《普罗米修斯》教学设计方案及教学反思

1、学校课题学科语文班级人数46普罗米修斯教时1执教日期12月15口一、教学目标认识“斯、惨”等12个生字，读准多音字“还”，会写“悲、惨”等14个生字，会写“人间、悲惨”等15个词语。能流利、有感情地朗读课文。能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。能初步理清故事内容，体会普罗米修斯不屈不挠的人物形象。二、制定依据教材分析课文普罗米修斯改写自古希腊神话，讲述了人类因为没有火，生活非常悲惨，天神普罗米修斯为了帮助人类，勇敢地到太阳神阿波罗那里“盗”取火种，遭受了宙斯残酷的惩罚，他不屈不挠，后来得到了大力神的救护，终于获得了自由的故事。普罗米修斯是为民造福、不惜牺牲自己的精神典范。课

2、文对普罗米修斯遭受残酷惩罚进行了具体而生动地描写，这样细致的描写，表现除普罗米修斯所受的惩罚之重，表现出他遭受的巨大痛苦。本课配有一副插图。普罗米修斯被镣铐锁在高耸入云的高加索山上，一只嘴尖爪利的鹫鹰振翅飞来，正准备啄食他的肝脏，普罗米修斯却亳无惧色，眼神坚毅。有助于学生利用插图展开想象，加深对人物形象的理解。学情分析从学生的知识掌握和能力体系来看，学生经过四年的学习后，有了一定的概括能力和梳理文章内容的能力。本课是小学阶段最早接触的古希腊神话故事，对于学生来说，相对比较陌生，尤其是文中众神的名字读起来拗口，使得学生阅读课文时有了障碍，需要多加练习；神话故事中的情节设置跌宕起伏。如：锁在高加索

3、山上，日夜遭受风吹雨淋，鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏等，超越了学生的生活实际，学生思维受限，难以理解。这就需要在教学时，通过创设情境帮助学生走进课文，体会神话人物个性鲜明的特点。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入课文师生交流：你读过哪些故事？师提问：考考你们，在你们读过的所有故事当中，有一类故事是最古老说故事名，确定本课的体裁，齐读课题。回顾读过的故事，激发学生学习新课的兴趣的故事，知道是什么故事吗？3.齐读课题二、整体感知神话在这个故事里还出现了很多其他的神，他们之间发生了什么事呢？指名朗读生词，理解词语意思，学习同义副词构词法齐读生词讨论交流：故事里出现了哪些神？他们的关系是什么

4、？他们之间发生了什么事？看着板书，简单说故事打开课文，自由读，想一想理解词语意思齐读生词厘清神名，归纳课文内容，理解故事里的因果关系。熟悉课文中出现的人物及人物的身份，梳理课文中人物的关系，概括课文的主要内容。学习理解同义副词的方法。三、聚焦痛苦，感受坚强说说你认为什么样的人才能被称为英雄？默读故事，拿出笔尺，圈画普罗米修斯的英雄行为齐读课文，感受普罗米修斯的英雄行为引导感悟普罗米修斯坚定不移，为民造福的精神自由读课文，找出普罗米修斯承受的苦难，展开想象，说说你仿佛看到了什么？4.齐读课文个别人说说心目说的英雄默读故事，拿出笔尺，圈画普罗米修斯的英雄行为感悟苦难，说说想象的画面带着感悟读好课文

5、培养阅读能力，引导学生研读课文，找到普罗米修斯的英雄行为和他遭受的苦难，通过朗读体会情感。四、升华人物，课外拓展这个故事里还有哪些神能够被称为英雄？说出理由。推荐好书古希腊神话，要求同学们用课堂中学到的方法去读，理解关于赫拉克勒斯的神话故事。理解普罗米修斯和赫拉克勒斯都有一颗公心阅读课外书方法迁移，使用学到的方法去阅读故事板书盗阿波罗普罗米修斯罚宙斯劝锁赫淮斯托斯救赫拉克勒斯反思重建普罗米修斯是一篇古希腊神话故事，主要写了普罗米修斯为了让人类过上幸福的生活，不惜触犯天规，与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不惜牺牲一切，为民造福的伟大精神。在课文中，注意人物的个性描写,特别是主人

6、公普罗米修斯，他的善良、勇敢、坚持正义、不屈不挠给学生留下了深刻印象。课堂紧紧围绕“普罗米修斯是一个英雄”这个关键问题，让学生通过抓关键字、词，重点句子，反复品读的方法，感受了人物形象。如：学习惩罚时，抓住“锁”“死死地锁”等关键字、词，结合图片，配乐反复品读“他既不能动弹，也不能睡觉，体会他的“锁之牢；抓住“啄食这个关键词，通过观察鹫鹰图片，教师解说，学生联系自身受过伤的经历等方法，体会他那种痛不欲生、撕心裂肺的“啄之痛，从而让学生体会到普罗米修斯不畏强权、不屈不挠的高贵品质，当学生感受到这些时，引导他们把自己的感悟通过朗读表达出来。在整体感知课文内容时，先让学生对每位神分别做的事情进行概括，然后再串联起来，这样学生更好地把握了故事的主要内容。抓住普罗米修斯态度的句子“为人类造福，有什么错我能够忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!“，反复回读，深刻感悟他的坚定不移，不怕牺牲，为别人着想的英雄形象；釆用教师引读，学生配乐朗读的方式将本节课推向高潮。评价各神时，充分发挥孩子们自主学习的能力，同桌两人共同探讨，总结出人物形象，此环节也是使用让学生抓重点语句进行感悟的方法。即使如此，课堂中还是有些许的遗憾。当学生回答完问题时，对学生的评价语不够丰富，缺乏针对