一体化模式下会计电算化

1、一体化形式下会计电算化 1施行教学做;一体化的必要性首先高职高专院校教育的重点是以动手才能、理论才能、岗位职业才能为主，并且企业如今需要的是到岗就能上手;的人员，而会计从业资格证必考科目会计电算化以实际操作为主，因此会计电算化要求学生在较扎实的理论知识根底上熟悉软件的操作与根本维护。同时高职高专院校的学生普遍对于纯理论课程学习兴趣不高，合适动手操作，所以在会计电算化的教学中施行教学做;一体化有其必要性。既有助于学生获得会计从业资格证，又有助于调动学生学习的积极性，由被动学习向主动学习转变，进步学生的理论才能和岗位职业才能，增强学生实际应用程度，实现与企业工作无缝对接，符合社会对人才的需求。2会

2、计电算化教学做;一体化形式探究会计电算化教学做;一体化中根据会计实际工作岗位典型工作任务，结合财务软件自身系统，多采用任务驱动法，对所学内容多采用工程模块化教学。在实际教学过程中，以企业真实业务为载体，设置教学情境，提出任务要求，老师讲解同时学生分角色进展操作。最后进展综合模拟实训练习，这样更易被学生承受，能激发他们的学习兴趣，进步课堂教学效果。3会计电算化教学做;一体化的施行施行会计电算化一体化教学需要相应的硬件和软件，这需要学校在资金上给予支持，需要装备电算化多媒体机房，保证学生人手一台电脑，每台电脑上装上相应的会计核算软件，同时装备多媒体投影仪、音响、话筒，方便老师演示操作，同时学生跟着

3、做。要有专人负责，定期清理维护电脑，保障课堂使用。要实现教学做;一体化的软条件是培养或拥有合格的双师型老师。会计电算化的教学是以学生为主，老师为主导，老师是学生的带路人，给学生提供咨询帮助，老师的素质才能上下直接影响到教学质量的上下。双师型老师不单单有双证就可以，同时要具有较强的专业知识和业务理论才能，不仅能讲授理论知识，也能指导学生理论操作。因此需要学校加强师资的培训，可以利用校企合作，让会计专业老师定期到企业参加理论活动；或是聘用既有理论经历又有丰富的理论知识的企业会计工作人员兼职会计电算化实训指导老师。教学做;一体化教学形式使学生由被动地承受知识向主动学习、手脑并用转变，为了进步学生的学

4、习兴趣和动手才能，需要改良课堂教学形式。可以将同学进展小组分配，每组有一个或几个专业知识扎实动手才能强的学生，实现小组成员互相帮助，培养学生的自主学习才能，以先进;带动后进;，不让一个学生落伍。在教学过程中实行模块化教学，分岗分角色实训，使学生对会计工作有一个完好的认识，熟悉并能处理各个岗位之间的关系。对于进度较慢的学生，课余时间机房可以免费开放，供大家学习。鼓励学生参加会计电算化类技能大赛和考证，比方会计信息化技能大赛，到达以赛促学，以赛促教的目的，进步学生学习的主动性和应变才能，提升学生的综合素质。会计电算化是一门理论性很强的课程，培养的是学生的上机操作才能，考核应采用过程考核与目的考核相结合的方式。过程考核注重平时教学任务完成情况和学生对知识点的掌握情况，促进知识和技能在平时的积累，检验学生学习态度和对会计电算化软件操作标准和纯熟度。目的考核，即结果性考核，采用闭卷与上机模拟账套考试相结合的方式，但是以上机考试为主，兼顾学生理论知识储藏与理论操作才能。4结语总之，教学做;一体化教学克制了传统理论课程的枯燥性，可以激发学