初中物理个性化教学理论研究和实践

1、初中物理个性化教学理论研究和理论 一、初中物理教学现状物理学科具有一定的抽象性，由于学生在小学时期没有接触过物理学科，外加绝大多数老师均采用灌输式的教学手段，这在很大程度上削弱了学生的课堂积极性，制约了学生的个性化发挥，整体教学效果并不理想。另外，因教学资金有限，物理教学实验室陈旧，设备装备不齐全，甚至出现多个学生共用一个实验设备的情况;实验课堂混乱，有时会让学消费生厌烦或者排挤情绪。二、个性化教学概述新课改中针对初中物理教学提出了新的要求，提倡施行个性化教学，尊重学生的主体地位，最大限度地调动学生的主观能动性，创设轻松、愉快的学习气氛，关心学生对知识的吸收情况，有效满足学生多样化的学习需求。

2、其中个性化教学主要包含以下三方面内容:1在初中物理教学活动中，老师要掌握不同学生的个性特征，并以此为根底，合理地设定教学内容，有序施行个性化教学。2在初中物理教学活动中，老师要正确对待学生的主体地位，通过形式多样的活动，最大限度地调动学生的主观能动性。在开展个性化教学时，应为学生预留充足的时间并积极创造教学条件，以便于自主探究活动的开展。3在个性化教学活动中，老师应合理地选择教学形式，这是因为教学的形式直接影响着最终的教学效果，为实现这一目的，初中物理老师应注重日常积累，加强交流分享，采用形式多样的教学活动。三、初中物理个性化教学的理论策略物理知识具有一定的逻辑性，这对于根底薄弱的初中生来说，

3、面临着一定的难度。如何在初中物理课堂中施行个性化教学，已经成为了老师急需解决的主要问题。(一)创设轻松、和谐的教学气氛在初中物理个性化教学活动中，老师应尊重学生的个性，掌握学生的特征，尽量为学生创造一个轻松、和谐的教学气氛，因为融洽的教学气氛有助于友好师生关系的构建，并能为学生个性的展现提供平台，有利于创新精神的培养。为创设更加理想的教学环境，在日常教学活动中老师应认真观察学生，掌握学生的学习需求，并通过形式多样的活动来刺激学生的求知欲，激发他们对物理的学习兴趣。同时，老师还应为学生提供广阔的开展空间，假设能有效刺激学生的学习欲望，便创设了一个积极的学习环境。(二)有效结合探究式教学和研究性学

4、习探究式教学可增加师生之间的交流互动，拉近师生之间的间隔 ，它是一种围绕特定题目开展各种探究活动的教学方法，特别适用于逻辑性以及空间性较强的物理知识。因此，初中物理老师应有效结合探究式教学和研究性学习，仔细研读物理教材，深化挖掘教材内容，从教材中挖掘探究素材。例如，在讲解电压表、电流表;这节内容时，为了让学生更好地掌握电压表和电流表的使用方法，老师可设计如下问题:电压表串联在电路中会出现什么情况?电流表并联在电路中会出现什么情况?让学生围绕这两个问题进展自主探究，他们在详细的探究过程中会遇到许多新的问题，此时，老师应从旁指导，挖掘总结新的教学内容，以便学生的深化学习。(三)施行小组协作教学在初

5、中物理教学课堂上，老师可将学生分成几个不同的小组，施行小组协作教学。因为一个人的才能是有限的，而集体的力量是无穷的。为有效施行小组协作教学，首先，老师应全面掌握学生的学习特点和知识掌握情况，这是划分小组的主要标准。为掌握学习情况，老师应从多种渠道着手，例如，其他任课老师、小测试以及周边同学等。其次，老师应根据学生的详细情况，合理地融入教学内容。另外，老师应注意到，小组成员并不是固定的，有时应根据实际情况的变动进展适当的调整，也可以按照学习成绩将学生分成快、慢组，进而照顾根底薄弱的学生。最后，老师适当穿插集体教学，因为有些教学内容合适小组探究，而对于一些概念性的知识，为照顾教学时间，应施行集体教学。例如，在学习简单电路;这节内容时，老师在讲解根底性概念以及生活常识时，可以采用集体教学;对于后面的深化学习，老师应根据学生对根底知识的掌握情况，将学生分成几个不同的小组，开展小组协作教学。四、结语初中物理知识的学习可为高中阶段系统化的学习奠定一定的根底，在此阶段养成的学习习惯以及学会的学习方法直接影响着学生的后续学习效