初中数学教学分析(10篇)

1、初中数学教学分析(10篇) 第一篇：初中数学教学质量策略研究一、高质量课堂建立的重要性现代新课改要求初中生全面开展，因此，老师在初中数学教学过程中应使用多种教学方法，从而进展有效课堂的建立。通过有效课堂，学生的学习效率可以不断进步，促进学生的全面开展，为学生以后的学习打下坚实的根底。二、初中数学教学质量的策略通过调查，我们发现初中数学教学过程中存在较多的问题，例如教学程度不高、学生学习兴趣低等问题，这严重影响了教学质量的进步，针对其中存在的问题，本章节结合现阶段初中数学教学的现状，提出相应的措施。初中生在数学课堂中存在注意力不集中等问题，也导致学生的学习效率低下，因此，合理教学情境的创设显得非

2、常重要。情境教学可以利用信息技术完成。例如，在学习二次函数时，我们可以利用信息技术将二次函数的图象制作成相应的动画，在课堂上老师就可以播放给学生看，就可以积极调动学生的兴趣，从而使其专心于数学的学习，进步教学效率。2.关注学生的才能层次，满足不同学生的需求由于个体差异的存在，不同学生解决问题的才能都是有所不同的，因此，老师一定要尊重学生的个体差异，仔细观察学生解决问题才能的差异，从而不断满足学生对知识的不同需求。在数学教学过程中，针对不同的初中生也要设计不同的问题，对于思维较为活泼、承受才能较强的初中生可以提一些相对较难的问题，而对于承受才能程度较低、理解才能较差的初中生可以提一些相对简单的问

3、题。同时，让学生进展研究以及讨论，不断培养学生自主解决问题的意识，促进初中生解决问题才能的开展。三、总结综上所述，初中教学质量的进步要依赖于有效课堂的构建，因此相关老师应重视有效课堂建立，促进学生全面开展，进步教学质量。 王元富 单位：湖北省十堰市房县门古中学第二篇：初中数学教学小组合作学习形式应用一、小组合作学习形式的概念小组合作学习形式是指在教学理论过程中，老师根据课堂教学目的的要求，有效组织学生以小组合作的形式，遵循小组合作的程序和技巧，从而围绕课堂教学内容来开展讨论和交流，从而有效促进课堂教学目的的实现与学生自主学习才能的提升。详细来讲，小组合作形式是在老师引导下，通过设定符合教学内容

4、与学生学习特点的情境，将学生划分为假设干小组，并且每个小组都设立一名小组长，以此来展开小组内的讨论交流，同时老师还要对学生的讨论过程进展指导，最后对讨论结果进展评价和总结，从而顺利地完成小组合作的教学活动。二、小组合作学习形式在初中数学教学中的应用1.根据教材内容，合理设计小组合作活动老师在教学任务的划分上要表达出其合理性，尤其是在开放性问题的设计与划分上，要鼓励学生运用多样化的手段来进展解决。这里需要注意的是，在进展问题设计时要表达出其难易程度的过渡性，从而为小组活动的有效开展创造根底，以此为后续小组进展师生之间的讨论交流提供前提条件，从而使不同学习程度的学生都能找到合适自己探究的合作任务，

5、从而在小组合作中实现自身价值，以此来增强学生的学习信心。2.根据新课改理念，注重学生的情感体验首先在课堂教学活动开场以后，老师要尽快创立出问题情境，从而有效激发出学生的学习热情与学习兴趣，进而引导学生找到符合自己的合作任务，从而让学生进入探究学习的状态；其次是在课堂教学施行过程中，老师通过设置问题、创设特定情境来激发出学生的情感与探究的结合，从而营造出活泼的课堂教学气氛；最后是在教学活动的完毕时，老师要对学生的合作学习结果进展总结和评价，并且给予学生一定的鼓励，从而保持学生高昂的学习热情。3.重视任务分工，表达出任务分配的合理性小组合作学习就是以小组作为主要单位的学习方法，所以在任务的设计与分

6、工上必需要考虑小组成员的学习程度与个性特点，从而使任务可以激发出成员之间的有效配合，以此来有效完成合作任务。小组合作任务的合理设计与分工不但可以有效调动小组成员探究和学习的积极性，还可以提升小组合作的效率，以此来培养学生与别人的合作才能。4.有效拓展学生思维的发散，促进其多角度考虑问题在小组合作过程中，老师要有效地拓展学生的发散思维，从而使学生可以从多个角度来考虑问题，以此培养学生运用知识解决实际问题的才能，最终对学生的固定思维进展有效打破和改善。详细来讲，在初中数学小组合作教学活动中，一方面老师要鼓励学生进展创新性的考虑和探究，运用多样化的方式来考虑和解决问题；另一方面要拓展学生的发散思维，

7、并且要对每一种方法进展验证，从而培养学生的数学思维才能，以此为学生运用数学知识解决问题打下坚实的根底。只有这样，才能有效提升学生数学思维的开展和学习程度，从而全面实现课堂教学目的和教学效率的提升。例如，在高度的测量;这节内容的教学中，这节内容主要是学习三角形的测量，由此老师向学生提出三角形的测量方法有哪些？可以用什么测量工具？测量结果如何计算？在老师提出问题以后，有些小组运用金字塔阴影法得出了三角形的高度，有的小组那么利用三角函数和皮尺进展测量，而有的小组利用直角三角形测量出了三角形的高度。接着老师对这三种测量方法进展了评价，并且指出各个方法的利弊，这时其他学生说激光、拍照也可以测量高度，由此

8、学生的探究兴趣被有效激发出来，而其思维也开场发散性地考虑，从而使学生的数学思维得到了有效的拓展。三、总结综上所述，小组合作学习形式作为新课改下的新型教学形式，在初中数学教学中的充分利用不但可以有效提升学生的学习程度，还可以促进课堂教学目的的实现。因此，在初中数学小组合作学习活动开展中，教学在问题与情境设计、合作任务分配以及合作活动指导等环节上要表达出其合理性与指导性，从而使学生在合作学习中不但对知识进展有效理解和掌握，而且也促进了其自主学习才能和探究才能的形成与开展，以此来帮助学生实现全面开展。 陈彩丰 单位：江西省赣州市会昌县站塘初中第三篇：初中数学课堂教学创设情境探析一、通过兴趣性数学问题

9、创设情境遵循初中生的认知开展规律，老师可通过设计兴趣性的问题，让学生自主探究、合作交流，也可以通过数学理论活动等形式，创设课堂探究情境，引导学生进入对新知的探究。比方，在验证勾股定理时，老师可以给定学生四个全等的三角形，让学生通过拼图游戏，当拼成正方形时，老师适当引导，采用等积法建立等式，结论便水到渠成。二、通过设置问题陷阱;创设情境学起于思，思源于疑。根据教学内容设置问题陷阱;，不仅让学生对本节课学习内容产生好奇，还有效打破课堂教学重点。比方，在学习有关概率问题时，老师不妨设置这样的问题陷阱;：在一次摸奖游戏中，小王听店里老板说中奖率50%，于是小王便说：假如我摸2次，一定会有一次中奖;，你

10、认为正确吗？这样的情境导入，紧紧抓住课堂核心，让学生更为深化地理解概率的定义，进步课堂教学效率。三、通过营造竞争性课堂气氛创设情境教育家夸美纽斯曾说：应该用一切可能的方式把孩子们的求知欲和求学欲望激发起来。;我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的课堂中引入竞争机制，为学生创造展示自我、表现自我的时机，促进所有学生间的赶超。四、灵敏运用信息技术手段创设情境运用信息技术手段创设情境，让课堂教学手段更加丰富多彩，将抽象的数学问题直观形象化，老师可根据教学内容灵敏选择，恰当使用。比方，在探究图形的旋转时，老师可以将抽象的概念通过多媒体动态展示出来，便于学生总结、把握图形旋转的本质。五、总结当然

11、，创设情境的方法还有很多，老师可根据教学内容灵敏选择，恰当运用。通过创设课堂情境有助于学生积极主动参与课堂，给学生新的体验，用不断的变化冲击他们的思维，进步课堂教学效率。 陈启兵 单位：江苏省大丰市小海初级中学第四篇：初中数学教学自主学习法应用一、自主学习法在课前预习环节中的应用凡事预那么立，不预那么废。;可见，预习环节存在是非常有必要的，也是学生应该具备的良好学习习惯之一。但是，事实上，我们并不注重预习环节的教学，导致预习环节的质量得不到进步，严重不利于高效课堂的顺利实现。所以，老师要从思想上重视课前预习环节，要有效地将自主学习法应用到预习过程中，以确保预习质量得到大幅度进步。二、自主学习法

12、在数学教学活动中的应用一直以来，我们采取的教学方法都是简单的灌输式教学形式，导致学生一直处于被动的学习状态，严重不利于课程价值的最大化实现。所以，为了进步学生的学习效率，更为了让学生养成良好的学习习惯，教学时，我们要结合教材内容有效地将自主学习法应用于数学教学活动之中，以确保课程价值的最大化实现。例如：在教学平行四边形的断定;时，为了有效地应用自主学习法，也为了锻炼学生的自主学习才能，更为了确保课程价值的最大化实现，在本节课授课时，我选择了先学后教;形式，首先，引导学生明确本节课的学习目的，即，初步理解平行四边形的断定方法，能用这些断定方法解决简单的平行四边形断定问题，并带着目的进展自主学习，

13、同时，反应出自己学习过程中遇到的问题。其次，引导学生对平行四边形的断定定理;进展自主验证，比方：对角线互相平分的四边形是平行四边形。;将其转化为证明题，即，在四边形ABCD中，对角线AC和BD互相平分，求证：四边形ABCD是平行四边形。最后，我根据学生自主证明过程以及反应出来的问题进展有针对性的点拨，以确保学生通过自主学习法在高效的数学课堂中轻松地掌握根本的数学知识，同时，也确保高效数学课堂的有效实现。三、自主学习法在数学习题练习中的应用习题练习是数学教学中不可缺少的一局部，也是稳固学生所学知识的重要方式，更是进步学生的考试成绩、锻炼学生数学解题才能的关键环节。可是，在以往的习题练习中，我们要

14、改变以往题海式;的教学形式，充分发挥学生的主动性，鼓励学生在寻找多种解题思路中找到不同的解题方法，这样的过程不仅可以进步学生的解题才能，拓展学生的数学思维，而且对学生知识应用才能的培养以及高效课堂的顺利实现也有着亲密的联络。例如：AD是等腰RtABC的斜边BC上的高，P是BC上一点，PEperp;AB于点E，PFperp;AC于点F，求证：DEperp;DF详细的解题过程略。由于该题是一道多解题，作为老师的我们要鼓励学生从不同的角度去解题，去寻找不同的解题思路，这样才能进步学生灵敏运用所学知识的才能，才能在学生寻找解题思路过程中培养学生的创新精神，才能拓宽学生的数学思维，进而使学生在高效的数学

15、课堂中获得良好的开展。四、总结苏霍姆林斯基说：只有可以激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育。;所以，我们要充分发挥学生的主动性，要有效地应用自主学习法，鼓励学生在主动学习、自主探究中掌握根本的数学知识，进而为学生素质程度的进步以及健全的开展奠定坚实的根底。 唐双宁 单位：宁夏回族自治区平罗县第六中学第五篇：初中数学教学分层导学法运用一、分层导学法在初中数学教学中的意义为了优化初中数学的课堂教学，进步教学的质量，在初中数学的教学中采用分层教学法，一方面可以提升学生学习的信息，调动学生学习的积极性，另一方面还能增强学生对知识探究发现的才能，有效地进步学生学习的效率。分层导学法的出现打破了我国传

16、统的教学方式，加强了对学生自身才能的培养。仅仅依靠老师传授知识学出来的只能是书呆子，但是经过分层导学法，学生在学习数学的过程中可以在老师教学的根底上，积极主动地去探究，发挥自身学习的主观能动性，这对初中数学的学习有着重要的意义。二、分层导学法在初中数学教学中的应用每堂课都会有自身的教学目的，在上课之前老师会根据这些教学目的将为学生做出引导，让学生在上课之前可以对重要的知识点有一个简单的理解，并且老师在教学的过程中会根据学生承受才能的不同，对教学目的设定不同的层次。例如，在学习几何图形的平移时，对于根底一般的学生老师可以出一些简单的习题例，如，直角三角形向右平移5公分，图形是否发生了变化；而对于

17、根底较好的学生，老师可以适当地提升一些难度，比方，平行四边形ABCD向右平移4公分并以点A为中心逆时针旋转90，图形是否发生改变。在教学的过程中，开展问题讨论小组也是分层导学法在教学中的一种表现形式。老师在教学的过程中将课堂教学的目的教给学生之后，可以针对本章节的内容提出一些不同层次、不同难度的问题，让学生在课后进展讨论，这样的话不但进步了学生对知识的掌握程度，更重要的是加深了学生之间的交流。三、总结总而言之，在初中数学的教学中应用分层导学法，不但进步了老师的教学质量，还增强了学生主动学习与合作交流的才能，为学生在今后的学习中打下了坚实的根底。 黄华琴 单位：重庆市合川区工读校第六篇：信息技术

18、手段与初中数学教学有机结合一、利用信息技术激发学生的学习热情受应试教育观念的影响，在传统的数学课堂上，老师采取的都是满堂灌;式的教学形式，一味地向学生讲解数学知识点，课下也为学生详细地安排好各种习题做，学习活动中学生始终处于被动的承受状态，老师对学生的实际承受情况以及内心活动缺乏必要的考虑，致使学生对于数学知识的学习兴趣逐渐削弱，学习效果不好。老师完全可以利用信息技术来激发学生的学习兴趣，改变以往的教学现状。例如，有这样一道数学习题：两个物体的主视图都是圆，那么这两个物体有可能是？A.圆锥体、球；B.圆柱体、球；C.圆柱体、正方体；D.圆柱体、圆锥体。老师在向学生讲解这道题时，假如只是口头表示

19、，很难让学生形成一个详细的印象去理解这道题，这时老师就可以利用Z+Z;这种智能工具，将球、正方体、圆锥体、圆柱体这些几何体进展三维图的分解，通过信息技术的应用，可以直观、形象地将这几个几何体的侧视图、俯视图、主视图展如今学生面前，从而易于学生理解和记忆一些空间变化的知识，而且在观察过程中，学生的注意力可以高度集中，可以使学生的学习热情得到激发。二、利用信息技术开发学生的思维就如上文所言，对于一些抽象的数学知识，学生的理解是有些困难的，为了使学生更好地理解抽象的数学知识，信息技术的利用是非常有必要的，通过动态图的展示可以使学生思维得到有效地激发。例如有这样一道题：将写有B;的字条正对镜面，镜中会

20、出现什么形状？学生在看到题目后很难在脑海中清楚地浮现出图像，有的同学会选择直接在纸上写一个B;，然后再拿着镜子对照，这样的方式很有局限性，不实用。老师可以利用信息技术向学生展示B的旋转动画，通过观看直观形象的动画，学生的脑海里就会形成动态思维，可以摆脱以往学生手指数数;的解题方法，使学生将有限的知识进展无限的扩散。三、利用信息技术培养学生的合作才能随着课程改革的推进，培养学生的合作意识和合作才能也成为教学的一个重点。老师需要多为学生设计一些有助于培养学生合作才能的活动。例如，在讲统计知识时，可以要求学生结成小组，去小区里对居民的用电情况进展调查，要求学生搜集一些用户的电费单、拍摄一些小区的照片

21、等等，并让学生利用学过的统计图进展调查结果的展示，再利用信息平台让学生向其他小组的同学展示自己的调查成果，这样一来通过小组间的分工合作，不仅可以使学生走出教室，联络生活，更好地激发学生数学学习的兴趣，还可以有效锻炼学生的合作才能。四、利用信息技术进展分层教学每个学生的认知程度、接收速度、学习才能等都是不一样的，老师应该充分尊重学生的个体差异，平等对待每一位学生，摈弃以往一刀切;的教学形式，根据新课改的详细要求，针对学生的实际情况制订更有针对性的教学方案。例如，在讲一次函数时，老师可以事先制作一个一次函数的专题网页，其中包括一次函数的定义、图象、根本性质、应用等内容，并在函数的详细应用后设置难易

22、程度不同的三套课堂习题，根据学生对这堂课的实际掌握情况，让不同的学生做不同的习题，这样一来就可以照顾到每一位学生，可以极大地满足不同层次学生的学习需求，使课堂教学质量得到有效进步。五、利用信息技术开展学生的自主探究才能在以往的教学活动中，老师总是侧重于讲解，学生也都被动地去听。对于一道数学题往往是直接为学生进展解答，而且一道题讲完之后很快就接着讲第二道，留给学生独立考虑的时间很少，这样很容易使学生对老师产生依赖，一遇到问题就求助老师，自己自主探究的意识比拟薄弱。针对这一现象，老师可以通过信息技术的利用来激发学生自主探究的欲望。例如，有这样一道题：需要用带子对水管的外部进展包扎，假如要使带子全部

23、包住管道且不重叠需计算带子的缠绕角度。假如水管直径是2，带子的宽度是1，求alpha;余弦值是多少？在讲这道题时，老师需要给学生留有充足的画图和考虑的时间，不能马上说出答案，要等到学生有了自己的思路，并得出结果后再利用信息平台结合图片将解题思路展示给学生。六、总结将信息技术和初中数学教学有机结合起来，充分发挥信息技术在激发学生学习兴趣、开展学生思维才能、合作才能、自主探究才能等方面的优势是每一位数学老师需要努力的工作重点。 尹燕珍 单位：山东省平阴县实验学校第七篇：初中数学有效教学反思探析一、新课改背景下初中数学教学的现状新课程改革后，初中数学教学最主要的变化便是将多媒体教学纳入课堂教学中，通

24、过借助现代化的科技手段，使数学教学的资源得到极大的丰富，增强学生对数学问题的理解，进步数学课堂教学的效果。虽然新课改促使初中数学教学获得了一系列成果，但就现阶段而言，初中数学教学仍然存在以下几方面的问题。二、新课改背景下初中数学教学出现的问题目前，初中数学教学中对多媒体的应用存在诸多缺乏。首先，局部老师对多媒体课件的设计存在片面追求的现象，对相关图像和声效进展盲目添加，从而分散了学生的注意力，对其相关理论知识的学习产生了不良影响。其次，多媒体教学的引入使得老师仅将事先安排好的课件向学生展示，讲解时间以及留给学生课堂考虑的时间大幅缩减，从整体上降低了课堂教学效率。最后，在新课改背景下多数学校已将

25、多媒体教学列入老师的教学考核内容，从而使得老师不得不将局部不适用多媒体教学的课程内容僵硬地拉入;多媒体教学中，在造成资源浪费的同时，对课堂教学质量也产生了严重影响。新课改对老师和学生的关系做出了进一步调整，即老师与学生在课堂上更多的是一种合作关系，这使得局部老师在教学过程中过度地帮助学生完成学习任务，使学生的独立考虑才能大幅下降。例如，在学生进展分组合作学习时，虽然具有较为浓重的讨论气氛，但却并未针对相关问题提出针对性的解答方案，由于考虑不够深化，使得合作学习的结果难以到达标准，同时，也对学生的自信心产生了较大的打击。就现阶段而言，仍然有局部老师沿用传统的填鸭式;教学方法，只是将其自身的思想和

26、书本的相关内容灌输给学生，并无创造性科研。例如，苏教版七年级数学教材中的第三章是如此规划的：3.1字母表示数；3.2代数式；3.3代数式的值；3.4合并同类项；3.5去括号;。多数老师在进展讲解时大都是按照教材规定的顺序进展单一的讲解，而对于如此安排的原因那么不予说明，如有了代数式后，为什么需要对其值进展研究等。这种教学方法虽然可以在短时间内提升课堂效率，但却严重束缚了学生的思维，阻碍了其正确数学思维的形成，降低了其对数学学科的理解才能。三、新课改背景下初中数学有效教学的建议1.合理利用多媒体，加强学生数学思维的培养初中数学老师应该明确，?义务教育数学课程标准?所强调的是教与学的双边活动，重点

27、在于加强老师对学生各方面才能的引导和培养，故在此教学理念下，多媒体教学只是完成数学教学目的的手段。因此，对多媒体设备的应用应适度、合理，如在求解sin30时，老师可通过给出有一个角是30的直角三角形，进而将问题进一步转化为求此直角三角形30角的对边和斜边之比，并得出12的结果，从而在提升学生对抽象数学内容理解才能的同时，培养学生的数学思维，获得良好的课堂效果。2.联络生活实际，提升学生的数学应用才能将日常生活中的事物引入教学过程中，一方面可以进步学生的数学学习才能，另一方面，对于进步课堂教学效率也具有重要作用。老师在进展局部知识讲解过程中，应从日常生活中的相关实例入手，从而在使学生感受到学习数

28、学乐趣的同时，提升其对数学知识的理解才能。例如，在对代数式的概念进展讲解时，老师可举例如下：设定一斤白菜的价格为a元，那么6a表示的就是6斤白菜的价格;，以此为例，引导学生再举出生活中的此类例子，从而使学生理解代数式就是用数字和代表数字的字母经过有限代数运算后得到的式子，以到达提升学生数学应用才能的目的。3.反思教学方法，提升课堂教学效率老师应对传统的教学方法进展反思，在指导学生思维方法时需要让学生勤于考虑，并逐渐养成追根溯源的问题考虑方式，对问题提出大胆质疑，加深学生对所学知识的理解。此外，老师还应将其课堂讲解时间控制在适当范围内，并留给学生足够的考虑时间，通过鼓励学生积极参加教学理论活动，

29、进而在理论探究过程中提升其对数学知识学习的主动性。例如，在函数及其图象教学局部的讲解过程中，老师可采用数形结合的方式，使函数问题更加形象和直观地展现到学生面前，从而到达事半功倍的效果。三、小结本文通过对新课改背景下初中数学教学存在的问题进展分析，并结合初中数学教学的现状，分别从合理利用多媒体，加强学生数学思维的培养、联络生活实际，提升学生数学应用才能和反思教学方法，提升课堂教学效率等方面，对提升新课改背景下初中数学教学有效性的方法做出了详细的阐述和分析。可见，将来加强对初中数学有效教学的反思力度对于进步数学教学效率、培养数学人才具有重要的现实意义。 田洪俊 单位：江苏省扬州市丁沟镇麾村中学第八

30、篇：初中数学教学新理念讨论一、启发式教学方式的应用这种教学方式在欧美国家得到了广泛的应用和普及，在国内，由于传统教学方式侧重应试教育，忽略了启发式教学的重要性。新课改对此作出了明确要求，规定要在初中数学教学过程中加大启发式教学方式的应用，因为启发式教学形式可以在数学课堂或者课后将所学知识相关的内容作出简洁明了的归纳和总结，供学生发散数学思路、进步数学素养，将自身对所学数学知识的认识与看法做出大胆的见解和说明，在这个过程中，学生会认真考虑所学知识，既稳固了课堂所学，也发散了数学思维，起到了较好的启发作用。二、学生学习数学能动性的调动新课改对学生学习积极性和能动性提出了较高要求，认为这是进步初中数

31、学学习才能和程度的前提与根底，只有将能动性和积极性有效调动起来，才能让学生在数学学习过程中产生浓重兴趣，进步学习热情和效率。以常见的分组学习为例，在这个过程中学习和同学积极配合，既可以听取其他同学的建议和看法，也初步建立了合作关系，当遇到证明题时，老师可以事先根据题目特点，结合学生学习才能，将题目和学生合理分组，让各个小组成员集中讨论，认真讨论，形成各个小组的意见和观点。这可以培养学生的合作意识和分析问题的才能。这是新课改的重要两点之一。对于结果，无论正确与否，老师都应该给予鼓励和赞美，因为即使结果有偏向，学生的积极能动性得到了调动，潜在地进步了学习初中数学的才能。除了分组学习，老师也可以打破

32、传统的填鸭式的寂静的课堂气氛，采用幽默化的语言和手段，活泼课堂气氛，进步学习积极性和能动性，真正进步初中数学学习热情和课堂教学效率。三、学生探究性学习习惯的培养传统教学形式下，学生接触的知识严格意义上属于间接认识，大多在新课改要求下，老师需要加强学生探究性学习习惯的培养，让学生的数学素养不单纯地需要扩宽知识来源渠道。比方，老师可以在课堂教学过程中减少百分百标准性答案，给学生一定的思维空间，允许模糊性答案的存在，让学生可以对一些具有的数学模型从生活中寻找答案，可以鼓励学生积极动手，对具有事物通过探究性研究得出自身的结论和答案。通过不断地探究性学习，学生的创造力会得到较大程度的进步，许多创造性的新

33、颖观点会不断涌现，既进步了学生学习数学的热情和兴趣，也进步了学生学习数学的自我学习才能。四、书本和实际的有机结合书本知识属于理论知识，理论知识必须和理论互相联络，立足理论操作，才能获得成功，才能进展创造创造。数学知识在生活中的运用广阔，数学知识只有脱离课本，和理论结合才能给人们带来更大的利用价值，数学就不会简单地成为计算，比方数学的排列组合和理论结合产生了号码，数学集合知识经过和理论结合产生了计算机识别程序，数学函数被利用在计算房屋方面，数学知识不是简单的加减乘除，简单的计算，它和我们的生活息息相关，所以老师在进展数学课堂教学时，要注重引导学生将所学的数学知识和生活理论内容互相关联在一起，让学

34、生知道数学被用于理论，理论和理论结合后产生的宏大作用。因此，老师教会学生如何将书本和实际有机结合，实际是教学生进展创新。五、信息技术在课堂教学中的应用随着社会的不断开展和科学技术的开展，学校都引进了多媒体教学，如今老师摒弃了以往的黑板式教学，开展有声有色的多媒体教学。多媒体教学不仅可以更直观地进展教学，还可以大大节约老师的课堂时间，进步教学效率，比方老师在教授函数知识的时候，会绘制很多的函数图像，准确、清楚的函数图像，这样就会占用老师的很多时间，但是假如不绘制准确的函数图像，学生就很难想象和学习抽象的函数知识。而如今的多媒体信息技术在课堂中应用就大大解决了这个问题，老师们可以提早备课，将函数图

35、形画好。 孙辉强 单位：甘肃省敦煌市黄渠中学第九篇：初中数学教学方法优化讨论一、情境教学形式的导入兴趣是学生开展学习的最好老师，所以在课堂教学中，要想充分调动学生的学习兴趣，就要让学生更好地掌握所学习的相关知识内容。老师在课堂教学方法运用上面要导入创新思维形式，激发学生的学习兴趣。比方，老师在开展比例尺;这课教学的时候，可以把黑板旁边悬挂的中国地图拿给学生看，告诉学生两个任意地点的间隔 ，学生会对老师的这项技能产生浓重的兴趣，这时候老师可以引导学生是否想理解原因或者让学生说出来原因，有提早预习的学生可能会说出，老师运用比例尺的公式才可以快速地说出间隔 。老师在这个时候开场新课的导入，可以激发学生的学习兴趣，同时能进步