交互式多媒体技术

1、交互式多媒体技术 系统系统组成构造系统，主要包括部分：效劳器、客户端和视频效劳器。事先录制专家讲课或会谈过程，将该视频在视频流效劳器中存储，同时提供互联网访问权限，每个视频会由许多分主题构成，并按内容将这些数字视频再分成许多独立的片段，每个片段对应一个特定的主题。此外，系统还标示了每个片段的时间段，以提供一个基于内容的构造支持。作为快捷实用的系统，用户仅需在计算机里安装个阅读器，个播放器和个声卡，就能获取在线学习资料。在效劳器上创立元数据图书馆，同时包括视频片段的各种数据，如题名，关键词，讲授者，文件大小，起始终止时间等。元数据图书馆和其他相关的教学资料如幻灯片、教学课件等都存储在相关数据库中

2、，当用户发出在线授课恳求时，系统根据恳求内容，从数据库中检索符合要求的结果发送给用户。目前，普遍采用作为和效劳器。在系统中，采用交互式电子课堂形式实验进展验证。电子教室可模拟传统教室的设备，创造一个在线学习环境，系统在同一个界面中实时展示授课者的视频、幻灯片和授课笔记。当播放授课视频时，系统可以自动展示所对应的幻灯片和该主题的所有笔记。假设学习者在某个学习阶段不作任何操作，系统将按既定程序从头至尾再次播放。视频区用来播放教学视频录像；幻灯片向用户提供与教学视频同步的多媒体影像资料；交互区用来课程的选择、提出相关问题并通过查询得到某些问题的答复。学习者可以随时介入，通过界面控制按钮来控制学习内容

3、和进度。交互式多媒体技术提供了一个交互式的电子课堂在线学习环境，通过用户与内容间的连续交互进展学习。系统的多媒体技术支持多媒体是将文本、图像、音频、视频、动画等多种通信媒介连接在一起的技术。多媒体技术是基于计算机，集成了种或种以上媒介信息的传递方式。通过多媒体课件的生动展示，可以吸引读者更加关注学习内容。而多媒体教学合适进展强化教育、有利于实现学习个体化。系统采用交互式多媒体技术，增强了学习者与虚拟老师间的实时交流，而且只用台计算机就能展现结合文本、图像、音频、视频等多种媒介，运用相关链接和工具，使用户可以阅读、创立和进展交流，并允许用户有改变音频、视频显示系统的权限，从而提供灵敏、便捷的学习

4、环境。实验实验内容本实验通过衡量学习者考试成绩的等级和学习者的满意度，调查系统的学习效果。实验进展如下假设：一样授课时间的情况下，处在基于交互式多媒体技术的环境即系统中的学生将比传统教学环境中的学生获得更高的成绩。处在基于交互式多媒体技术的环境中的学生将比传统教学环境中的学生有更大的教学满意度。本文将通过实验描绘验证以上个假设。实验者是个在校大学生，都在学程，平均年龄岁，其中男生人，女生人。提供应实验者一样的授课时间和学习资料，而且保证实验者在此之前没有任何的经历。实验者随机分为个对照组，每组又被随机安排或使用在线听课，或在传统课堂听课。个组分别讲授搜索引擎的内容，传统课堂组在日常教室里上课，

5、在线听课组那么在一个特殊实验室里上课，该实验室配置了个工作站，安装了所有必要的软件。每人台电脑，并装备耳机，使实验者在能听到教学视频资料声音的情况下不打搅别人。实验过程作如下控制：个对照组的授课时间和授课学习内容一致；事先准备在线资料的老师和课堂组的老师是同一人，在线老师用同样的资料给课堂组上课；个组都进展一样内容的考试；组被实验人员在实验前均不知道授课内容。实验步骤实验者被告知按照他们在实验中的个人成绩，将给予个额外的学分。在线听课的学生均按以下步骤进展：简要描绘实验目的和步骤。预测试。要务实验者在笔试中答复某些问题，问题涉及相关讲课内容的一些根本概念。目的是在线授课前检验实验者对课程的理解

6、程度。进入系统训练。通过一个生动的描绘，使实验者懂得如何使用系统的电子课堂。在线授课过程。系统训练完毕后，实验者有时间观看在线授课内容，预先准备的授课视频大约持续，因此，在开场进展下一步实验前，实验者有时间复习前面所学内容。最后进展测试。实验完毕后，实验者进展另一场笔试：包括判断题、多项选择题和个基于授课内容的阐述题。最后测试的问题与预测试的问题虽然类似，但不一样，其更难，也更趋向专业性。最后，每位实验者填一张调查表，明确其个人背景信息，同时反响实验者对实验的满意度。由于实验者互相讨论会影响其的个人成绩，所以在线授课期间，实验者不允许互相讨论。已录制了在线授课视频的老师在正常上课时间给课堂组的

7、实验者上同样的课程，并按照与在线组相近的步骤进展实验，只有第步和第步改用正常课堂时间进展听讲和复习，并允许实验者象平时上课一样，进展课堂提问和做笔记。预测试和最后测试均为闭卷考试，总分值为分。实验者的个人学习成绩通过最后测试成绩与预测试成绩的差额即学习所得成绩进展衡量。实验结果实验者学习所得成绩的平均分和标准偏向值如表所示。由表可知，在线组实验者的学习成绩高于课堂组的成绩，该结果满足第个假设，即使用系统的实验者比传统课堂的实验者获得的成绩更好。实验者满意度衡量标准：极端不满意，很不满意，不满意，一般，满意，非常满意，极端满意。在线组和课堂组实验者满意度如表所示，表中，组实验者的满意度相当，因此

8、，假设不成立。实验结果分析实验结果说明，环境可为多媒体教学和互动性提供基于内容的构造支持，并进步学习效率。因此，组实验者的学习成绩高于课堂组的原因如下：系统可以进步学习者的能动性。假如学习者没有听懂视频资料中的某部分内容，其可以重复播放，返回复习，直到弄懂为止；也可以在任何时候选择点击视频资料的某一段进展深化学习。但在传统教学课堂上，学习是以授课者为中心的连续过程。尽管授课者提倡鼓励学习者提问题，但由于多种原因，许多学习者即使听不懂授课者的授课内容，也不会在课堂上询问或要求重复讲授，因此，失去了正确理解和深化学习的时机。在基于多媒体技术的新环境中学习，通过生动的多媒体教学手段可以引发学习者的学

9、习兴趣，且比在传统课堂上更能集中精力。与传统教学环境相比，系统能给学习者更大的参与性和灵敏性，能帮助学习者更好地理解和掌握学习资料。完毕语本文研究了基于交互式多媒体技术的系统，该系统在基于多媒体的环境中提供了构造上的支持，促进了用户的参与和交流，获得了较好的学习效果。但系统在学习内容上还存在一定的缺乏，国内比拟缺乏高质量、多媒体互动的课件和平台，没有标准的软件，在线课程的不同格式，不仅不易管理，而且消耗较大；制作在线教程包括视频编辑处理、制作元数据、数据库维护等需要花费相当多的时间和精力；多媒体设备通过网络传递，需要足够的带宽和传输速度。本文虽不赞成取代传统课堂学习，但可作为传统课堂教学的补充手段，特别对于终生教育非常有利。