课题申报及结题的全套精品资料一(结题申请书、结题报告、结题材料目录) (5000字)

1、课题申报及结题的全套精品资料一(结题申请书、结题报告、结题材料目录) (5000字)遂川县教研室 罗六生 2011年3月课题结项材料目录一、课题结项材料汇篇1、课题结项申请书2、课题立项申报、证明书3、课题研究实施方案4、课题研究阶段性计划、小结5、课题活动掠影（照片）6、课题结项报告书二、课题结项成果文集课题问卷、调查报告7、课题问卷调查表8、课题调查报告论文、著作9、思想品德活动式教学模式及其有效性操作策略探索10、关注时政热点，重视知识迁移，提高实践能力11、为花季护航12、活动化教学策略与思想品德课的联姻13、思想品德“活动式”教学设计应注意的几个问题14、浅谈初中思想品德课实践活动开

2、展的几种误区15、试场政略中考思想品德总复习16、边讲边练思想品德17、时政专题探究18、打好课堂教学“阵地战”，不断巩固思想品德课“战果”19、浅谈初中思品教学成绩的提高 20、初中思想品德课中活动式教学法初探21、动起来，让课堂重现生命的活力教学案例、教学设计22、跨越代沟，孝敬父母23、结识新朋友24、青春圆舞曲25、祝贺你26、热点专题复习：众志成城，抗震救灾，玉树不倒27、热点专题复习：美国总统奥巴马访华学生作品28、坚强，让生命创造奇迹29、最让我感动的“全体中国人” 30、加强国际合作，共建和谐世界31、有感于温总理谈读书32、尊师之我见33、心系国家34、别让生命白流过35、文

3、明上网，远离网络诱惑36、笑着活下去附件37、荣誉证书38、论文获奖等一、课题结项材料汇篇结题申请省课题办：本人主持的课题“思想品德课活动式教学及其有效性研究”，于2009年5月被定为省重点课题，课题编号：dg09044，经过课题组成员两年多的实验，圆满完成各项实验任务，达到了预期效果。现申请结题，请给予批准。申请人：罗六生 2011年3月5日江西省中小学教育教学课题研究成果结 项 报 告 书江西省教育厅课题基地办印制填 表 说 明1、本表请打印填表，也可用钢笔认真如实填写，书写要清晰、工整。2、本表须填写一式3份，其中1份原件，2份复印件。复印请用a4复印纸，于左侧装订成册。3、填写中如栏目

4、篇幅不够，可自行加页。4、江西省教育厅课题基地办地址：南昌市洪都北大道96号，邮编：330046联系电话传真一、基本情况二、研究成果简介三、课题研究总结报告四、课题研究成果目录五、所在单位审核意见六、设区市教育局教研室（课题办）审核意见七、专家结题审核意见第二篇：课题结题申请书民族职专课题结题申请书课 题 名 称：计算机专业理论教学与操作实践的有效性研究 所 属 学 校：奈曼旗民族职专课题 负责人：于建伟课题研究时间：2014年2月2014年6月课题组成员：胡云兰孙书杰吴新华杨磊王克飞课题工作领导小组：奈曼旗民族职专计算机组于2014年2

5、月向学校教科研室申请了“计算机专业理论教学与操作实践的有效性研究”课题，经过课题组成员半年来的努力和问卷调查以及个案分析等，本课题研究已初见成效。2014年6月本课题研究已到期，现向教科研室申请结题验收。课题的研究过程：根据研究的实际情况，我们分为三个阶段开展了我们的研究。第一阶段：收集准备阶段(2014.22014.3)这一阶段也是课题的准备阶段，我们主要进行了选题论证，制定方案，申报立项，设计研究重点及措施。第二阶段：实践探讨阶段(2014.42014.5)这一阶段我们的主要任务是运行操作，讨论分析，问卷调查，统计汇总，收集积累资料，进行个案分析。第三阶段：总结交流阶段(2014.6)这一

6、阶段我们的主要任务是进行反思，汇总各种研究资料，并对有关资料进行认真分析比较，撰写结题报告，申请课题验收。取得的成果：(一)物化性成果1、整理了课题组学习研究资料。2、整理了课题组研究中的个案分析资料和问卷调查资料。3、撰写了计算机专业理论教学与操作实践的有效性研究中期报告。4、撰写了计算机专业理论教学与操作实践的有效性研究论文。5、撰写了计算机专业理论教学与操作实践的有效性研究结题报告。（二）经验性成果1、了解了课题研究的方法和策略。2、深入理解了计算机专业理论教学与操作实践的关系。3、通过课题研究体现了全组成员的团结合作。4、通过课题研究工作的实施，积累了有关课题研究方面的一些经验，为提高

7、教学质量奠定了坚实的基础。（三）实效性成果1、提高了我组教师的教科研能力，促进了教师的进步。2、建立起了新的课程设置，为专业建设提供了依据。3、积累了教科研经验。4、促进专业发展，提供了教学效率。申请人：于建伟2014年6月14日2第三篇：课题结题申请书课题结题申请书课题名称：让阅读真正走进数学课堂课题负责人： 陈道银周守来主持人：周守来所属学校：合肥市小庙中学课题研究时间：2012年2月 2014年5月合肥市教育科学规划领导小组：合肥市小庙中学（原是肥西县小庙中学）数学组于2012年2月申报合肥市课题让阅读真正走进中学数学课堂，并于2012年11月批准立项，经过两年多的研究已初见成效。因此，

8、现向合肥市教育科学规划领导小组申请结题。 课题研究活动过程：自2012年2月起，课题组进行实质性研究，分三个阶段。第一阶段，课题研究准备阶段。全体数学老师座谈交流，明确了课题组主要成员，讨论并确立了课题名称；通过理论学习、资料查阅，完成了课题立项申请书、课题研究活动计划、课题研究实施方案。第二阶段，课题研究实施阶段。课题组根据该课题研究计划和方案，有计划、有步骤、分阶段地实施课题研究，保证课题研究的顺利进行。主要体现在：1、确立课题日、课题室，课题组每周四下战书在课题室召开一次全体课题组成员会议，针对课题研究过程中出现的问题交换看法，对下一步课题研究的打算和计划做出安排，有效保证课题研究工作的

9、正常进行；2、全体课题组成员分工合理、任务明确，大家团结一致、互帮互助，自觉查阅资料，主动交流心得；准确掌握阅读的含义，全面把握数学阅读的意义；完成两项调查问卷并进行问卷调查，及时进行数字统计、结果分析，基本了解目前中学生数学阅读存在的问题及其成因；同时开展丰富多彩的实践活动，增强学生阅读意识，提高学生阅读能力；大胆尝试新的课堂教学模式、新的教研活动方式，对课题进行全面实施研究。3、课题组成员积极撰写课题研究随笔、案例、论文等，并及时上传到课题组公共邮箱中，供大家相互学习和交流，主动参加各级各类的论文、案例、课件评选，积极参与区（县）、市教研室组织的教研活动。第三阶段，整理、反思、总结阶段。全

10、面收集资料，并整理归类，建立档案；对阶段成果进行反思，找不足；完善、提升阶段成果；再总结，做好结题准备工作，完成课题工作报告、课题研究报告及结题报告，积极迎接专家验收。课题研究取得的主要成果：1、小庙中学学生增强了数学阅读意识，提高了阅读能力，养成了较好的阅读习惯，提高了作为未来公民所必要的数学素养和自学能力。2、构建了“阅读探究式”新的教学模式，优化了课堂结构，提高了教学效益。3、创建了“异课同构”教研活动模式，丰富了教研活动形式。4、教师在成长：教师论文获奖，获国家级一等奖1人次，市级一等奖1人次，区级（县）一等奖1人次；教师大奖赛获奖，获市级2人次，获区（县）级2人次；教师荣誉，有2位老

11、师获区（县）级骨干教师；教学课件获奖4人次；5、材料性成果：通过两次问卷调查，掌握了目前中学生阅读现状及其成因的大量原始资料； 收集了公开课堂教学实录录像；收集了大量的教育教学论文。编写了校本教研教材教学总结集 、教学案例集 、教学设计集 课题组教师自勉：课题研究的结题，并不意味着课题研究的结束，我们会继续落实、研究和实践下去，期待着每一天都有新的收获，也希望得到更多专家的指导和支持！感谢！让阅读真正走进数学课堂课题组2014年4月第四篇：课题结题申请书课题结题申请书课题名称：新课程高中化学教科书必修一模块实验改进的研究课题负责人：邹暾主持人：邹暾所属学校：恩施市清江外国语学校课题研究时间：2

12、010年9月 2014年3月湖北省教学研究室：恩施清江外国语学校于2009年8月省教育学会申请了“新课程高中化学教科书必修一模块实验改进的研究”课题，当年9月通过审批立项，9月正式开题研究。经过课题组成员近3年的刻难攻坚，本课题研究已初见成效。2014年6月本课题研究已到期，现向湖北省教学研究室申请结题验收。课题研究活动过程：自2006年9月起，课题组根据该课题研究计划和方案，有计划、有步骤、分阶段地实施课题研究计划，保证课题研究的顺利进行。主要体现在：1、课题组每月召开一次全体课题组成员会议，针对课题研究过程中出现的问题交换看法，对下一步课题研究的打算和计划做出安排，有效保证课题研究工作的顺

13、利进行；2、鼓励课题组成员积极进行课题研究实践，撰写课题研究随笔、案例、论文等，并及时上传到“岗中在线”校园网，供大家相互学习和交流，及参加各级各类的论文、案例评选，还积极鼓励课题组教师撰文向有关的教育刊物投稿等；3、课题组成员每人都积极进行阅读、写作，学校每学年都新购置“学习方法指导”图书，保证教师有书可读，以激活课题组教师的思想，也开阔了教师的视野；4、在学习众多课堂教学模式的基础上，结合本校实际，积极探索并初步构建学法指导课堂教学模式；5、采取“请进来，走出去”的传统方法，对实验教师进行理论辅导与培训，让他们不断提高理论与研究水平。课题研究取得的主要成果：1编印了中学各学科学习方法指导、

14、考场作文有绝招等书；编写了初中生学习方法指导校本教材。2课题负责人颜振宇同志的研究论文向方法要质量揭晓在我省教育学会核心刊物江苏教学上，吴玉现、吉恒科、李昌现、李军古、孙见礼、张小华、徐艳、包明华等教师的10多篇教研论文揭晓在学习方法报、现代教育通讯上；徐兴成的“目标方法举一反三”课堂教学模式初探揭晓在全国教育学会核心报纸语文周报上；另有多篇课题研究报告、论文获省市级优秀论文一二等奖。3、初步构建并实施了“目标方法举一反三”课堂教学模式。课题组教师自勉：课题研究的结题，并不意味着课题研究的结束，我们会继续研究和实践下去，期待着每一节课都把学法指导放在心上，落实在行动中，也恳切希望得到更多专家的

15、指导和支持！感谢！XX学校学生学习方法的研究与指导课题组2009年8月16日第五篇：课题结题申请书课题结题申请书课题名称：小学语文课内外整合阅读的有效策略研究课题负责人：所属学校：三台县立新镇中心小学校课题研究时间：2009年8月2012年8月课题主研人员：课题研究领导小组：我校语文课题组于2009年8月申请了“小学语文课内外整合阅读的有效策略研究 ”课题，经过课题组成员三年来的克难攻坚，本课题研究已初见成效。201年月本课题研究已到期，现申请结题验收。一、课题的研究过程。根据研究的实际情况，本实验分3个阶段进行本课题研究：准备阶段(2009年8月2010年8月)子课题组课题申报、设计课题实验

16、方案、前期调查研究、撰写开题报告、召开开题会、学习相关理论，做好学习笔记;研究实践阶段(2010年9月至2012年8月)邀请专家指导、组织教师培训、实施课题研究、积极参加各项活动；总结阶段(2012年9月至2012年12月)撰写结题报告、举行成果展现、召开结题自查会、申请课题验收。二、研究的主要过程和活动课题申报成功后，学校领导高度重视，成立了课题研究领导小组，具体负责课题的领导和管理。首先，针对农村学校特点和教师们课题研究方面的局限性，积极进行课题研究培训。引导教师通过汇集资料、网上学习、撰写教学随笔等形式在理论上学透并领悟，找出本校在此领域里的差异和优势。其次，立足课堂，创新教育模式，研发

17、课内外整合阅读的切入点，设计汇报流程，逐步形成了课前汇集、课上互动评价交流、课外拓展延伸、各种读书实践活动相互结合的课内外阅读模式，调动了学生的阅读积极性。第三，组织教师定期开展课题研讨会，组织外出学习，积极参加县里的诸如“青年教师赛课”“教研杯论文评选”等活动，调动课题组教师的主动性。第四、形成系统的教育教学理论。做好各种案头工作，尤其是观察记录和案例评析，尽量抓住课堂教学中出现的有价值和典型的事例，进行深入思考，寻找理论依据进行评析，避免了课题研究的盲目性。三、研究计划执行情况课题组制定了详细的研究计划，为使计划的实施更加有效，实行课题研究目标到人、定期研讨、查找问题、积极整改的研究思路。

18、学校课题组定期研究课题工作，并深入课堂进行深入的研讨，确保了课题研究的有效性。同时，将课题研究向纵向和横向发展与学生的学习实际相互结合，逐步提高学生的阅读水平和写作水平。努力实践研究“课堂快乐阅读教学法”，使学生快乐学习，善于学习，潜移默化培养学生的读书习惯。加强第二课堂的开辟，激发学生课外阅读的乐趣，培养学生课外阅读的方法，与学生的语文综合实践活动相互结合，与适合学生写作的刊物研发相互结合，创新实践学生课外阅读作业，实现糊口中的语文和语文中的糊口。四、成果的出版、揭晓情况，转载、采用、引用情况（一）课题组组织编纂了百草园。自开展课题研究以来，课题组自行组织编纂了百草园，开辟了“童话天地”栏目

19、，让学生欣赏到古今中外一些名家的经典童话故事；开辟了“名著欣赏”栏目，用名著中的经典故事，激发学生课外阅读的欲望；开辟了“小小作家”栏目，揭晓学生的一些优秀习作，将学生的阅读和写作结合起来；开辟“趣味语文知识”栏目，让学生在快乐的阅读中接受知识百草园的编写，拉近了师生的距离，找到了师生阅读乐趣的结合点，激发了学生阅读和写作的乐趣，更好地促进了学生的有效阅读。（二）成果概述。我校开展的课题研究小学语文课内外整合阅读的有效策略研究是基于当前学生课内外阅读中的存在一些“现状”进行的研究。课题组从农村学生实际出发，在学习、借鉴国内外的经验的基础上扎实、有效的进行课题实验，取得了一定的成效。这次阅读教学

20、的研究立足于学生终身学习为目标，使学生通过阅读训练，爱书，学会读书，发展思维能力，形成独立思考的习惯，培养学生与他人合作共同解决问题的能力，与他人共同分享乐趣的习惯。、形成了一套适合农村小学教学特点的阅读教学新模式。“阅读理解能力是现代社会要求公民具备的基本能力”，新课程标准对阅读能力的这一定位，充分说明了我们在小学阶段应切实加强阅读教学，不断拓宽学生的阅读范围，加大学生的阅读数量，提升学生的阅读质量，以达到认识中华文化的丰厚博大，汲取人类优秀文化的营养，关心当代文化糊口，尊重多样文化，培植学生热爱祖国语言文字的情感的目的。通过三年的不断努力与研究，我们形成了“前奏曲：活动激趣，自主预习。”“

21、主题曲：培养习惯，合作探究。”“升华曲：课外拓展，自主阅读。”的三步阅读法，做到了“课内激趣，课外拓展”，真正做到了课内外阅读的有效结合。2、激发了学生的阅读乐趣，培养了良好的阅读习惯。课题组从学校实际出发，让阅读有了自己的位臵：让阅读课进入课堂并坚持做到五个“每”，即：每周安排一课时作为阅读课；每个学生拥有自己的读书剪贴本或读书笔记本；每天在家读半小时以上书报；每月为学生推荐一本好书；每学期参与学校、班级的读书、写作的评奖活动。使孩子们无论是在家里还是在学校，读书成为学习中不可缺少的一部分。课题组还根据学生的阅读实际，培养了学生的阅读习惯：培养查阅的习惯。要求学生在阅读过程中对于难以认识、理

22、解的字、词、句及查阅工具书，直到弄明白为止。如有辅助资料应尽量参照、查阅、以加强理解。培养批注的习惯，做到不动笔墨不读书。对文中不理解和值得揣摩和探讨的地方用不同颜色的笔勾划出来，以便事后再思考。同时，要求学生对领悟之处也作特定的标识，以备忘却，必要时还可用几个简单的词进行旁注。培养做读书卡片的习惯。将文章的内容浓缩在小小的卡片上，将书读薄，将优美的语句或新了解的知识摘抄下来，建立自己的资料库。培养思考质疑的习惯。“思而不学则殆，学而不思则罔。”要善于思考，勤于思考，从而提出新的问题并尽力去解答。培养与他人交流阅读心得的习惯。交流可使模糊的问题清晰，可以触发出新思想的火花，交流心得可以领悟团体

23、、体味局部，并充分体验到读书的乐趣。课题组为学生创建了缤纷了阅读乐园：依靠学校图书室，为各班建立了图书角，为学生提供了可读物，创建了一个好的阅读环境。3、实现课内课外的有效结合,实现了“课内”向“课外”的延伸。 课题组通过开展丰富多彩的活动来培养学生的阅读乐趣：开展“读书会”活动，激发读的乐趣。高年级学生已能独立阅读课外书，让他们每天读半小时的课外书，家长签字。每周用一节语文课，召开“读书会”。要求：人人带上所读的书，一一登台向大家介绍本周所读书的名称、内容或体会、收获。并评选出上台讲演最好的一位为下周“读书会”的会长，主持下周活动。通过介绍，不仅让大家知道许多自己没有读过的书的名儿及简要内容

24、，而且还能让学生交流读书经验，锻炼学生的口头表达力及胆量。然后，同学之间可以互相借书阅读，下周活动时间再归还，这不仅能激发每一个人读书的乐趣，还能使学生花较少的钱读较多的书。满足他们的好奇心，培养学生爱护书籍，与他人合作的良好品质。以课文为范例，让学生大量阅读课外书。教材中许多课文是名人名篇，有的是从名著中节选或改编的文章，讲课时把这些片断的前后内容给学生作个简要介绍，激发起学生欲了解整个故事的乐趣，再把这本书介绍给学生，作为学生每天阅读半小时课外书的任务。结合电视读名著。西游记、三国演义、红楼梦、水浒传、钢铁是怎样炼成的等名著均已拍成电视上演过。看完了画面美丽的电视，再来欣赏优美的文字，更易

25、懂，更有趣。四大名著有连环画，有儿童版本，还有自话文，读什么版本学生根据自己的水平自由选择，一学期能读一部名著也是一个不小的收获。再适当利用班会时间让学生讲讲这类故事，激发了他们的读书乐趣。天天背诵古诗，积累语言，陶冶情操。古诗是祖国古文化的精髓。小学生记忆力强，利用这一时期经常背古诗，不仅可以吸收祖国优秀的古文化，丰富语言积累，还可以陶冶情操，培养爱美的情趣。以是学校要求学生每天利用语文课前五分钟，背诵古诗，周一早自习互相检查。举行古诗文朗诵比赛，看谁上台背得最多。课题组通过这诸多活动，激发了学生的阅读乐趣，实现了课内向课外的延伸。、提高家长的阅读认知，带动亲子阅读的开展。课题组将开展课外阅

26、读把家庭阅读纳入其中，让家长也有了读书看报的习惯，转变了家长的阅读看法，为孩子与家长提供合适的阅读材料，形成了良好的家庭阅读氛围。课题组成员加强与家长的沟通，给家长传递一些读书的信息，如告诉家长我们学校正在开展哪些读书活动，告诉家长班级中最近推荐读了什么书，孩子阅读的情况如何，告诉家长哪些书可以购买给孩子，哪些书适合家长与孩子共读，告诉家长一些亲子阅读方面的方法。渐渐地，家长对孩子的阅读重视了起来，尝到了亲子阅读的甜头，有位家长说道：“亲子共读会带来无穷的乐趣，不知不觉之中，在我们和孩子之间建立起了一座沟通的桥梁，把彼此的心紧紧联系在一同，彼此了解，彼此信任。”（三）成果学术价值和社会效益。1

27、、更好的探讨了课内与课外阅读的有效性，使课外阅读的方式更加明确，课外阅读的评价更加多元。2、克服“散乱”阅读，无的放失的弊病，建立写作中的“写”与“写作”和读写中的“读”与“写”并重的科学理念。3、加强书本与糊口相联系，让课外阅读融入糊口。在课题研究中，我们竭力引导学生睁开双眼，用心感受，多从糊口中吸收信息充实自己，拓宽学生的阅读空间，加强与糊口的联系，在阅读中体验糊口，在体验糊口的基础上进行阅读。它是对陈旧陈腐的课堂教学模式的屏弃，也是对自然主义教育和糊口教育的发展。4、激发乐趣、指导写作、让学生体验成功。课外阅读的落脚点最终落实到写作方面，经过三年的实验和探索，学生们课外课外阅读实现了从“

28、无序”到“有序”从“有序”到“高效”的转变。在课外阅读的过程中，我们通过开展读书比赛，创建图书角，开展实践活动等形式调动学生的阅读乐趣和写作的积极性，让学生体验成功的欢乐。5、促进了教师的专业成长。课题研究过程本身就是对教师专业成长的一种提升。课题研究过程中，为了形成具有指导意义的课题研究报告，课题组成员查阅、汇集了大量资料，同时撰写教学随笔，参加县、市各类比赛 。提高了广大教师的科研意识，成为“学习型”、“反思型”、“科研型”的新型教师。五、师生获奖情况。xx：2010年2月所撰写的农村小学生阅读三步曲荣获绵阳市一等奖，国家一等奖；Xxx:2010年2月所撰写的让阅读走进学生糊口荣获绵阳市一

29、等奖，国家一等奖；xxx：在县教研室组织的“教研杯论文”和“阅读课题”论文评选中获一、二、三等奖。xxx等80多名同学在县“读一本好书写作竞赛”中荣获等次奖；xxx等400多位同学在学校的“阅读知识竞赛”“作文竞赛”中荣获等次奖。课题研究是一个载体，结题报告不是课题的终结，它只是课题研究的一个过程。我们希望通过结题这个形式，来寻找到我们研究过程中的不足，以期待在以后的课题研究的成果运用推广过程中予以改进。此致 敬礼！立新小学语文课题组2012年12月20日三合中心校 冯丽君 2017年12月20日小学数学课堂教学中培养学生问题意识的研究课题结题报告一、问题的提出亚里士多德曾说过：“思维是从疑问

30、和惊奇开始的。” 爱因斯坦曾提出：“发现问题和系统阐述问题可能比得到解答更为重要。” 现代教育家陶行知先生专门书诗每事问：“发明千千万，起点是一问。”可见，问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有分析问题和解决问题的思想、方法和认识。从一定意义上说，问题是思想方法、知识积累与发展、发明与创新的逻辑起点和推动力量，是生长新思想新方法、新知识的种子，没有“问题”也就没有创新。而在现实糊口中，学生问题意识的严重缺失已是一个不争的事实。冷静地反思我们的课堂教学，大部分是以老师讲授为主。教师讲概念、讲例题、讲答案。一直讲到“学生没有问题走出课堂”。整个教学过程机械、沉闷、程式化

31、、缺乏生气和乐趣，缺乏师生问、学生问的互动与交流，缺乏让学生通过自己的活动与实践来获取知识，学生也很少有根据自己的理解揭晓看法与意见的机会，更谈不上对现实情景提出自己的问题；我们的一些优质课、观摩课中教师预设的问题过多，学生提出的问题太少。即使学生能提出一些问题，也往往是肤浅的、无探究价值的。更有教师把提问作为惩治那些不注意听讲、思想开小差的学生的措施。另一方面，学生回答错误或是问得不好，就可能受到批评和嘲笑。如此不但不能增强学生的问题意识，而且使学生产生厌恶、烦燥。就出现了学生对老师的提问的乐趣越来越小，出现无疑可问、不敢问、不知怎样问、没机会问的局面。一个习惯接受现成答案而不能产生问题的学

32、生，何来的创新精神和创造能力？因此，如何在小学数学教学中培养学生的问题意识至关重要，它是创新能力的基础，是每位教师都值得探讨的课题。既能让学生带着问题走进课堂，又能带着问题走出课堂，是当前课堂教学改革的一个具有普遍意义的课题。二、课题简介1.鼓励学生“敢问”在教学中，要束缚学生的大脑，让他们敢想；束缚学生的嘴巴，让他们敢问。由疑引发好奇心，由好奇引发需要，因需要而进行积极思考，进而促进学生不断发现问题。小学生好奇心强，求知欲旺盛。对于感乐趣的事物总想问个“为什么”、“是什么”、“怎么办”，有着强烈的问题意识，这种问题意识能否得到表露，展现、交流，取决于是否有适宜的环境和氛围。因此，教师要经常注

33、意在课堂教学中建立平等、民主、和谐的师生关系，要尊重每一位学生，让每一位学生都有平等的受教育的机会，充分尊重爱护学生的问题意识。课堂教学中应积极提倡：答错了允许学生重答；答得不完整的允许补充；没想好的允许再想；甚至必要时允许学生不举手揭晓意见。对于学生萌生的各种问题，或是学生提出的不着边际或不切主题、奇思异想的问题，教师应以和蔼的态度积极引导，创设一个良好的学习氛围，启发学生开动脑筋，不迷信教材、教师，敢于揭晓个人见解，阐述个人评价意见，成心识地培养学生质疑问难的勇气和习惯。2.引导学生“会问”学生只有主动地学习，才会善于发现问题，也只有不断的发现问题，提出问题，才是创造地学习，否则学生永远是

34、一个被动者。在教学过程中，教师要善于创设情境，组织学生找出规律的材料，便于学生探索、实践、发现问题。3.使学生“善问”。小学生正处于一种“心欲求而尚未得，口欲言而尚未不能”的认知状态中。由于没有掌握好找问题、提问题的方法和技巧，课堂上学生往往不知从哪里入手提问，不知提什么样的问题，即便是提出的问题多但质量不高。因此，要使学生善于发现问题、提出问题，教师必须对学生进行提问方法的指导，促使学生提问能力的提高。4.注重课堂教学中的反思，让学生“好问”。所谓反思，就是通过批判、推断、概括、抽象化思维活动，将新知识在头脑中进一步完善、丰富和系统化。教学中，积极培养学生不断反思，不断进行数学思考的能力。按

35、照“传道、授业、解惑”的古训，教师要有反思教学的意识，及时调整教学方法和策略，以获得最佳的教学效果。三、课题实验成员课题实验校及班级：三合中心小学校一至六年级。课题实验负责人：冯丽君课题实验研究人：巴秀丽、康健、冯丽君、惠艳云、陈绘颖、廉丽静、朱丽君、张化兰、宋春凤、刘晓燕、卢秉瑞、田耕、龙慧勇四、课题的理论依据及目的意义。1.课题研究的理论依据我认为以下的教育理论和思想是支撑本课题的理论：(1)杜威的教育理论就哲学而言，哲学强调由对外部世界的探索向对人的内部世界的探索以及对人自身命运和价值的思考。杜威在民主主义与教育中描绘了他的教育观点，他认为学校应该是大社会的一个缩影，而在这一社会中，课堂

36、教学应该是真实糊口的问题解决的实验室。他鼓励教师把学生置于问题情境中，并帮助他们探索重要的社会的和智力的问题。杜威的门徒克伯屈认为，学校学习中应该把儿童分成小组，并让他们去进行他们自己感乐趣的设计和选择。主体教育论要求把教学活动看成是一种培养学生主体性的创造活动，然而一切创造“始于问题”，这就很明显地看出杜威的教育哲学和现代教学为我们的课题提供了哲学基础。(2)建构主义理论建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)。建构主义学习观认为学习者

37、的建构是多元化的，其中之一是帮助学习者做好在不确定的情境中解决问题的准备。支持学生对所学内容与学习过程的反思，发展学生的自我控制的技能，成为独立的学习者。数学课程标准最突出的一个亮点就是突出了“过程性目标”要学生“履历、体验、探索”。我们认为：培养学生的问题意识正是让学生主动探索的切入口。激发学生的问题意识，提高问题的质量，让问题走进学校，走进课堂，并让学生带着更多的问题走出课堂，走出学校，形成自己的独立见解，才能真正改变教师习以为常的教学方式，真正改变学生的学习方式，才能使学生适应经济时代和未来社会的需要。2.课题的研究意义（1）促进每个学生全面而富有个性的发展，使每个学生在数学上得到不同发

38、展，使他们敢问、会问、善问，逐步改变他们的学习方式，解决学生上课会听讲，不会提问题的现状，使数学课堂充满活力。（2）教师能够善于学习，具备更加宽广的视野和创新学习能力，具有创新精神。同时不断反思了自己的教学行为，改进自己的教学行为，提高了自身的素养。（3）培养学生创新精神、实践能力和终身学习的能力，全面提高教育教学质量。五、课题的主要内容和研究的方法1.课题的主要内容（1）小学生在不同学段（中、高）问题意识的现状及原因分析。（2）培养小学生善于提出数学问题的意识和能力的策略。（3）逐步建立形成“培养学生问题意识、促进主动发展”教学模式。2.课题的研究方法（1）行动研究法。通过实验研究，探索出培

39、养小学生数学问题意识的方法途径。（2）经验总结法。通过对数学教材和课堂教学实际的研究，总结出教学内容中问题和问题情境的类型；通过实验结果的分析研究，在理论层面上总结培养学生问题意识的经验。（3）叙事研究法。教师及时反思课题研究工作，形成书面材料，可以是教育案例，个案分析，也可以是课题研究心得体会等。六、课题研究取得的效果我的课题经过了近两年的研究，参考多种相关文献资料，并汲取多方面的教育教学经验深入实施于课堂教学，取得了显著的成果，现总结如下：（一）创设问题情境，使学生“爱”问学起于思，思源于疑。巧妙设障质疑把学生置身于研究数学问题的氛围之中，能诱发学生自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问

40、题的欲望。因此，在数学教学过程中，我们要注意创设情境，依靠情境，让学生在情境的发生、发展过程中积极、主动、创新地学数学。1.创设趣味式情境，使学生“趣”中“问”问题情境趣味化，就是要根据学生的年龄特征、情感因素、认知内需，为学生提供新颖有趣的情境，激活探究欲望、唤起学习动机，使学生积极主动地提出问题。2.创设动态情境，使学生“动”中“问”问题情境动态化，就是在数学中根据知识本身的特点和学生的能力水平，巧妙设境，让学生动手操作、尝试表演，使静态的问题动态化，帮助学生更加直观形象理解抽象的数学知识，提高学生解决实际问题的能力。3.创设冲突式情境，使学生“悱”中“问”学生已有知识与未知知识之间的矛盾

41、冲突，可以激发学生认知乐趣和探索愿望。在课堂上，我大胆地创设问题情境，使学生在意识中激化矛盾，在问题情境中产生了对新知识的需求，并在乐趣的激励下，通过探索去掌握新知识。（二）精心设计问题，让学生会提问题常言道：授人一鱼不如授人一渔。学会是前提，会学才是目的。学生想问、好问，更应该会问。要使学生认识到不会问就不会学习，会问才具备质疑能力的重要标志。教师首先要作好示范。学生的一切活动都是从模仿开始的，质疑也是如此。我们教师应注意质疑的言传身教。教师的提问应在发现问题的方法上向学生展现发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有方法可循，培养学生会提问的能力。1.教师应向学生示范在知识的“生长点”上找问题

42、，使学生能在实现从旧知到新知的迁移过程中发现和提出问题。找准知识生长点，精心设计问题，使学生从教师的提问中学到质疑方法，提出与本节知识密切相关问题，在知识的“生长点”上找问题，问重点、难点、疑点。比如在学习推导梯形面积计算公式时，我先提问学生：你们现在已学过平行四边形的面积，能否把梯形转化成平行四边形求出面积？也就是把未知转化成已知，提示学生用两个完全一样的梯形可拼成一个平行四边形，从而来得到梯形的面积=（上底+下底）高2。学生中就进行这样的提问：教材把梯形转化成平行四边形，把未知转化成了已知，那么，我们是否也可以把梯形转化成其他已学过的图形呢？于是通过让学生动手操作、相互讨论，学生还真自己发

43、现了梯形不但可转化成平行四边形，还可以转化成三角形、长方形等等。通过教师的示范提问，让学生能在实现从旧知到新知的迁移过程中发现和提出问题。学生不但加深了对教材的理解，而且更深刻地认识了数学的思想和方法，从而真正地会提问。2.教师应向学生示范从自己不明白、不理解、认识不清楚的地方找问题让学生认识到只要多问几个“为什么”、“怎么办”、“是什么”就能发现处处有问题。发现和提出富有思考性及涉及本质的提问。对自己不懂的或似懂非懂的知识进行提问；对自己以为值得怀疑的事物进行提问；提出自己对问题的独特见解。如：在学习相遇行程问题应用题时，师：刚才我们一同复习了行程问题中有关一个物体运动时，速度、时间和路程间

44、的关系，通过复习，大家有什么想法或进一步想了解什么问题？通过教师提问，启发学生从自己不明白、不理解、认识不清楚的地方找问题。生1：我从一个物体想到了两个物体运动。两个物体运动时，速度、时间和路程间又有什么关系？生2：我从一个物体想到了三个物体运动。三个物体运动时，速度、时间和路程间又有什么关系?师：你们联想得真好！那么，你们能举例说说糊口中有哪些是两个物体运动或有更多物体的运动吗？这里学生发现和提出了富有思考性及涉及本质的提问。鼓励学生质疑，既深化了知识，又培养了学生会从自己不明白、不理解、认识不清楚的地方找问题的能力。我们就是要善于利用儿童的这份天性，教给质疑方法，让学生学会把学习过程中有价

45、值的疑难问题提出来。七、课题的反思和建议虽然小学数学课堂教学中学生问题意识的培养在实施中取得了一些成果，得到广大学生和教师的认同，但同时也存在以下不容忽视的问题：由于教育个体性的差异，学生的问题意识并非能在每一个学生身上都会有明显积极的效应，对于接受能力中上水平的学生来说效果相对显著，但对于差生来说效果并不是很显著，在他们身上，还有待于更进一步的研究。以是，如何针对不同学生进行教学，克服两极分化，如何让所有学生，即全班同学整齐划一地进步，是值得我们继续深入研究的问题。敬请列位专家老师批评指正。八、参考文献：小学数学教师2005.11.2、数学教学通讯2004.1.3、小学青年教师2005.5.

46、4、小学数学教学2004.12.5、数学新课程标准、教育研究方法导论、郭根富主编，新课程教材教法（小学数学）、小学数学研究，小学数学教师专业标准。第二篇：“培养学问题意识”课题研究结题报告“培养学生问题意识的研究”结题报告常安二中 2014年12月“培养学生问题意识的研究”是常安二中申报的县级科学研究“十二五”规划课题。这一课题是我校实施课程改革，提高新课程课堂教学有效性的重要举措。此课题由我校教导主任负责于2011年申报，经宾县科学教育研究所批准立项。从2011年9月10日开题，至2014年12月结题。历时三年多时间，我校十多名教师经过不懈努力不断的学习研究、交流探讨、实验总结现已顺利结题，

47、并取得了一定的成绩。现就我校“培养学生问题意识的研究”课题报告如下：课题提出的背景邓小平同志提出教育要面向世界、面向未来、面向现代化，要想把教育达到三个面向，就必须具备高素养的人才，以是重视人才的培养是世界各国科学教育的共识，在新的课程改革中，不仅要教给学生学习方法，而且要让学生学习大量与糊口密切相关的对科学发展有用的大量知识，目的是重视科学的研究，以是把提高教育教学质量作为新课程课堂研究的一个中心环节，新一轮基础教育课程改革的实施，使广大教育工作者教育教学看法和教学方式发生了和正在发生着深刻的变化。以培养学生创新精神和实践能力为核心，素养教育已成为教育工作者和社会的共识。我们以课堂教学为重点

48、，以教学方式和学习方式的改进为目标，提出了“培养学生问题意识的研究”的课题。如何适应广泛深入的课程改革和推进素养教育的需要，改革课堂教学方式，提高教学效率是我们必须认真面对和解决现实问题。1二、课题研究理论基础与事实依据1、课题研究的理论基础是新课改的理念，以人本主义思想，群体动力理论和群体动力理论为支柱。提炼课堂教育教学理论效果，寻求课堂质量的有效方法。2、事实依据根据有关调查和分析得出：学生不会问，学生不敢问、不好意思问，学生对提问不感乐趣等，是学生问题意识缺失的主要原因。这主要包括学生的问题意识和提问能力两方面的问题。让一年级的学生投入到数学活动中的关键是调动起他们的乐趣，创造一个学生乐

49、于参与的活动情境对于培养一年级学生数学问题意识至关重要。课堂让学生敢提问题、会提问题，以自己独特的见解去解决问题，让他们的个性得到充分的张扬是培养一年级学生数学问题意识的主要方法。数学问题源于学生糊口，学生有自己的原有认知基础，以是针对主题图画教师创设合理的、贴近学生糊口的问题情境就显得尤为重要。这些课题的研究，都充分体现了新课改的特点，具有可行性，我们正是在总结这些成功经验基础上，提出本课题。三、课题研究的目的与任务1、通过本课题的研究，改变当前课堂以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的现状。2、通过研究与实践，为学校在新课程改革形势下的教学工作闯出一条新路，提供一种模式，逐步使学校教学

50、工作规范化、制度化、系统化、科学化、网络化。23、对教师教育看法更新有推进作用，对提高课堂教学效果，提高学校教育教学质量有很大作用。4、课题研究的具体问题是解决教师对新课程的看法更新、新课程课堂教学的方式、方法还存在旧看法的教学模式，教师对新课标，新教材理解不透，掌握不熟，课堂教学效果不好，也就是说把新课程在课堂教学中如何实施是研究的具体问题。四、课题研究的价值意义（创新点、理论意义、应用价值）1、课题的创新点在借鉴国内已有的研究成果，理论联系实际，把理论层面的探讨力以实践化，探索出科学高效，可操作性强的教学模式。2、理论意义是力求以新的教育理念为指导，探索出符合新课改的课堂教学新的模式，探索

51、出多样化的课堂评价机制和奖励方式。3、应用价值：在于实现学生学习方式的转变，并促进学生间的情感交流，激发学生的学习乐趣，发挥学生学习的主动性方面起积极促进作用。五、课题研究的主要内容新课程的课堂教学研究，旨在实现教师教学方式和学生学习方式的转变，提高课堂教学实效性，实现学生的全面发展与教师的专业成长。其研究内容主要有三个方面：1、围绕课程改革开展新课程教育念更新的研究，课堂教学改革的研究，对课程改革中的重点，难点问题进行深入的探索和研究。2、教师教学设计中引导学生提出问题、解决问题的研究，课堂教3 学方法的研究。3、探索课程改革实际中应用创新教育理论构建创新型课堂教学模式的研究，培养面向21世

52、纪需要的创新型人才。六、研究的方法、步骤课题研究的步骤可在三年内研究，在研究过程中，分阶段及时总结经验，相互交流，共同提高，研究的方法是比较法、行动研究法。 课题研究预期结果通过运用科学方法和手段对课题进行研究，探索出符合本校实际又符合新课改课堂的教学新模式改变原有的被动学习方式，学会感悟知识，互相交流，并把交流过程中提出的新问题。新观点进行研究，探讨，形成新的、科学的知识和观点，从而使教育教学质量有提高。成果是形成终结性经验或论文，争取将其模式得以推广。1、领导重视，关心支持教育科研工作，带头承担课题研究，在课题研究和管理过程中，不走形式，抓出成效，抓出成果。2、定期研讨交流，定期召开研讨会

53、，座谈会，互相学习、互相交流、进行短期的成果转换。3、经常和县教育学会联系，求得专家的指导和帮助，以此推动课题研究不断走向深入。4、把教育科研纳入常规管理工作之中，设兼职人员分管教育科研工作，把教师承担研究课题以及科研成果的质量做为教师晋级，评优的必备条件。5、健全制度，提高教师科研能力，保证人员，保证研究的质量以及经费使用。46、定期对课题研究人员培训，使课题不但顺利研究，而且管理达到规范。七、进度安排1、起始阶段2011.9-2011.12主要工作内容：组建领导班子。制定实验方案。 确定研究对象。制订课题。组织开题。2、实验的深入阶段2012.3-2014.1主要工作内容坚持科学态度，严格

54、按照方案目标、措施、步骤实事求是地实施方案。 做好实验的观察、研究，按实验进度调整实验方法措施，修订完善方案，构建在新课程中课堂教学模式。3、汇集相关资料，小结每个阶段的成果，做好记载和资料保存。4、实验的总结阶段2014.3-2014.12主要工作内容5、整理资料，做好实验效果的测查工作。6、写出实验研究报告迎接县教科所评审。八、课题研究的具体措施1、成立机构，制定方案。2011年9月，我校确定“培养学生问题意识的研究”课题后，立即抓紧做好前期准备工作。组织开展教研人员、学校主管校长、学科骨干教师参加的专题理论学习、研讨会，深入学校、教师、学生、课堂开展了广泛的专项调查研究，就新课程课标、教

55、材、教学进行了集中探讨，明晰了当前课堂教学的总体状况，理清了存在的问题，为课题的开题奠定了比较充分的思想理论基础，为确定研究子课题、主攻方向、思路方法等提供了丰富的依据和资料。2011年11月，课题立5 项后，我们立即成立了常安二中“培养学生问题意识的研究”实验课题领导小组、研究小组等实验研究管理组织机构。确定了 “总体设计，分题研究，课题做小，研究求深，突出重点，典型带动”的实验研究总体思路，建立了学习、研讨、指导、交流、合作攻关、考评奖励等相关机制以及课题申报立项、实施过程、评估验收、成果推广、课题组工作制度等系列管理制度。并以学科为单位成立了学科小组。对课题组及学科课题小组课题研究做出了

56、团体规划，明确了具体的目标任务、方法措施和实施步骤，规范和加强了对课题研究过程的管理和调控。使研究工作一步一个脚印，扎实有序地进行。2、培训课题组成员、提高研究水平。一支具有较高理论素养和科研能力的研究人员队伍，是课题研究工作的关键。我们坚持把课题组成员培训提高放在首位，贯穿于课题研究的全过程，着力提高课题研究人员团体素养。对课题组成员的培训主要包括素养教育、课程改革、创新教育理论，教育科研基础知识、基本方法，课题研究的目标、内容等方面。充分利用网络平台和相关教育书刊的学习提高理论素养，课题组坚持每月一次交流，每学期一次总结的实施原则，共计开展专题培训研讨8次。同时，我们特别注意抓好校本培训，

57、规范和加强学校业务学习活动，要求学校课题小组每周组织一次不少于2小时的学习活动。在培训形式上，我们把学习、讲座、讨论、实践有机结合，充分发挥网络、远程教育等先进技术手段的作用，收到了事半功倍的效果。并积极参加宾县进修学组织的教育教学和科研培训，由于培训注重了针对性和参与性，使课题研究人6 员较快时间内掌握了相关科研方法和理论知识，尽快入轨上道，保证了课题研究的质量，加快了课题研究的进程。3、改革实践，进行课堂教学研究。一是大力开展教学实践研究。紧紧抓住课堂教学主阵地，组织课题组成员、一线教师开展经常性、大规模新课程研讨课、公开课、示范课、点评课等做课和听课活动。每学期至少进行一次校级公开课教研

58、检验研究成效展现研究成果。年轻骨干教师引领多次参加了县级学科教学竞赛，和分片教研活动，取得了优异成绩并赢得了校、县教学领导的好评，促进了教师对课堂教学的反思、交流，拓宽了对课堂教学的探究领域和思路，为研究工作获取了丰富的一手资料和宝贵的经验。 二是扎实开展校本教研。要求课题组成员坚持写教学反思，在学校学科课题小组积极推行周说课活动，组织课题组经常开展课堂教学案例分析、问题会诊、对话交流，教法研讨，突出“校本”二字，紧贴教学实际，发挥集体智慧，探讨教法、学法。在全校教师中广泛开展教学设计比赛、教学经验交流活动，促进对课堂教学的研究和总结。 三是加强课堂教学模式的研究。教无定法，贵在得法。探讨课堂

59、教学策略，最终需要以一定的形式固化和体现，这就是课堂教学模式。按照边实践边总结的原则，我们课题组结合教师的教学实践，总结、改进、完善各学科教学方法、策略和手段，形成一定的教学模式。我们也深知，模式不是固定不变的，而是开放的、发展的、不断完善的。因此，坚持阶段性收集、汇总、交流，并与宾县进修校学科教学模式相结合进行再实践、再总结，不断提高模式的科学性和实效性。74、纵向延伸，积极探索教学评价改革我们深深感到，教学改革的深度与教育教学评价改革的力度密切相关，传统的教学评价方式制约着课堂教学改革的推进步伐。因此，迎难而上，组织课题组成员进行研究教学评价的改革。自2011年下半年以来，边学习边研究，把

60、课堂教学改革和教学评价改革相结合。我们课题组成员对新课程怎样教一书进行了学习研究，并通过岗位练兵活动提升了理论认识的同时也培养了教育教学的专业能力。以素养教育思想为指导，凸显学生全面发展的人本理念，以落实新课程“三维”目标和学生主体地位为核心，对课堂教学提出了全面具体的评价标准，对改进课堂教学，推进课程改革，实施素养教育起到了很好的导向作用。九、取得的成果与成效（一）研究成果我校科研教师对于新课程的课堂教学研究在课程结构、学习目标、教学方法等方面进行了探索、实践、总结。总结出了新课程课堂教学的特点和新课程下的课堂教学模式。1、倡导“以人为本”的价值观。强调促进“每一个学生的发展”新课程要求真正