地方高校古代文学

1、地方高校古代文学 一、高校古代文学教改的误区分析(一)重学生轻老师随着素质教育的提倡，建构主义教育理论与双主体教学理论为越来越多的老师所认同，他们开场转变观念，越来越注重学生的主体地位，越来越强调以学生为中心。这是教改中最为可喜之处，因为观念的改变可以促进教改的深化与开展。但是在实际操作中，有时矫枉过正，重学生却轻老师。详细表如今，以学生的兴趣为导向标，忽略了老师自身的引导作用。事实上，素质教育在强调学生的主体地位的同时，也强调老师的主导作用。这种误区的形成既有主观因素，也有客观原因。主观上，老师的动机是好的，但效果却不能与动机成正比。传统的古代文学教学形式往往采取作者介绍思想内容艺术特色;的

2、三段论式教学，这种形式今天仍然有着较大的市场。这种教学方式，往往面;铺得较广，点;挖得不深，老师更多的是充当了知识的传声筒，因此课堂教学引发不了学生的兴趣。为改变这种现状，吸引学生的注意力，一些老师就通过讲述作者的生平故事、文坛趣事、野史逸闻等相关内容来丰富教学课堂。这样的穿插教学本无可厚非，首先它能吸引学生的注意力，保持良好的教学秩序。其次，在一定程度上也能扩大学生的视野，增加知识面。但是，一旦不能把握好度;，过分倾斜于此，教改就会走向误区为吸引学生而忽略了老师的主导作用，传授了根底知识忽略了才能培养。客观上，随着老师教学评价体系的改革，学生评教成为老师教学评价的重点，从某种程度上说，教学业

3、绩的好坏取决于学生的爱好。学生评教的角度往往从自身的兴趣出发，要求课堂气氛轻松，不能注意到知识的系统与衔接，不愿承受考虑与科研的辛苦。一堂生动的好课就被狭义地理解为多讲故事、多举事例。笔者曾就如何上好古代文学课;向学生展开调查，70%多的学生认为文学史及作品枯燥了些，要求老师多介绍一些背景知识、作家生平及相关故事;。此外，在古代文学教学中明显感觉到:学生对小说教学的兴趣远远高于诗文教学。教学评价体系以学生评教为主，势必对老师的教学活动产生误导，为获得学生的高分评价，一些老师的教学自然会迎合学生的口味。教与学的互相融洽，应该是教学中的极高境界。然而，以牺牲老师的主导地位为代价换得的融洽;，应该说

4、是得不偿失的。学生得到的是信息时代网络书籍上轻易可得的兴趣;，失去的是培养才能时代的才能丧失。最典型的莫过于四年本科毕业，毕业论文都无从下手。(二)重手段轻方法当今社会是信息化的社会，社会的进步带动了教育的开展，现代科学技术正越来越深化地走进教育，多媒体教学就是最好的说明。小小三尺讲台可视接千里，耳听八方。教学容量增加了，教学效率、效果进步了，教学的生动性、直观性加强了多媒体教学正显示出其宏大的优越性。正如一枚钱币有正反一样，多媒体教学中也存在误区，这就是重手段轻方法。明显表如今多媒体课件蜂拥而上，老师教学方式方法仍然陈旧。以古代文学教学为例，教学方法仍然是传统的三段论;直讲，不同的是将粉笔板

5、书换成多媒体的屏幕显示，配以一些画面与音乐。其最终除增加学生的感官刺激外，与传统的教学效果并无二致。这种现象的形成，笔者认为主要的原因是对多媒体教学认识的偏向。作为现代教育技术重要手段的多媒体具有时代性，并且在很大程度上，是衡量办学、教学的一个重要指征。无论是对学校的本科教学(研究生)验收还是对老师的教学评价，多媒体教学都是一个重要的参照因素。多媒体教学的重要性，往往使人们在认识上产生一种错觉:凡运用了多媒体的教学就是教改，就是好课。事实上，多媒体只是适应时代开展、以计算机作为知识载体的教学手段。多媒体(计算机)教学始终也只能是一种辅助的教学，它不可能改变整个教育过程中的本质，教学的主体只能是

6、老师与学生。这就好比老师是厨师，学生是吃饭者，多媒体是灶具、炊具。饭菜是否可口，关键是厨师的手艺和学生的胃口。灶具、炊具最大的影响只是在于做饭的成效。一堂好课，手段固然不可缺少，关键还是在于老师的教学方法。衡量一堂好课并不能以是否运用了多媒体技术为标准。曾经有幸聆听过中国文学研究所杨义先生的两次讲课，没有多媒体技术的帮助，却仍然让我们有如沐春风之感，领略到听君一席话，胜读十年书;的内涵。应该说，老师的主导地位就表达在老师的知识积累及传授的方法上。重手段轻方法，只能使多媒体教学成为新瓶装旧酒的传统教学形式的翻版，而不能正确合理地使用现代教育技术。老师自身的现代教育技术程度也是形成重手段轻方法的一

7、个原因。多媒体教学中，老师运用最多的莫过于教学课件。课件的来源，或是自己制作，或是网上下载，或是花钱购置。自己制作的课件，因为计算机知识的欠缺，往往只能以幻灯片的形式出现，结果无非是将原来粉笔的板书变为电子板书，换汤不换药，不能有效地发挥多媒体的作用。网上下载或购置的课件，因为舶来品;的缘故，老师不熟悉教学内容，丧失教学的主动性，很可能导致照本宣科;。此外，由于现代教育技术程度的限制，课件往往重复使用，修改的概率微乎其微。从某种意义上说，这就使得教学形式固定化，从而抹杀了教学中的个性、特色与灵敏性，限制了老师主导作用的发挥，自然也就陷入了重手段轻方法的误区。二、特色课堂的构建古代文学教改的应对

8、措施美国教育学家杜威有句名言教之于学就如同卖之于买;，也就是说:要让学生会学，老师就必须会教。古代文学教学的目的应该是，让学生在掌握古代文学知识的同时，增加人文素养，陶冶性情、情操，进步科研创新才能。基于此，笔者认为充分运用多媒体技术，优化教材与课堂构造，发挥老师主导作用，构建特色课堂至为重要。古代文学特色课堂构建的前提条件是有效地完成教学内容。原那么是充分发挥老师与学生的主体作用。目的是使学生掌握古代文学知识，进步科研创新才能，增强人文素养。为此，笔者将古代文学特色课堂分为三个有机组成局部(一)强化记忆的自学课堂该课堂体系的特色就在于，以学生自学为主，利用多媒体技术，将古代文学的根底知识与古

9、代文学学科的考试相结合。详细操作上，以老师为主导，首先将文学史的开展脉络介绍给学生，使学生对古代文学史在总体上有一个宏观的把握，以便在今后的学习中做到知识的系统化与完好性。比方，介绍到魏晋小说，可以将中国古代小说的开展脉络加以介绍;学习宋代诗歌，可以将北宋、南宋诗坛加以概括。接着，在多媒体的教学屏幕上显示一个教学单元的根本练习，诸如作家的字号、作品，名句的填空，文学流派的解释，作家创作的概况等根本知识，由学生在课前预习及课堂开卷的根底上随堂完成。学生的练习作为该门课程总成绩的一局部。这样的教学课堂，可以充分优化教材，将教材中最根本的知识以相对少的教学时间梳理出明晰完好的线索并加以强化训练。同时

10、，通过强迫也可以加强学生学习的自觉性与主动性，打好古代文学的根底，杜绝平时作业中的抄袭及期末考试时的临时突击和舞弊现象。(二)授之以渔;的才能训练课堂该课堂的特色主要是对教材中的重点章节有选择地进展专题讲述，目的是培养学生的科研创新。专题教学中老师可将自己的科研成果、参考资料等通过多媒体屏幕介绍给学生，进而教给学生研究的方法。比方，讲解姜夔作品，可以结合周济的?宋四家词选?、?四库全书总目提要?等的评论加以讲评。讲授清代小说时，可以将当今学术界的研究成果、研究热点、研究空白等介绍给学生。据笔者理解，这样的教学内容还是比拟受学生欢送的。究其原因，主要是学生认为老师不是教死书;，能扩大他们的视野，

11、调动和激发他们的科研创新才能。专题研究教学也可以采用讨论教学，可以事先布置讨论题或读书报告，要求学生查阅资料，课堂上以学生介绍资料综述及自己的观点为主。如?聊斋志异?专题可重点分析其女性形象。?聊斋志异?几乎所有的爱情故事都是狐仙鬼女主动找书生，并且一见面就委身于书生，就此可让学生展开讨论，进而深化讨论作者的女性观。教学中，应根据教学课时及教学要点设计好一学期的教学专题，如，唐代文学中的李白研究;、杜甫研究;等，教学不要求面面俱到，重在给学生以启发，培养学生的才能。这种教学课堂，可以突出教材的重点，重要的是通过平时的训练，培养学生发现问题、解决问题的才能，为毕业论文的完成打下根底。同时，也可以

12、防止学生毕业时，论文无从下手，抄袭、剽窃别人劳动成果的现象。(三)增强人文素质的情商课堂情商;是心理学家相对于智商;提出的一个概念，是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。在这一点上，古代文学课占据了得天独厚的条件，在古代文学作家作品中，很多地方显现着安康健全的人格魅力和优良的民族美德。假如引导得法，古代文学课完全可以成为生动的美育课，给学生以心灵的洗涤与净化。情商课堂的创立就是要联络古代文学作家作品对大学生进展人生教育，以此增加大学生的人文素养，进步大学生的审美直觉才能，增进大学生的社会责任感，进一步塑造大学生的安康人格。情商课堂可以通过学生感兴趣的作家生平经历，针对现实生活中的热点

13、话题，展开讨论，从而树立正确的人生态度。如苏轼生平经历坎坷，但在逆境中始终能保持一份乐观。?潋湖上初晴后雨?前赤壁赋?水调歌头?都表现了这一共同特点:人生的不快、不顺、不幸、不如意都在对自然、生活的热爱中得以化解。将苏轼的人生态度与当前大学生找工作的挫折相联络，会给学生很好的人生启示:遇到挫折，假如一味自怨自艾，生活的天空会一片黯淡;只有尽量去寻找、发现生活中的美，生活中才会海阔天空。该课堂也可以在讲解作品时联络相关话题，对现实生活中的普遍现象进展考虑。如讲解?红楼梦?时，可将贾府的腐败与当今的社会现实相结合。贾府的腐败包括政治的、经济的、道德的三方面，贾府的腐败是它走向灭亡的一个重要原因。腐

14、败不仅是封建社会的毒瘤，也是当今社会的毒瘤，通过?红楼梦?的学习，可以知道反腐倡廉的重要意义。爱情是文学永久的主题，也是大学生最感兴趣、最敏感的话题。?聊斋志异?中一些篇目(如?葛巾?等)的女性决然分开了原先的爱人;，可以联络近年来大学生因失恋轻生的现象，探究其原因，对大学生进展爱情观、生命观的教育。此外，情商课堂还可以通过对古代诗词的欣赏、朗读陶冶大学生的性情，培养其审美欣赏的直觉才能，增加学生的学习兴趣。教学中，利用多媒体手段，将音乐、画面、朗读等多种手段有机结合，可以到达很好的效果。情商课堂可以使学生从书本走向生活，可以使古代文学教学更贴近现实人生，从而增添时代气息。这是中国古代文学优秀传统薪火传承的重要途径之一。作为高等院校的学生，人格的塑造，对今后走向社会至关重要，因此，情商课堂的构建是高校古代文学教学的一个亮点。三、结语衡量高校古代文学教材，从目前的教学现状出发，笔者认为构建古代文学的特色课堂体系有一定的可行性和可操作性，是符合以人为本、素质教育的理念的。特色课堂的构建，不仅有助于古代文学学科的自身建立，作为古代文学的教改特区，相应的还可以推进教学评价体系的改革。自学课堂的练习、才能训练课堂的读书报告、情商课堂的欣赏与朗读，可以共同构成学生学习的评价标准