环境设计专业硕士培养困境

1、环境设计专业硕士培养困境 引言环境设计是多学科穿插的综合性学科，是对室内外的空间环境进展整合设计的应用专业。培养环境设计专业硕士，旨在为社会培养一批拥有审美目光和文化修养，同时兼具工程专业知识以及学术思维才能的高层次设计人才。目前高校在该专业硕士人才的培养上存在着许多困境，难以满足社会和行业对于该领域专业硕士人才的需求。而协同培养形式能有效整合校企以及社会各方的资源，优化提升高校的环境设计硕士的人才培养形式。而如何结合环境设计专业和协同培养形式的特点，建立符合该专业特色的硕士研究生协同培养机制，是将来该专业人才培养的重点研究方向之一。1当前环境设计专业硕士培养困境目前很多高校培养出的环境设计硕

2、士人才专业才能薄弱，与社会所需要的人才标准不符，一方面在于学生参与实际设计工作的理论锻炼缺乏，另一方面在于学校课程设计中无视了对于学生职业技能的培养。究其原因，客观上高校没有充足的工程、资金等资源帮助学生锻炼专业才能；主观上那么是由于课程设计存在破绽，无视了对学生专业技能的培养。1理论教学缺失目前很多高校没有建立环境设计专业的理论平台或者校内设计机构，学生难以接触到实际设计工程，自身专业才能无法得到锻炼，导致培养出的研究生专业才能薄弱。并且，由于没有实际对象工程、案例、课题可供学生进展深化理论研究，也使得学生在学术研究上无法深化地开掘和培养相关的调查研究才能和学术思辨才能，最后导致学术培养陷于

3、纸上谈兵和闭门造车，与实际脱节。2课程设计破绽由于环境设计专业属于二级学科，目前大局部专业根底课的内容都被设置在一级学科的框架之下，课程体系设计较为封闭，导致研究生课程教学单一死板，欠缺对学生才能的全面培养，尤其是无视了对于研究生专业技能的培养，对于该专业的技能培养滞后于社会实际，与社会需要脱节，难以适应实际工作的要求。虽然专业硕士有别于学术硕士，侧重于培养其专业才能，但是学术才能仍旧是专业硕士需要培养的重要才能之一，学术才能的培养可以帮助专业硕士研究生进步内在底蕴，有助于专业才能的提升。而如今很多高校无视了对于专业研究生学术才能方面的培养，学生的内在学术修养缺乏，对于很多该学科的问题缺乏深层

4、次的理解。这导致学生在专业才能提升上容易遇到瓶颈，最终限制了自身的进一步开展。1学术培养缺乏引导目前高校对于研究生学术才能的培养缺乏引导，无视了学术方法上的教学，没有建立该专业的学术平台，导致很多学生没能正确地掌握相关的研究方法，对自己所选择的研究课题无法深化，流于外表。即便局部院校把研究方法教学纳入必修课中，往往也是课时短，学分低，难以产生应有的效果，使得研究生的学术才能开展受到了极大的限制。2无视量化学术研究目前大多数高校的环境设计专业研究生在学术研究上，针对研究课题的质性研究较多，量化研究成果缺乏。量化研究是采用数理工具对事物进展分析的方法，是一种根本的学术研究范式，是进展科学研究的重要

5、方法和步骤。目前很多高校无视了对于该专业学生量化研究才能的培养，导致学生的学术成果深度缺乏，观点缺乏有效的数据支撑，限制了学术程度的开展。目前高校对于人才培养的考核形式滞后于社会需要，评价标准存在破绽，对学生才能的考察片面，尤其对于专业理论方面的考察有所欠缺。1才能考核片面对于学生才能考核过于片面，目前很多学校没有建立起一套全面的考核机制来考察学生的综合素质，考察往往过于侧重学生在校的学业成绩，而对于学生的专业以及理论局部的考核无视，没能对学生的理论活动进展有效的量化考核，也没能对学生的专业技能进展有效的考核，最后导致无法对学生的综合素质进展全面有效的考核。在培养过程中无视了对于学生理论才能和

6、专业技能的培养，学生专业才能欠缺，难以胜任实际的科研或设计工作。2中期考核落实力度缺乏很多高校没有认真落实现有考核评价机制，虽然各高校应?关于改良和加强研究生工作的意见?要求，将研究生中期考核纳入人才培养评价方式中，但是高校对于中期考核的落实力度缺乏，流于形式，对于学生的学术和专业才能难以做出客观有效的评价。2基于协同形式下的环境专业硕士培养对策2.1高校创业园+实际设计工程;专业培养形式高校创业园一般为高校内部效劳，是在校学生创业就业的内部平台。高校可以依托该平台建立高校自己的设计机构设计室、事务所等，并以此吸引校外工程引进校园，锻炼研究生实战才能，使学生熟悉工程各阶段流程，理解行业现状，使

7、得该专业研究生的专业才能培养与社会实际接轨。2.2实际设计工程+特色课题研究;学术才能提升形式建立学术研究平台，加强学术研究方法的教学，并以实际设计工程作为科研材料。围绕历史文脉保护、人居环境、生态景观等一系列科研课题，加强研究生的调查研究、数据分析、理论创新等学术才能的培养。利用理论平台中的理论工程作为高校环境设计专业的学术研究的源泉，提升环境设计专业学术成果的数量和质量，丰富科研课题，加强高校对该专业的学科建立和理论创新。2.3高校各跨专业+高校创业园+相关企业机构;多专业载体协同形式由于环境设计专业是多学科穿插的专业，在实际的社会工作中，往往会接触到与本行业相关的多个社会机构，高校尤其是

8、综合类高校可以凭借校内多学科如土木工程、园林、城市规划、建筑学等专业的科研背景，为环境设计专业提供科研技术上的支持。以创业平台为桥梁，整合校内科研技术资源，联络校外机构团体的资金、产业、市场等优势，带动高校内各专业各学科的学术水准和理论才能的提升。同时，社会企业也可以依托校内科研技术优势，提升自身技术实力和市场竞争力。建立多方共赢的协同培养机制。由于高校和社会外企业和机构之间存在着价值观上、制度管理上、利益上的差异，客观上造成了协同合作机制在建立上的困难。假如缺乏有效的沟通交流，各方的利益无法得到协调，那么就会造成合作动力缺乏，积极性低，甚至最后导致协同机制的破裂。尤其是社会企业作为营利机构，

9、不会主动解决人才培养上存在的问题。因此高校应当作为能动主体，建立有效可行的多方交流的沟通机制，协调各方利益，防止不必要的误解和利益冲突。只有各方的利益得到满足和保障，合作才能长久，协同培养机制才能发挥最大的作用。3基于环境设计专业协同培养形式的培养机制目前很多高校的人才培养考核评价机制已经难以适应社会行业的需要，已有的考评机制无法对所培养的人才进展客观全面的评价，一方面考评机制落实缺乏，另一方面机制设计不合理、考评片面，无视了对于学生专业技能以及理论活动等方面的考核。因此必须针对原有考评机制缺陷，结合协同培养形式自身的特点和优势，建立一套行之有效的人才培养考核评价制度。一方面需要加紧落实如中期

10、考核在内的考核力度；另一方面，那么需要大胆革新这些传统考评形式中与社会实际需求不相适应的内容，进而全面考察学生的专业技能、理论才能，以及学术研究等在内的多方面才能。3.2推广学术互助机制，营造学术气氛建立以实际工程为依托的环境设计学术研究平台，最大化利用从理论平台中获取的工程、课题、调查等资源成果。鼓励学生在平台分享相关的学术资源、信息和科研经历，鼓励学生之间的学术交流和互助，从而带动校园内的整体学术研究气氛，提升研究生群体的学术研究才能，营造优秀的校园学术研究大环境。在专业才能培养方面，应当以社会实际需要来定位人才培养目的，动态调整课程设置。在课程设计上，打破原有课程体系的限制，不断更新理论

11、知识，补全在校研究生知识短板。积极加强对于研究生职业技能的培养，以校内理论平台中的实际设计工程为依托，把实战经历带入课堂教学中去，为学生日后进一步的理论培养打好根底。在学术才能培养方面，积极参加研究方法教学，尤其是引入量化研究方法教学，引导研究生正确开场学术研究，提升高校的研究生学术成果程度，进一步推动专业的学科建立。设计管理人才是设计行业中的高端人才，除了具有出众的设计才能和专业技能以外，还应对当前行业现状以及政策环境等方面有深化的理解，同时具备良好的团队协调才能和指导才能，可以指导团队完成工程的规划设计。设计管理才能是环境设计专业研究生需要培养的重要才能之一。而当前很多高校尚没有建立有效的设计管理人才培养体系，且由于缺乏实际设计活动的锻炼，对于该类人才的培养往往流于纸上谈兵。而通过协同形式的建立，高校可以有方案地培养设计管理人才。在以校内研究生为主的设计团队中，挑选优质人才担任设计管理岗位，以校内导师或者校外专家为指导教师，研究生担任工程管理，指导团队完成设计工程，培养研究生的设计管理才能。4结语综上所述，环境设计研究生的协同培养机制，就