高考语文第一轮复习文言特殊句式与翻译

1、专题八文言文阅读第六节文言特殊句式与翻译 语 文2022高中总复习优化设计GAO ZHONG ZONG FU XI YOU HUA SHE JI内容索引 突破点一 突破点二 突破点三 熟练掌握常见的特殊句式是新课标对文言文阅读的一大要求。常见的特殊句式包括判断句、被动句、倒装句、省略句和固定结构。高考往往在断句题和句子翻译题中对特殊句式进行考查。翻译文中的句子,就是根据语境读懂、领会某一个句子的意思,能从语句内容、语意阐释和语气效果等方面把这个句子用现代汉语的形式表达出来。文言文翻译涉及文言实词、文言虚词、文言句式、文学文化常识等多方面的知识,考查的是考生阅读文言文的综合能力,是高考的难点。突

2、破点一特殊句式一、判断句知识回顾判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。(1)用“者,也”表判断。师者,所以传道受业解惑也。(师说)陈胜者,阳城人也。(陈涉世家)(2)句末用“者也”表判断。城北徐公,齐国之美丽者也。(邹忌讽齐王纳谏)(3)用“,也”表判断。项脊轩,旧南阁子也。(项脊轩志)(4)用动词“为”或判断词“是”表判断。固知一死生为虚诞,齐彭殇为妄作。(兰亭集序)自言本是京城女,家在虾蟆陵下住。(琵琶行并序)同行十二年,不知木兰是女郎。(木兰诗)(5)用“即”“乃”“则”“皆”“本”“诚”“亦”“素”“必”等副词表示肯定判断。此则岳阳楼之大观也。(岳阳楼记)

3、(6)用“非”表示否定判断。六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。(六国论)(7)无标志判断句。秦,虎狼之国。(屈原列传)判断句翻译时一般要译成“是”或“不是”。当用副词加强判断时,翻译中应把副词的基本义译出,并补上判断词“是”,如“必”“亦”“即”“诚”“皆”“则” “素”“乃”可以依次译成“一定是”“也是”“便是”“确实是”“都是”“原来是”“本来是”“就是”。即学即练1.翻译下面的语句,注意判断句的译法。是寡人之过也。(烛之武退秦师)楚左尹项伯者,项羽季父也。(鸿门宴)君子生非异也,善假于物也。(劝学)吾令人望其气,皆为龙虎,成五采,此天子气也。(鸿门宴)为天下理财,不为征利。(答司马谏

4、议书)如今人方为刀俎,我为鱼肉。(鸿门宴)问其人,本长安倡女。(琵琶行并序)关中之固,金城千里,子孙帝王万世之业也。(过秦论)二、被动句知识回顾被动句是指主语和谓语之间的关系是被动关系,也就是说,主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受事者,而不是主动者、施事者。被动句主要有两大类型:一是有标志的被动句,即借助一些被动词来表示;二是无标志的被动句。(1)用“于”表示被动关系。不拘于时。(师说)(2)用“见”“见于”来表示被动关系。遂见用于小邑。(归去来兮辞并序)(3)用“为”“为所”表示被动关系。吴广素爱人,士卒多为用者。(陈涉世家)有如此之势,而为秦人积威之所劫。(六国论)(4)古代汉语中无标

5、志的被动句,需要根据上下文的语意来判别。傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中。(生于忧患,死于安乐)戍卒叫,函谷举。(阿房宫赋)被动句翻译时一般要加“被”,或使用表被动的词语表达,如“受”“受到”“遭到”等。表被动的介词“于”有时省略,翻译时要注意识别并译出被动的含义。“被”可以译成“受”“遭受”,尽可能按动词意义翻译;确实作介词的,才译成“被”。即学即练2.翻译下面的语句,注意被动句的译法。此非孟德之困于周郎者乎?(赤壁赋)身死人手,为天下笑者。(过秦论)不者,若属皆且为所虏!(鸿门宴)夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺。(五代史伶官传序)数十年,竟为秦所灭。(屈原列传)见犯乃死,重负国。(苏

6、武传)信而见疑,忠而被谤。(屈原列传)轩凡四遭火,得不焚,殆有神护者。(项脊轩志)有如此之势,而为秦人积威之所劫。(六国论)三、省略句知识回顾(1)主语的省略。从此道至吾军,不过二十里耳。(公)度我至军中,公乃入。(鸿门宴)(2)谓语的省略。一鼓作气,再(鼓)而衰,三(鼓)而竭。(曹刿论战)(3)宾语与兼语的省略。屠惧,投(之)以骨。(狼)扶苏以数谏故,上使(之)外将兵。(陈涉世家)(4)修饰限制性词语的省略。吾妻之美我者,私我也;(吾)妾之美我者,畏我也。(邹忌讽齐王纳谏)(5)介词和介词宾语的省略。此人一一为(之)具言所闻。(桃花源记)将军战(于)河北,臣战(于)河南。(鸿门宴)省略是文言

7、文中非常普遍的语言现象。省略句最常见的是省略主语、省略介词宾语“之”以及省略介词“以”“于”等,在翻译时要补出省略的成分。即学即练3.翻译下面的语句,注意补出省略的成分。必使仰足以事父母。(齐桓晋文之事)南取百越之地,以为桂林、象郡。(过秦论)引以为流觞曲水。(兰亭集序)谁得而族灭也?(阿房宫赋)敢以烦执事。(烛之武退秦师)为击破沛公军!(鸿门宴)余自束发读书轩中。(项脊轩志)辞曰:“臣之壮也,犹不如人。”(烛之武退秦师)四、倒装句知识回顾(1)宾语前置否定句中代词充当宾语,前置。古之人不余欺也!(石钟山记)疑问句中疑问词充当宾语,前置。沛公安在?(鸿门宴)以“是”“之”为标志,宾语前置。夫晋

8、,何厌之有?(烛之武退秦师)(2)主谓倒装古汉语中为了强调谓语,有些感叹句或疑问句把谓语置于主语之前。一般常用逗号将主谓隔开。甚矣,汝之不惠!(愚公移山)(3)介词结构后置青,取之于蓝,而青于蓝。(劝学)(4)定语后置“之者”为标志。马之千里者。(马说)中心词+后置定语+者。村中少年好事者驯养一虫。(促织)中心词+数量词。铸以为金人十二。(过秦论)中心词+之+后置定语。蚓无爪牙之利,筋骨之强。(劝学)翻译宾语前置时按照“动(介)+宾”顺序调整;翻译第种类型时,把“是”“之”去掉,宾语移后即可。翻译主谓倒装时按“主+谓”顺序调整。翻译介词结构后置时,要按照现代汉语的习惯把后置的介词结构调至状语的

9、位置。翻译定语后置时一般把定语调至中心语前。即学即练4.翻译下面的语句,注意语序要符合现代汉语的表达习惯。送匈奴使留在汉者。(苏武传)何以汝为见?(苏武传)凌万顷之茫然。(赤壁赋)况吾与子渔樵于江渚之上。(赤壁赋)技经肯綮之未尝。(庖丁解牛)申之以孝悌之义。(齐桓晋文之事)子卿尚复谁为乎?(苏武传)然而不王者,未之有也。(齐桓晋文之事)渺渺兮予怀。(赤壁赋)客有吹洞箫者,倚歌而和之。(赤壁赋)突破点二固定结构知识回顾固定结构也叫固定句式,是由一些不同词性的词“凝结”在一起,固定成的一种句法格式,表达一种新的语法意义,约定俗成,经久不变。熟练掌握这些句式,对快速、正确地翻译文言文非常有帮助。类型

10、句式标志翻译陈述语气无从没有什么用来,没有办法,不能有所有以有的(人、物、事),有什么,有的地方有的原因,有的办法无所无以没有的(人、物、事),没有什么,没有什么地方没有的办法,没有条件比及等到的时候类型句式标志翻译疑问语气奈何?奈何?怎么办?怎么?为什么?把怎么办?何如?怎么?怎么样?怎么办?何以?根据什么?凭什么?为什么?怎么会?何所?所的是什么?如何?把怎么办?孰与?与孰?跟比较,哪一个?与相比,谁更?何故?什么原因?为什么?怎么?类型句式标志翻译反问语气何哉(也)?怎么能呢?何为?为什么要呢?还要干什么呢?何之有?有什么呢?怎么能有呢?如之何?怎么呢?为什么呢?岂(其)哉(乎,耶,邪)

11、?哪里呢?难道吗?怎么呢?庸乎?安哉(乎)?哪里呢?怎么呢?不亦乎?不是吗?非欤?不是吗?顾哉?难道吗?岂独耶(乎、哉)?难道吗?类型句式标志翻译感叹语气何其多么,怎么那么啊直耳只不过罢了惟耳只是罢了揣度语气无乃乎(与)?恐怕吧?只怕吧?得无耶?得无乎?大概吧?恐怕吧?该不是吧?能吗?其欤?岂不是吗?庶几与(欤)?或许吧?选择关系与其孰若与其不如其邪(耶),其邪(耶)?是呢,还是呢?类型句式标志翻译假设关系诚则如果那么(就)然则既然这样,那么;如果这样,那么转折关系然而这样却;但是;(既然)这样,那么虽然虽然这样,即使如此其他常见固定结构何乃怎么这样既又又又且夫再说,而且是故所以,因此是以所以

12、,因此,因而所谓所说的,所认为的类型句式标志翻译其他常见固定结构未尝从来没有,不曾何者、何则为什么呢?谓之称他是,说他是;称为,叫作所以的原因,之所以;用来的方法,用来的东西,是用来的,用来的地方,用来的人(事),靠它来的以故,以故所以,因为的缘故以为认为是,把当作;让作,用作,把作(为)以为认为他(它)是,认为;用它来之谓叫作,就是,才算;这就叫作;就是,说的就是至于到了,一直到;到结局,到时候即学即练翻译下面的语句,注意加点词的译法。突破点三翻译句子一、翻译的基本原则:直译为主,意译为辅直译,就是严格按照原文的词句进行翻译,有一词一句便译一词一句(个别失去实在意义的虚词除外),而且词句的次

13、序也不能变动。直译要“一一对译,单音变双音”,竭力保持原文遣词造句的特点,力求风格也要和原文一致。意译,就是按照原文的大意灵活变通地进行翻译,主要是对句式、修辞等的翻译。意译不拘泥于原文的词句,根据现代汉语的表达习惯可以采用与原文差异较大的表达方式。“直译为主,意译为辅”,就是要求以直译为主,实在不能直译的地方再采用意译。由于文言文句式灵活,省略句、倒装句较多,而且经常有词类活用现象,还有的文言句中运用比喻、夸张等修辞手法,有时直译会使句子不通顺或表意不够明确。在这种情况下,不能机械地采用直译,而应采用意译,使翻译的句子语意顺畅,意思明确。二、翻译的三个着眼点文言文翻译是按得分点赋分的。命题人

14、设置文段中的某一句作为翻译题,说明此句有特殊之处,可能考查其中的某实词、某虚词或某句式。在做文言文翻译题时,首先要思考翻译句的命题点在哪里,抓住了命题点,也就抓住了基本的得分点。着眼点一实词着眼点二虚词着眼点三句式思考是否为5种特殊实词思考译或不译思考是否为特殊句式作为采分点的实词,从词性上看,以动词居多,其次是形容词和名词。把关键实词翻译到位,就是把句中的通假字、多义词、古今异义词、活用词语(名词做状语、形容词活用做动词、意动用法、使动用法等)、偏义复词准确理解,并且在译文中正确地体现出来。必须译出的:如作代词的“之”“其”等;现代汉语中有与之相对应的虚词进行互换的,如“之”“而”“以”“于

15、”等。不必译出的:在句中起语法作用的“之”、发语词及语气助词等。关键虚词的翻译,要仔细辨明词性及意义,能译则译,不需要译出的切不可强行译出。文言句式在翻译题目中是重要的得分点,翻译时审出译句中的特殊句式是关键。考生要注重积累,重点掌握容易忽略的省略句、宾语前置句和固定句式等。三、翻译的具体方法:六字诀 典题1:(2020新高考卷)翻译文中画横线的句子。帝屡欲召用瑞,执政阴沮之,乃以为南京右都御史。诸司素偷惰,瑞以身矫之。有御史偶陈戏乐,欲遵太祖法予之杖。百司惴恐,多患苦之。提学御史房寰恐见纠擿,欲先发,给事中钟宇淳复怂恿,寰再上疏丑诋。瑞亦屡疏乞休,慰留不允。解析:画横线句中的“瑞”是人名,“

16、御史”是官职名,“太祖”是帝王的庙号,翻译时,这些都应保留。众多官吏一向偷安怠惰,海瑞以自己的行动加以纠正。有御史偶尔演戏奏乐,海瑞将要遵照太祖法规对他杖责。典题2:(2019天津卷)翻译文中画横线的句子。夫兵之已而治之效,未必遽由是学也,而余独表而出之,盖乐夫三君识先王所以为学之意,于羽檄交驰之际,不敢忘学,学成而兵有功,治有绩,则余安得不为之言,以劝夫为政而不知学者耶?解析:画横线句中的“言”为动词,是“讲话,讲出来”的意思;第一个“为”,“以”“而”“耶”应替换成现代汉语词;“则”“安”“劝”“知”应换成现代汉语中的双音节词;“为政而不知学者”为定语后置。那么我哪能不替他们讲出来,来劝导

17、那些施政却不知道学习的人呢?典题3:(2019全国卷)翻译文中画横线的句子。以卫鞅为左庶长,卒定变法之令。令行于民期年,秦民之国都言初令之不便者以千数。解析:画横线句中的“行于民”是介词结构后置,翻译时要将后置状语“于民”移至“行”的前面,翻译为“在民间实行”。法令在民间实行一年,秦人到国都诉说新法不便利的数以千计。 典题4:(2020浙江卷)翻译文中画横线的句子。某之初为文,最喜读左氏、离骚之书。丘明之文美矣,然其行事不见于后,不可得而考。屈平之仁,不忍私其身,其气道,其趣高,故其言反覆曲折,初疑于繁,左顾右挽,中疑其迂,然至诚恻怛于其心,故其言周密而不厌。解析:画横线句中的“矣”是句末语气

18、词,“而”是连词,在翻译时可不译。左丘明的文章华美,然而他的行为事迹在后世(文献中)看不到,不能考证。典题5:(2018全国卷)翻译文中画横线的句子。涣丧西归,道经弘农,民庶皆设盘案于路。吏问其故,咸言平常持米到洛,为卒司所抄,恒亡其半。自王君在事,不见侵枉,故来报恩。其政化怀物如此。民思其德,为立祠安阳亭西,每食辄弦歌而荐之。解析:画横线句中的“为立祠安阳亭西”是省略句,“为”后省略宾语“之”, “祠”后省略介词“于”,这些省略的成分,在翻译时应该补出来,如不补,翻译出来的语句就意思不通,语意不明。且“为立祠安阳亭西”为介词结构后置,正常语序应为“安阳亭西为立祠”。百姓思念王涣恩德,在安阳亭西为他建造祠堂,每到进食时就奏乐歌咏祭祀他。典题6:(2019浙江卷)翻译文中画横线的句子。世之立功名、尚通显者,日讥薄文士无毛发之用。子相独不然。为考功郎有声,以不能附会,非久出参闽藩。属