如何培养小学生学习数学的兴趣

1、如何培养小学生学习数学的兴趣学习兴趣也叫认识兴趣，它是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或积极趋近的倾向。如果说：“勤奋出于天才”的话，那么“兴趣又是勤奋的动力。”兴趣在人的学习和活动中起着重大作用，是获得知识，调动思维活动的巨大动力。苏霍姆林斯基强调：“要使学生好好学习，就要千方百计的注意使学生体验到自豪、欢乐、惊奇、赞叹以激起儿童情绪为核心的情境教学法，也是使学生感到易趣活。”小学数学教学的成败，在很大程度上取决于学生对学习数学知识的兴趣是否能保持与发展。一、加强直观教学，培养学习兴趣1、直观教具的使用低年级儿童，抽象思维能力差，好奇心强，无意注意占重要地位。任何新鲜事物的出现，都能引

2、起他们强烈的注意和极大的兴趣。为了把他们的注意和兴趣有效的集中起来，在教学中要常常利用色彩鲜明的图片，生动形象的教具（如微机、幻灯、活动卡片、演示性实验）化静为动。活动的对象比静止的对象具有更大的吸引力，更能增加感知的效果，这样把学生的注意力吸引过来，引导他们以大量的感性认识中逐步掌握抽象的数学概念。2、多媒体课件的运用兴趣是推动学生学习强大的动力，因此，要激发学生对教学内容的强烈求知欲望，让学生带着一种高昂的主动情绪投入到教学活动中。多媒体辅助教学采用了图形、文本、图象、声音动画等刺激学生的多种感官，使学生大脑处于兴奋状态，有利于调动学生的热情，使其主体作用得以发挥。如在学习一位数乘多位数的

3、乘法时，为引导学生认真计算，养成良好的计算习惯，可以制作一个“快乐的动物园”的小课件。画面上是几种学生喜爱的小动物的住处,可大门都被锁着，每把大锁上都有一道题,题的结果便是密码。只要你准确输入密码，大门就会打开，里面的小动物就会叫着来欢迎。如果计算错误，电脑就会发出一声怪叫，并提示：“再算一算！”书本枯燥的练习变成了有趣的“游戏”，学生们为了看到里面的小动物，听到它们的美妙叫声，便认真的计算每一道题，结果他们体验到了成功的喜悦，更激起了他们乐学的情绪。二、重视动手操作，培养学习兴趣1、给学生动手表演的机会动手做一做是儿童心理的一个主要特点，是启迪学生思维的良好手段，教学中尽可能地多为学生提供机

4、会，让他们动口，动手，动脑，让他们在数一数、想一想、摆一摆、拼一拼、表演表演中对数学产生兴趣完成由具体形象思维到抽象思维的过程。例如在学习认识图形时，可以让学生准备一些木积木，让学生展开丰富的想象翅膀拼成各种图形。也就是让学生在玩中学，培养了学习兴趣，高效地完成了教学任务。2、注重实践，以动促思小学数学中的概念、性质、法则、公式、数量关系的教学，特别是有关数的知识和几何基础知识等概念，问题比较抽象，学生不易理解和认识，教学难度较大。但如果让学生自己动手操作，观察，引导他们进行比较，分析综合，在感性材料的基础上加以抽象、概括，进行简单判断、推理，最后得出结论，他们就会很有兴趣，从而达到良好的教学

5、效果。例如，在教学“平形四边形面积计算”时，在推导平形四边形面积公式的过程中，当指导学生用数方格的方法能不能找到求平形四边形面积的方法？接着指导学生动手操作实验，要求每一个学生都把准备好的平形四边形沿着一边上的高剪下一部分平移到另一边拼成一个长方形，通过动手实验，让每一个学生都体会到：把一个平形四边形化成面积与它相等的长方形。这个长方形的长与平行四边形的底相等，这个长方形的宽和平行四边形的高相等。因为长方形的面积=长宽，所以，平行四边形的面积=底高。学生通过人人动手操作后自己发现规律，自己总结出平行四边形的面积公式，充分体现出学生的主体作用，也激发了他们的学习的兴趣，从而使这一知识终身难忘。三

6、、联系生活实际，培养学习兴趣1、在学生的生活情境中提出问题著名数学家华罗庚说：“人们早对数学产生了枯燥乏味的，神秘难道的印象，成因之一便是脱离实际。“我们所呈现给学生的数学材料，大多数是抽象化、理解化、标准化的数学模型，与小学生的生活实际相去甚远，因而，数学内容对小学生显得更为抽象。教学中，我们应该把数学知识巧妙结合于学生的生活实际之中，融入生动活泼的问题情境中，促使学生产生“数学就在身边”的亲近感。2、背景资料熏陶数学教学，教师习惯于“斩头去尾烧中段”，学生在课堂上，课本里，嘴里嚼着前人的研究成果，不知道数学从哪里来，更不知道学习了往何处去，即对产生这些知识的背景，这些知识对工农业生产，日常

7、生所产生的影响，在他们的头脑中是一片空白。在教学中，我们可以讲一些背景资料来增添学生的学习兴趣。例如学习几何知识时，向学生介绍有关七巧板的有关史料，特别是古人给出的七巧板构图，使学生感受几何图形的优美和我们祖先的智慧；向学生介绍有关规矩的历史资料，使学生体会它们在中国古代几何作图及测量中的作用；介绍古代埃及、巴比伦、印度、中国对各种简单的图形几何和体积的计算结果及现实背景，使学生进一步几何学与人类生活经验和实际需要的密切关系。3、调动学生的激情许多学生都以优异的考试成绩作为学习数学的动力。然而在经过一连几次的考试失败后，就开始灰心丧气，对学习数学失去信心，甚至产生厌恶的心理。难道学习数学的最终

8、目的就是为了考试。许多学生都忽视了数学的有用性，他们并不关心学习数学是用来干什么的，也不知道如何运用所学的知识解决一些生活实际的问题。所以，在教学中，我们应该多给学生创造一些如何解决实际问题的机会，并培养他们这方面的能力。如针对现在的电和煤气已经进入千家万户，究竟是用电划算还是用煤气划算？这是一个令老百姓争议的问题。学习过“小数乘除法”的运算的之后，教师就把这个问题布置给了学生，学生兴致很高，纷纷回家调查，结果很快就出来了，电饭煲的功率是800瓦，每小时用电量是0.8度，每度电量是0.50元；煤气一罐是50元，大约可连续烧60个小时；再通过实践，电饭煲每次烧饭需30分钟，花费0.50.80.5

9、=0.2元；煤气每次烧饭也需30分钟，花费50600.5=0.42元，最后得出结论，用电比煤气烧饭更便宜，而且干净方便。学生运用所学的数学知识，自己解决了生活中的实际问题，心灵深处就会萌发一种“数学有用”的感觉，从而感受到数学知识的巨大力量，对数学产生了兴趣。在教学中，要注重如何激发学生的兴趣，当学生的兴趣激发以后，还要采取手段保持兴趣，使兴趣的定向动力作用贯穿于学生学习的全过程，对所学的知识加以深刻的理解。1.用“成功效应”激发并保持学生学习的兴趣“成功效应”就是指人由于获得成功，所产生的异常积极的情绪体验和浓厚的兴趣，并强烈期待进一步成功的心理现象。所以说成功是激发并保持学生学习兴趣的最好

10、方式。如果学生克服了较大困难而取得了成功，他以后的兴趣就会更浓，学习也会更积极。老师的责任就在于鼓励点拨，帮助学获得成功。当学生有探求知识时，老师要鼓励他们，“你一定能解决问题”，“你真聪明”，“你非常棒”；当学生在学习知识遇到困难时，教师要注意“设跳板”引渡，使他们成功地到达知识的彼岸。例如，当学生学习了长方形和正方形和面积以后，教师便出了这样一道题让学生讨论：一个长方形的长增加5厘米，宽减少5厘米，所得的长方形面积原长方形面积相等吗？于是大家就展开了激烈的讨论，有一部分同学说相等，另一部分同学说不相等，但又说不出理由，便都眼睁睁地看着老师，迫切地想知道正确答案。这时，老师便引导他们举例说明

11、，很快得出了正确结论。教师又进一步提问：照这样变化，你发现了什么规律？学生继续研究，从而得出，当长方形的周长一定时，长与宽的差越小，面积越大；当底与宽相等时，所得图形是正方形，正方形的面积最大。整个学习过程，学生情绪高涨，积极主动地探求方法，使学生既获得了知识又获得了探求知识的方法，从而，从中体验到了成功的乐趣，因而激发并保持了学习的兴趣。2.要经常表扬学生“好表扬”是学生的重要的心理特点。可点头表示肯定，说“好”或者“对”表示赞许，也可以说句鼓励的话“真好”“真会动脑筋”还可以要求大家鼓掌或奖给小红花，插上小红旗等形式对学习上的进步表示祝贺，这样做可以使学生增加克服困难的勇气，增添对学习数学的兴趣。总之，兴趣在教学活动中有极大作用，他能驱使学生自觉地，积极地追