？体现了他怎样的优秀品质？成年求教之难精读细研解决办法：腿勤。“尝趋百里外，从乡之先达执经叩 问立侍左右。” “负箧曳屣，行深 山巨谷中足肤皲裂而不知。优秀品质：坚韧。以精神战胜生活中的苦难。作者在读书之艰方面的解决办法是什么？体现了他怎样的优秀品质？求师奔走之劳精读细研解决办法：心勤。“略无慕艳意，以

12、中有足乐者，不知口体 之奉不若人也。”优秀品质：乐观。“余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意”。作者在读书之艰方面的解决办法是什么？体现了他怎样的优秀品质？求学生活之苦精读细研 作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？热爱学习态度坚定以中有足乐者精读细研课文从哪几个方面来写太学生读书条件优越的？衣食：日有廪稍之供 岁有裘葛之遗住行：坐大厦之下而诵诗书老师：有司业、博士为之师， 未有问而不告、求而不 得者也书：所宜有之书，皆集于此对比无鲜肥滋味之享缊袍敝衣行深山巨谷中未尝稍降辞色，遇其斥咄，不敢出一言以复假借、手自笔录诸生求学余之从师精读细研作者通过对比想说明什么道理？精读细研 通过对比，说明了学

13、习条件的好坏对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。作者写作此“序”的目的是什么？你认为作者学有所成的根本原因是什么？疑难探究勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此”概括了学有所成的根本原因 。本文是写给马生的，作者为什么用大量的文字写自己求学的事? 作者现身说法，用大量的文字写自己求学的事，以自己的切身体会勉励马生勤奋学习，能够增强作品的感染力，起到良好的教育作用。疑难探究学完本课，我们可以从宋濂的求学经历中得到哪些启示?示例:(1)应珍惜自己所拥有的学习条件，刻苦读书;(2)

14、只有勤奋刻苦，专心致志，不惧辛苦，才能学有所成;(3)学业的精通，良好品德的养成，主要在于自身的主观努力，要学会以读书为乐。疑难探究文章最后才点出赠别的题意，对此应该如何理解? 最后点题，首先是立意决定的。作者是想用自己艰苦求学的经历来勉励马生勤奋学习，讲述要想学业有成，就要吃苦耐劳、专心致志的道理。其次，这也是赠序类文章的一个特点。赠序毕竟不是写给对方的书信，不是对一个人说的话，作者多借题发挥，阐发某些观点。再次，这样写可不受“临别赠言”的具体情境的束缚，能放开笔墨，尽情抒写自己的所思所想。这种写法，让人保有极大的好奇心和阅读期待，起到了画龙点睛的作用。疑难探究作者通过介绍自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，成为德才兼备的人才。 主旨归纳1.对比手法的合理运用。 本文多处运用对比手法,具体表现在以下几个方面:作者将自己艰苦的求学经历与同舍生优越的学习条件进行对比,得出学习的进步、道德的提升取决于自己的主观努力这个结论。从师时,师严和礼恭形成对比;求学时,生活的艰难和求学意志的坚定形成对比。总之,这些对比手法的运用,增强了文章的说服力和感染力。写作特色2.记叙、描写、议论三者紧密结合。 本文以记叙为主,叙述中又有适当的描写和议论,给文章增添了不少文采。如写求师的情景时,描写周围的环境,即“门人弟子填其室”,表现了“先达”