词汇教学高中英语

1、词汇教学高中英语 一、高中英语词汇教学中存在的问题一词汇教学脱离单词语境高中阶段的英语教学以语法为主，老师过于重视复合句、倒装构造、虚拟语气等语法内容的讲解，忽略了语境在英语教学中的地位与作用。以语法为主的教学手段使高中英语教学活动变得枯燥乏味，无法获得预期效果。局部老师在讲解课文时，把单词独立起来，孤立讲解，不但不利于学生的结合记忆，还会影响到学生理解单词的才能。二老师的教和学生的学不同步随着素质教育的开展，高中生源不断扩大。学生素质良莠不齐，才能知识根底不一。在开展词汇教学活动的过程中，根底差的学生感觉吃不消，学习兴趣下降；根底好的学生觉得知识点过于简单，不屑于进一步学习。这给老师的实际教

2、学带来了一定难度。二、高中英语词汇教学的改良策略老师只有在教学理论活动中帮助学生找到他们在英语词汇学习中的薄弱点，进而对症下药，才能到达优化词汇学习效果的目的。下面笔者从普通高中学生英语词汇教学的实际出发，提出改良词汇教学的几个策略。一明确学习目的，从根本上解决词汇学习障碍1.从学单词入手，老师应重点抓住识记教学。识记是学生积累词汇面临的第一关卡。当学生遇到不懂的生词时，会影响学习热情，打击学习信心。因此，老师在开展词汇教学活动的过程中，要引导学生对单词的拼读规那么熟记于心，让学生可以按照语言规律拼读和拼写单词，进而进步单词记忆效率。2.从多读入手。学生要敢于开口，培养语感。由于高中学生年龄较

3、大，自尊心强，往往羞于开口，害怕自己的发音被同学们取笑。因此，老师可以在开展课堂教学理论的活动过程中，提倡学生集体发言。虽然这种教学方式在开展过程中纪律性稍差，但实际上却能大大增加学生开口说英语的时机，也防止了学生因恐惧而不敢独立发言的难题。同时，老师还可以利用课前三分钟时间组织学生到讲台前进展个人演讲，并且通过仔细观察，找出学生在英语词汇学习方面的缺乏，帮助学生走出词汇学习的困境。二创设语境，介绍构词规律，进步教学质量在传统教学形式下，老师习惯沿用自读跟读纠错记忆形式开展词汇教学活动，这种教学形式能最大限度地发挥学生的主观能动性。但是这种方法对那些语音根底较差的学生来说，难以激发他们的学习兴

4、趣。因此，在开展教学活动的理论过程中，老师应创设相关的语境，在语境中开展词汇教学，把要教授的词汇嵌套在句子之中，让单词具有活力，从运用词汇的角度进展分析，把词语应用到句子之中，从而实现其表达思想的交流功能。所以，老师在开展词汇教学活动的理论过程中，应想方设法地把词汇和语境结合起来，让学生通过造句掌握词汇的运用方法，进一步扩大词汇量。三采用科学的方法，拓宽语言学习时空老师可以在教学理论活动过程中利用教学媒体播放各种英语音像资料，让学生多听标准发音的英语，感悟地道、纯粹的英语。老师可以让学生对英语资料先进展分析，然后再模拟、录音、比照，以便找出错误，及时纠正，培养正确的语音语感。同时，学生也可以利

5、用课余时间听英文歌曲、看英文影片，与同学一起创造英文环境，将自己看到的英文小文章整理出来和同学一起分享。学生在得到快乐的同时，也在潜移默化之中学到英语。这样不仅能稳固他们记忆，还能进一步激发他们的学习兴趣。例如，老师可以在课余时间组织学生欣赏英文电影?TheWaterlooBridge?。在欣赏过程中，老师首先可以发挥自身主导作用，引导学生一起欣赏?TheWaterlooBridge?中的经典情节，让学生对电影当中的经典对白局部进展重点赏析与学习，并记住当中的重点词汇。紧接着，老师可以转移课堂活动的主体地位，把课堂交给学生。让学生自由组队，用表演的形式模拟影片里面的经典对白，让学生在表演的过程

6、中加深对经典对白及重点字词句的理解与运用，有兴趣的学生还可以欣赏并哼唱?TheWaterlooBridge?当中的经典插曲?AuldLangSyne?。学生活动完毕后，老师给予适当评价，以保持学生的学习积极性与自信心。这样通过英文影视作品的欣赏，创造与之相关的英文环境，学生在此过程中也可以积累词汇，保持学习积极性。四走出英语课堂，强化课外词汇教学高中生积累词汇离不开课本，然而教材课本的知识量毕竟有限，假如仅仅依靠教材来增加词汇量是远远不够的。因此，高中英语老师在开展识字教学活动过程中要懂得开阔资源，不应该仅仅局限于使用固定的教材资源，要寻找课程之外的可用资源，将教学向课外延伸，把学习词汇与现实生活结合起来。通过对现实素材的有效运用，使学生可以体验生活，加大词汇量，增加知识积累。三、结语综上所述，老师在开展英语词汇教学活动的理论过程中，要根据学生的学习需要，