学生自主学习的新模式

1、.传统教学与新课程新理念下的英语课堂教学 浅谈“学生自主学习” 的课堂新模式东南中学杨秋霞【关键词】英语课堂教学“自主学习”势在必行，营造民主、宽松的学习环境，是创新教育的保证。提倡“以学生自主学习”为主的新课堂教学模式， 培养学生创新意识和实践活动的能力建立以“学生自主活动”为中心的“合作学习”新课堂传统教学与新课程的英语课堂教学的本质区别是理念的不同。 , 传统教学观认为课堂教学是教师传授知识的课堂， 因而教师是知识的传授者，教师是中心，学生是知识的接受者。而新课程观认为课程不仅是学生学习新知识， 同时也是学习前人的实践经验， 是一种学习活动.新课程不仅是文本课程，更是体验课程。课程不再只

2、是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。 学生获取知识的过程是自我建构的过程。传统教学认为课程就是教材， 教材又是知识的载体，因而教材是中心，而新课程观认为课程是教材、教师、学生、环境四因素的整合。教师与学生都是课程资源的开发者， 共创共生，形成“学习共同体”。每个学生都带着自己的经验背景， 带着自己独特的感受，来到课堂进行交流。这本身就是课程建设。学生从同学身上、教师身上学到的东西远比从教材中学到的多。传统教学 ,认为课程与教学是相互分离的，教师只有教材意识， 只知道教材、教学参考、教学大纲、教学计划，而新课程观则认为课程与教学是整合的。课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境

3、正是这些理念的不同才使本次基础教育课程是一次前所未有的深刻变革英语教学要培养创新型人才， 要;.求教师们转变教育观念， 深入学习并领悟先进的教育理念，优化英语课堂教学，营造民主、和谐的学习氛围， 让学生积极主动地参与教学，重视学法指导，培养学生的自主学习能力， 让课堂教学充满创新活力。因此 ,新理念下的英语教学应采用学生“自主学习”.。奈斯比特说过：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创造精神。”21 世纪要求人才具有创新精神和实践能力。 那么，如何适应时代需要培养出具有创新精神和实践能力的人才， 是每一位教师都应认真思考的问题。 现结合英语学科的特点， 谈谈自己的看法。一转变教育

4、观念，势在必行转变教育观念不是一个空泛的概念， 它有着具体的内涵。 广大教师不仅要接受新的教育观念， 还需要进一步地感悟， 把它转化为教学行为。从全面实施素质教育， 为了学生全面、和谐发展的教育目标看，应包括以下几点： 1。学生学习的性质应由接受性、继承性转变为探索性、创造性。 2。传统教育中知识的学习是教育追求的目的，而在创新教育中知识由目的因素变为过程因素或手段因素， 知识不再是教育追求的目的，而是实现创新的手段。 3。在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言，又学文化科技知识，培养人文精神。 4 。在教法上，不仅要研究教法，而且要研究学法，要以培养学生的创造素质为出发点，以便真正实现

5、培养学生创新能力的目标。二。营造民主、宽松的学习环境，是创新教育的保证。现代教学论研究表明， 学生的学习心理发展存在着两个相互作用的过程，一方面是感觉思维知觉、智慧过程，另一方面是感受情绪意志、性格，后者是情感过程，二者密不可分。 以往的教学只重视前者，而忽视了后者，因此课堂失去了对学生的吸引，学生的学习是被动的。要培养创新型人才，就必须建立新型的师生关系。落实到课堂上就是要创造民主、 宽松的学习氛围， 经常采用肯定性和激励性的语言评价学生。 如：你读得非常流利， 回答地很准确， 别紧张，;.再想想等。同时， 应把学生看成是一个发展中的人，学习中出现错误是正常的，应引导学生正视不足，由错误走向

6、正确，从而不断进步。当前，随着素质教育的全面推进，教育已越来越成为社会的焦点。开展素质教育，培养学生成为“四有”社会主义接班人和建设者，是教师义不容辞的义务。 在英语教学中要真正提高学生的英语素养，英语教学应与学生的生活实践紧密地结合，组织学生开展探索性、 研究性的学习活动，学生是学习的主人， 教师的作用在于成为学生学习英语的组织者、引导者和合作者。 建立“以学生为主体” 的英语教学方式，使英语学习既有利于学生打好英语基础，又有利于学生形成健全人格，更有利于学生去探索、创新。究竟怎样建构“以学生为主体”的英语教学方式呢？下面谈谈我的一些做法：，创设学生自主学习的环境氛围：课堂教学不仅是知识传递

7、的过程， 也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。创设一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛，是促进学生愉快学习英语， 提高课堂教学效率的重要方式。 在教学生掌握现在进行时的过程中， 为了加深学生对现在进行时的认识， 我们可以采用歌曲与游戏来达到这一目的。先教学生唱 Letstakeadrive 这首歌，然后通过游戏的形式边唱边演。 由两个学生用和胳膊学驾驶车的姿势，。合唱时，他们排成一排来开车。合唱结束后，游戏继续进行，直到所有孩子变唱边开 ,摇呀摇 ,唱呀唱直到学会为止。不仅达到了授新的目的， 而且也增强了教学内容的趣味性， 调动了学生的学习积极性，给学生营造了民主、和谐、宽松的教学环

8、境，从而为学生能自主学习打下了基础。三，提倡“以学生自主学习为主”的课堂：课堂教学活动以学生为主体，就要尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会， 多一份尝试成功的愉悦， 让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。要努力将“一言堂”变成“群言堂”，让;.学生自己去尝试、讨论、合作，自己去领受，理解知识，将素质教育落实到课堂教学全过程中。教师A 在教Book Unit1Whatstheweatherlikeinspring?一文中，做了以下工作：（1 ）先让学生听一遍录音，然后让学生根据所听到的内容，做选择题。（2 ）在听第二遍录音时，出示相关问题，要求学生自己组织回

9、答。（3）根据keywords ，学生复述课文内容。（4）学生编制类似 weatherreport，然后上台扮演气象预报员，说出自己所编的 weatherreport, 然后根据内容提问其他学生。教师 B 在教授这一课时， 做了下列工作： 主动性，更设了创新意识，（1 ）打开书本，边听录音，2 主动性，更没了创新意识， 边看课文。读老师给的思考题 3）教师让学生齐读课文。从这两节课的教学效果来看， 学生都掌握了一定的词汇， 句型和语法，但教师 A 的教学方法，始终以学生为主体，让学生在尝试、讨论中发现、领悟知识，而教师 B 的教学方法，却以教师为主体，学生始终处于被动地位。因此，提倡“以学生为

10、主”的英语课堂教学结构是提高学生英语综合能力的力量源泉四、培养创新意识和实践活动的英语学习能力高效率的英语教学应从学生的生活经验和已有的知识基础出发，给学生创设充分进行英语实践活动和交流的机会，使他们真正理解、掌握和运用英语。以往教师在过去“应试教育”传统观念的支配和影响下，总以为自己比学生高明，喜欢把学生框在自己的主张、见解和意识之内。这样教学的结果是： 学生没了个性， 没了主见，没了兴趣，没了积极性和主动性， 更没了创新意识， 如果我们经常注意学生的英语实践活动能力， 充分体现英语的交际能力， 不仅学生的思维能活跃起来，而且也能培养他们的科学态度和创新意识。除课堂教学外， 我们还可以开辟第

11、二课堂英语，通过英语角，英;.语学习园地等形式，培养学生的创新意识和实践活动能力， 充分发挥英语的交际性， 从而使学生感受学习英语的趣味性和重要性。建立以“学生自主活动”为中心的合作学习新课堂学生自主学习”型教学模式是以学生活动为中心进行的一种同伴间交往互助，合作交流。通过合作，学生能够相互学习，齐心协力解决问题。有助于培养学生的合作精神，提高沟通能力、学习适应能力和社会适应性。 合作还应包括师生共同优化教学的过程。教师要关爱每个学生，从学生的心理需求和认知水平出发，设计出学生喜闻乐见的活动，“以活动为中心 ,学生自主学习”型教学模式主张 以活动促发展的思想，明确提出了以活动的方式作为教学基本方式，这是对传统课堂教学的一次革命性变革，其目的是为了更好地促进学生的发展。因此，活动教学中以小组为中心，讨论式，多言堂，合作型，必须立足于能促进学生素质能力的培养， 使学生自主参与学习过程， 并通过主体实践活动圆满完成认识与发展任务。