如何培养学生的识字习惯

1、如何培养学生的识字习惯 师学军 识字是读写的基础，作为小学低年级的学生，最难掌握的莫过于识字，小学低年级识字教学识字量大，课时紧，教学任务往往难以完成。学生识字难度大，记得快，忘得也快。识字教学常用的教学方式通常以记、读、背、写为主，内容枯燥，学生只能机械记忆，学生参与兴趣不高。针对以上存在的几点问题，我认为应该从如下几点着手，提高学生尤其是低年级学生的自主识字兴趣，培养良好的识字习惯： 一、抓好课堂教学，激发自主识字的兴趣 这个环节最重要的就是记住字形。老师可以通过各种方法，让学生自己想办法记住生字。并且在自主识记后，让同学们之间再作集体交流。这样在分享学习成果的过程中，学生的学习能力渐渐提

2、高了。当学生掌握了方法后，就能迁移方法，举一反三了。无疑为学生的今后学生打下了坚实的基础。具体的方法可以有如下几种： （1）图画、实物展示。图画、实物形象直观，易引起学生的兴趣，易集中学生的注意力。识字教学过程中，凡可以利用实物、图画、电脑等直观教具展示的，能激起学生的好奇心、求知欲的生字，都可以应用此法。如新教材一年级上册字与画单元教学中运用了此法，不仅使学生学会了瓜、云、雨、羊、牛、虫、耳、网等字，同时也向学生渗透了一种识字方法。再如“闪”字，“一个孩子在大门里闪一下”，从而帮助学生记住了：门里有个人便是“闪”。 （2）做游戏。学龄初期的儿童好动，不能专注于某一事物，但对游戏情有独钟。识字

3、教学中的游戏法的使用倍受儿童的青睐。学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，因此能收到事半功倍的效果。我在识字教学中采用的游戏方式有：猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、送信、摘果子、开火车、闯关、垒房子、跨栏等等。游戏法不仅能活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。在灵活运用的多种游戏方式中，学生从中享受到识字的乐趣，从内心激起了自主识字的愿望，从而达到了识字的目的。 (3)动作表演。在识字教学过程中，如果遇到抽象的、难以理解的、表示动作的生字时，让学生运用身体部位、面部表情，在表演中进行识字就是一种行之有效的方法。如教学梦想单元，学习“摇、推、摆、拉、找”等字时，引导学生创造合适的动作

4、表情进行表演，使学生在很短的时间内都记住了这些字，运用这种教学方法学生不但乐记，而且记得牢。 （4）分析比较法。在学生独立识字、掌握简单部件的基础上，在教学中可讲些构字规律（如换偏旁、换部首、部首加笔画、偏旁加部件等）帮助儿童识记字形，培养他们举一反三的能力。在分析比较字形时，要尽量形象化，吸引儿童的注意力，调动他们的积极性、主动性，从细微处观察，抓住汉字的字形特点，加以分析比较。如“口渴了找水是渴，喝水用口是喝”；“上面小，下面大，这个物体的形状就是尖”；“火上加盖，火就灭了”等等。除此之外，我还注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同，对一些外形相似、形旁不同的字，用换偏旁的方

5、法识记，称之为“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”的字，找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字。 （5）加减法识字 。在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“门口=？”（问）、“早草头=？”（早）。“草草头=？”（早）以次同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐土=？”（从）、“三点同=？“（洞）“立+日=？”（音）等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。 二、提前课外阅读，培养自主识字的习惯 俗话说，习惯成自然。习惯才是学生受益终生的东西。为了让学生养成主动识字阅读的习惯，我们的识字小本本，更是精彩纷呈。经历了剪贴识字到归

6、类识字，到阅读短文，搜集资料的过程。学生的积极性非常高涨，识字阅读效果明显，真正体现了小学生在生活中快乐识字，阅读中巩固识字，搜集资料中扩展知识。每周评选“识字大王”激发自由识字兴趣。刚入学的小朋友识字量小，为了让学生大量识字，通过开展“识字大王”激发识字兴趣。每个学生准备一个识字小本本，起一个好听的名字，比如“我和字宝宝同成长”“识字天地”“采蜜集”学生每天把自己课本里或生活中认识的字报刊杂志上的字、商店里买的商标等剪下来贴到小本本里，比赛剪贴识字。从字到词语再到句子到整篇文章逐步剪贴，经历从识字到阅读的过程，识字和阅读相辅相承，相得益彰。教师除随时让学生拿出识字本读给大家听，展示识字成果，

7、及时鼓励表扬激励，让学生体验成功的快乐。随着学生的识字量增大，阅读能力增强，逐步开展“故事大王比赛”“成语比赛”等系列活动。学生年龄小，入学不久老师、家长给孩子讲故事先让学生听故事激发兴趣，以后随着识字量的增大，学生就想自己读故事了，开展“读故事比赛”，这样识字阅读相互促进。 三、培养学生良好的观察习惯. 良好的观察习惯指的是观察要有目的、有顺序、要细致、要动脑筋。识字过程往往离不开观察。观察什么、怎样观察、观察到什么是我们培养学生观察习惯的着力点。以归类识字这类课型为例，人教版义务教材安排了看图归类识宇、部首归类识字、反义词归类识宇、形近宇比较归类识字等内容。看图类识宇首先要观察图画、认识事

8、物，通过观察用决字的音和义等方面的间题，同时建立注汉字音、义与形的联系；形近宇比较旧类则要来学生观察要有细致性，能迅速、准确地分辨相同部件和不同部件，并想办法记住它们的差异。如果教师在教学中给予了学生充分的观察机会，做到严格要求，反复训练，学生就能够逐步了解汉字本身的特点，自觉地把识字与认识事物结合起来，使他们觉得识宇并不难，从而有效地减轻学生识字的心理负担。习惯的形成离不开成就感的鼓舞。为了让学生体会成功的快乐，同时遵循学习贵在积累的原则，我让学生设立成长记录卡，请家长帮学生梳理每周习得的生字，归类存档（可分食品类、动物类、建筑类等），并在班级设立展示台，互相交流学习，让他们在成就的喜悦中催

9、生学习的动力。 四、培养学生运用工具书主动识字的习惯。 为了更好为识字教学服务，我在教学中开始注重培养学生运用工具书主动识字的习惯，教学中，让学生通过编查字典歌谣及猜谜语、找朋友等形式，使学生在情趣盎然中学会了部首查字法和音序查字法。生动有趣的教学使学生产生了动力，为习惯的养成打下了坚实的基础。我还让学生把随带字典阅读书籍的习惯编成顺口溜记在心间。把好习惯用文字记录在卡片上，并配上图画，时常看看，加深印象。一段时间下来，学生忘带字典的现象明显减少。 为了培养学生利用查字典主动识字的习惯，平时，我采用以下三种竞赛方法：1、每月的第一周开展趣味查字赛，把查字比赛和节目表演结合起来，优胜者有点节目的

10、权力。2、每月的第二周开展合作查字赛，以小组为单位参赛，以速度及正确率为胜负依据， 3、每月第三周举行挑战赛，以发挥他们的聪明才智。除了力求在竞赛形式上翻新外，我也注重让学生从生活的广阔领域里找寻进行识字训练的素材，具体素材有：生活用品类、校园文化类、植物动物类、城市设施类、名人名言类、生日祝语类、电影电视类等，生字呈现的形式也力求多样，或媒体呈现，或在物体上贴上标签，或由主讲人板演。总之，竞赛形式的多样性，查阅内容的生活化，把游戏与习字、个人荣誉与团队意识融合为一体，使习惯的形成过程成为一个学生增长知识、了解生活、了解社会的窗口，学生在潜移默化中把查字典主动识字内化为一种习惯。 五、通过丰富

11、识字形式，倡导趣味识字。 新课标规定：低年级认识常用汉字1800个左右，其中1200个会写，识字量占小学六年识字总量的60%，平均每学期大约要认识500个左右的汉字。这么大的识字量如果不讲究科学合理的方法，而让学生单调地读、重复地写、机械地识，将使学生不堪重负。如何化难为易，使学生积极主动、兴致盎然的参与到识字教学中去呢？“兴趣是最好的老师”。我们可以教给学生许多生动有趣的识记方法，如“做游戏”、“编顺口溜”、“猜谜语”使得识字教学变枯燥为新奇，变呆板为活泼、变被动为主动，从而提高识字效率。倡导自主识字新课程标准构建了学生自主学习的平台，新教材则处处为学生创设了展示自我的时空。在识字教学中，我

12、们要积极鼓励学生利用已有的知识经验，自主选择、自主创造、随时交流识字方法，任何稚嫩可笑的方法，只要是学生的良方，我们都不能否定，都应该鼓励。平时经常这样提问：“你是怎么记住这个字的”？“你用的什么好办法？请你来教教大家！”“你觉得哪些字最难记、最容易写错，要提醒大家注意？”。这样既能让大家分享识字的乐趣，又能有效地培养学生的自主意识、创新能力。学生一旦养成了自主学习的习惯，遇到不认识的或不懂的就问，问家长，问老师，问同学，或者查字典，基本上我们每天都可以认识不少的字，掌握很多汉字。 六、拓宽识字渠道，倡导生活识字。 仅仅在课本上学汉字是远远不够的，我们就要教会孩子识字的方法，让孩子自己学会识字。首先要拓宽识字渠道，倡导生活识字。学生生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见：上街时，路旁的各色.招牌仿佛在向他们眨眼；看电视时，荧屏上的一个个字幕也在不停的闪烁生活为孩子们营造了最好的识字环境。我们倡导在生活中识字，主要有两层意思：第一是把识字教学与学生的生活经验、生活积累联系起来，实现课堂教学生活化。例如我们在学习时不必要逐个讲解，而是可以先问学生，这一课的生字你已经有哪些掌握了？你是怎么学会的？生：我认识“南”，这个字我在“南京火车站”上看到过。生：我也