初中物理教学探寻(7篇)

1、初中物理教学探寻(7篇) 第一篇：微视频资源助力初中物理教学随着我国社会和信息技术的不断开展，越来越多的现代化信息工具和设备开场进入到课堂教学中而微视频资源正是在这样的前提下被提出的，由于其具有片段化、形象化和精简化等特点，对于进步学生学习过程中的兴趣和积极性都有很大的作用所谓微视频是指时间介于30秒到20分钟之间的视频小短片，内容涵盖了初中物理教学中的重难点、实验操作等，播放形式也比拟多样化，可以通过、电脑和多媒体设备等播放初中生正处于开展的关键阶段，积极借助微视频进展初中物理教学，可以缓解学生学习过程中的压力和枯燥感，更好地促进初中生的进步和开展本文对借助微视频资源进展初中物理教学的策略进

2、展讨论1利用微视频资源创设物理教学情境在初中物理教学中，利用微视频创设教学情境，可以更好地激发中学生的学习兴趣，在短时间内把他们引入到课堂教学中，有利于教学效率的进步尤其是在学习物理概念和公式时，大多数的概念和公式都是对生活知识和常识的总结，是科学家长期探究的结果这样老师在教学的过程中，可以从中学生的生活经历入手，更好地激发他们的兴趣例如在学习浮力的概念和公式时，老师可以通过微视频播放水中沉浮的小球;的视频，将浮力简化成一般的生活现象，还可以鼓励中学生自主操作该实验，使他们感受不同力的作用效果，以更好地体验浮力的大小在该情境教学的过程中，学生积极主动地去解决问题，强化了他们的知识体系和探究才能

3、，同时使学生通过探究获得了生活的体验，获得了较好的效果当然利用微视频资源可以创设多样化的物理教学情境，这需要老师积极转变自身的教学理念，以更好地为学生的学习和成长效劳2利用微视频资源展示物理教学的重难点初中物理是一门以实验探究为主的课程，这就使得教学中存在很多难点:有时老师仅仅依靠语言进展讲解，学生很难理解;再加上初中生的思维比拟简单，各种知识体系还没有形成系统，在一定程度上进一步增加了教学的难度这样老师就可以积极借助微视频来开展教学，充分调动中学生的各种感官，明晰地展示物理教学过程，以做到对教学重难点的打破例如，在学习牛顿第一定律时，老师就可以利用微视频播放央视10套的?原来如此?中的?抱不

4、住的孩子?的视频，即人抱着模拟的孩子在不系平安带时，飞车遇到了障碍物，人和怀里的孩子都飞了出去，导致事故的发生在观看的过程中，老师可进一步引导学生分析:视频中涉及到了人、孩子和车，最初三者是以同样的速度运动的，但在遇到障碍物的时候，车的运动停顿了，但是人和孩子还保持原来的运动状态，最终飞了出去在该过程中老师再进一步提出惯性;的概念，学生理解起来就相对简单多了微视频在处理教学重难点时，有一定的表现力和感染力，可以使抽象的知识更加形象生动这样老师在教学时，也可以鼓励初中生自主搜索或者制作微视频，毕竟现代化信息和电子设备在初中生的生活中很常见，老师对该局部资源的利用，能培养学生的兴趣3利用微视频资源

5、进展物理实验演示在传统的初中物理教学中，由于受到实验条件、设备等的影响，很多物理实验都是靠老师表述来完成的这样一方面学生没有真实的实验体验，对于实验结果的理解只能靠记忆，长此以往，消磨了很多学生物理学习的兴趣;另一方面物理上的验证性实验较多，容易导致学生对该局部实验错误的理解，即只要是验证性的实验要验证的内容都是正确的，在学习的过程中只要背过就可以了此外物理上还有很多不合适在课堂上演示的实验，这都给物理教学带来了困难为此，学校在尽可能为学生提供实验设备和场地的根底上，还应该鼓励老师积极借助微视频资源进展物理实验的演示例如，光的色散实验，不仅要受到天气变化的影响，演示的过程往往需要重复很屡次，才

6、能获得最终的结果这样老师就可以利用数码相机把该局部实验录制成视频，在上课的时候演示，有效解决了天气变化的影响，也使得实验效果较好当然，很多实验老师还是应该以学生的实际操作为主，并尽可能鼓励他们在课堂上独立操作4利用微视频资源进展专题复习首先，初中生掌握的物理知识是比拟零散的，老师可借助微视频制作知识网络图，通过知识网络图的播放，使学生检查自己复习过程中的破绽，鼓励他们积极调整自己的复习方向和复习进度其次是老师采取思维导图的形式进展微视频制作，鼓励初中生开展专题复习尤其是对于初三的学生来说，正处于学习的关键时期，老师将物理知识按模块划分，有利于学生形成知识系统同时学生在观看思维导图时，也能将抽象

7、思维形象化，为今后的学习和开展打下坚实的根底例如在复习到力学相关的知识的时候，老师便可以将力学相关知识作出一个知识点树来，主干局部知识以及对应的分支通过这种形象的视频进展展现，学生可以非常形象且系统地进展复习，并将过去碎片化的知识点形成互相联络、互相影响的知识脉络，这种视频通常时间较短，短时间内聚集较多的知识，学生的承受度较高，很合适复习最后是老师将全班学生进展合理的分组，鼓励他们以小组合作的形式，利用身边的电子设备自主制作微视频初中生的思维比拟活泼，创新意识较强，对于微视频的制作有其独特的见解，而且通过学生自主制作的微视频，老师更容易找到他们知识的缺乏，有利于开展针对性的教学例如老师可以让学

8、生制作力学分支滑轮相关题型的微视频的时候，学生需要搜集滑轮的常见题型及基于常见题型转化而来的复杂题型，以及对应的公式，学生在制作过程中只有自己掌握了这些知识，才可以主次清楚，前后有序地将知识点罗列入几十秒的视频中综上所述，微视频教学作为初中物理教学中的一种新型教学方式，在整个教学过程中起着重要的作用但是目前我国初中的微视频资源教学还处于起步阶段，这就需要老师具备与时俱进的专业素养，在教学过程中，融入时代的元素，积极利用微视频的作用进展教学改革，以充分借助教学硬件和软件促进教学改革当然中学生自身也应该具备学习的意识，借助自己身边的电子设备和信息设备，多学习知识，培养更多的才能，更好地达成教学目的

9、，逐步实现自身的长远可持续开展要】初中物理实验探究、STS材料和物理学史教学是培养学生科学素养的重要内容，老师要有机整合教材和现有的教学资源，进步学生的科学素养。【关键词】科学素养；实验探究；STS；物理学史在知识经济时代，科学素养成为国民素质的重要表达。中学生是将来社会开展的中坚力量，其科学素养的上下，决定了我国将来的社会的开展和进步。培养学生的科学素养也是新课标的目的要求，老师要深化研究教材和课程标准，做到理解精神，掌握精华。在物理教学过程中，要适时浸透学生的科学素养教育，做到科学素养与教学内容的有机结合，促进学生全面开展。一、通过实验探究教学培养学生的科学素养物理学是一门实验科学，初中物

10、理教学所涉及的大量物理规律和定律都是通过实验得到的。在教学中通过实验探究，让学生体验实验的探究过程，通过实际动手操作、严谨地分析和归纳、科学的总结，以得到相关物理知识为目的。实验探究是物理教学不可缺少的重要内容，是物理教学的灵魂，通过实验探究可以促进学生理解知识，培养学生的问题意识，提升分析问题和解决问题的才能，进步学生独立考虑和创新思维的才能。实验探究教学首先要让学生明白探究的目的和意义，使学生懂得实验探究是物理学的重要内容，物理学的原理、规律都并且理解相应的科学知识；其次，要让学生在研究过程中掌握实验探究的科学思想方法和操作技能；再次，老师要明确实验探究是学生的探究，务必让学生独立完成，亲

11、身体验获取知识的全过程，让学生在实验探究过程中学会观察、学会分析、学会表达、学会交流、学会合作、学会考虑和归纳，逐渐形成稳定的行为和品质；最后，要让学生通过实验探究，理解科学技术对社会和个人所产生的影响，体会物理学家追求真理的严谨态度和献身精神，培养学生崇尚科学、热爱科学、献身科学的意志和品质。在探究导体中的电流跟导体两端电压和导体电阻关系时，笔者的做法是：实验之前老师要引导学生结合已学知识分析实验过程中可能出现的问题或错误，如连接电路时开关所处的状态、电流表和电压表的正负接线柱及其量程选择、滑动变阻器的接法和闭合开关时变阻器的滑片位置等。然后分组进展试验：小组进展讨论，对导体中的电流跟导体两

12、端电压和导体电阻关系提出猜测或假设。各小组展示猜测，师生合作，对猜测进展归类分析，并剔除不合理的猜测。小组合作，画出实验电路图，设计实验方案和数据记录表格。进展实验并记录数据。分析数据，归纳得出结论。小组对实验进展评估，找出实验中存在的问题和缺乏。小组进展总结，交流实验过程中的得失。学生通过本实验的探究过程，进步了表达、分析、归纳等才能，也培养了学生自主合作的意识和团队精神，学生体验到了成功的喜悦，增强了学习的信心。实验探究对培养学生才能和开展学生思维极其重要，老师在物理教学中，不仅要重视实验探究，更要重视实验探究教学方法的研究，使学生通过对问题的探究过程获得体验和技能，提升思维和增加智慧，进

13、而形成意识，完善品格。二、通过STS;教学培养学生的科学素养STS;教育是让学生在创设的实际技术情境和社会情况中去学习理解科学和技术知识，在实际的研究过程中去认识和掌握科学理论、科学方法，进而形成参与社会决策的意识，形成可持续开展的观念。1.用好教材中的STS;材料STS;是初中物理新课程教学内容的重要组成局部，内容全面，知识丰富，涉及的科学领域较广，是增长学生知识、拓宽学生视野、培养学生科学素养的现成素材。老师要通过STS;教学，使学生理解物理学的科研成果，理解新技术材料在社会各领域中的应用，理解物理学的成就和物理学对人类社会开展所作出的奉献，让学生能真正感受到物理学的魅力，从而激发学生热爱

14、科学、崇尚科学的意识。教材中的半导体、超导体、纳米技术等就是较好的STS素材。老师在讲解这些内容时，尽可能查阅相关资料，弄清其特性和用处，力争给学生讲清楚、讲透彻。如讲解半导体内容时，要做到以下三点：介绍半导体的电学、力学、光学、热学等根本特性。介绍人们根据半导体的不同特性制成了二极管、三极管、压敏电阻、光敏电阻和热敏电阻。介绍这些电子元件在社会生活中的应用第七篇：初中物理教学学生阅读才能培养有人认为，理科课程中不需要培养学生的阅读才能其实，这种认识是一种误区理科教学同样需要培养学生的阅读才能，尤其是初中物理学科在自学物理的过程中，学生只有具备一定的阅读才能，才能理解课文内容，形成独立考虑的习

15、惯和才能学生的自学才能很大程度上受到阅读才能的影响良好的阅读才能是学生自学物理的重要根底一、明确阅读要求是学生高效阅读的根底在初中物理课堂教学中，要想培养学生的阅读才能，老师就要发挥学生的主观能动性，让学生带着目的和明确的目的进展阅读有了阅读目的，学生在阅读中就有了方向例如，在讲力的作用效果;时，涉及力的作用效果两个方面的正确认知为了引导学生进展有效的阅读，我对学生提出阅读的详细要求，要求学生通过自主阅读，可以进展表达;可以对教材内容有所理解;可以联络自己的生活实际和相关的知识、现象，结合实际举出相关的事例列出这样的总体要求后，让学生对课外内容进展阅读自学有了详细的阅读要求，学生的阅读效率就能

16、得到进步为了检验学生对这几项要求完成的程度，在学生阅读后，我提出如下相关问题:通过阅读，请同学们说出我们所说的物体的运动状态指的是什么?通过阅读，我们知道物体的运动状态改变可以归为几类?我们所说的力的作用效果指的是哪两个方面?详细表现是什么?请同学们举例说明可以看出，在初中物理教学中，要想培养学生的阅读才能，老师就要对学生的阅读行为提出详细的要求，让学生明确自己通过阅读要理解的信息和需要把握的知识点，从而为学生正确理解题意奠定根底二、注重引导，帮助学生理解公式和插图初中物理的阅读教学，目的是让学生通过自主阅读获得对未知知识的理解，让学生实现对新旧知识的融会贯穿在学生的自主阅读过程中发现，学生对

17、课文中的插图和公式理解上存在困难，老师要注重引导，帮助学生理解公式和插图学生的理解困难，往往有的是由于课本中的公式和插图晦涩难懂，有的那么是由于学生缺乏克制阅读障碍和困难的决心和方法这就要求老师要因势利导，注重引导和帮助学生理解公式和插图，让学生养成迎难而上的阅读习惯例如，在讲压强;时，在学习压强公式P=F/S后，学生懂得压强的概念，但是学生对照学过的压强公式理解和认识液体的压强公式出现困难，表现出对所学公式和图象的不理解如何让学生建立起压强公式P=F/S和p=rho;gh之间的联络?这就需要发挥老师的引导作用，让学生通过观察立体图象，使学生在头脑中获得液体压强的模型，再引导学生对公式展开推导

18、可见，在初中物理教学中，学生对物理材料的认知程度和理解程度，直接与学生的阅读才能息息相关，帮助学生理解材料中的难点包括公式和插图，让学生对阅读充满信心，有助于进步学生的阅读才能三、注重启迪，引导学生创造性地阅读学生的阅读过程本身，就是把文字内容和学生的主体认识在头脑中进展创造性加工的过程老师要把涉及学生理解方面的材料有效地组织起来，为学生搭建施行创造性阅读的平台，帮助学生实现阅读才能的创造性开展例如，在讲能的转化和守恒定律;后，通过阅读，学生对物理世界中能的转化和守恒定律有了初步认识在此根底上，有的学生提出这样的问题:假如我们通过做功，让一块冰熔化，此时由零摄氏度的冰变为零摄氏度的水，在这样的过程中，物体的温度并没有改变，那么这个过程中是否存在能量守恒呢?针对学生提出的问题，我没有直接给予解释，而是启迪学生自主地开掘与之互相关联的物理材料，并引导学生对相关联的物理材料进展创造性地阅读通过有效的加工创造，把互相关联的知识有机地统一在一起通过彼此之间的关系，创造性地发挥和探究，从而产生创造性的结果为此，我让学生关注物质的内局