多元化机能实验教学临床医学

1、多元化机能实验教学临床医学 1我校临床医学专业的培养目的与机能实验学课程的现状我校临床医学专业办学历史悠久，自1958年建校以来，较长一段的历史时期内一直是学校的唯一专业，1987年根据学校开展的需要，成立了医学系，2022年11月，更名为医学一系，2022年4月，学校进展机构调整，医学一系更名为临床医学院，设临床医学专业。随着社会需求的不断变化及我国高等教育的改革和开展，临床医学院在原有的办学宗旨上，坚持亲密联络社会需求、亲密联络医疗卫惹事业开展的思路，不断加强内涵建立，提升育人理念，教学质量逐步进步。临床医学专业为安徽省级特色专业，其培养具备根底医学、临床医学的根本理论和医疗预防的根本技能

2、，能在医疗卫生单位、医学科研等部门从事医疗及预防、医学科研等方面工作的有较高政治、文化和生理、心理素质医学高级专门人才。临床医学专业课程设置主要包括根底医学和临床医学。在进展根底理论教学的同时，我系注重加强实验室建立，强调培养学生综合理论才能。在根底医学实验教学学生在几个实验中心完成，主要有机能中心(包括生理学、病理生理学和药理学科)、形态中心(包括人体解剖学、组织胚胎学和病理学科)、生物化学与分子生物学分中心、病原与免疫中心以及细胞生物与遗传5个中心。其中机能实验学课程继承并开展了生理学、药理学和病理生理学实验课程的核心内容，并强调学科之间的承上启下与穿插交融，要求学生在学习中理论联络实际，

3、大胆理论操作和积极考虑，对培养学生的动手才能、临床技能操作才能奠定了坚实的根底。目前，临床医学专业机能实验学共有90学时，涵盖了三理;的主要实验内容；从机能实验学概述与常用仪器的使用介绍、机能实验学根本技能训练与操作、常用观察指标与实验数据的采集与评价、分析与统计；到机能综合与探究性实验以及虚拟实验室的开放。全面训练临床专业学生的根本操作技能到实验研究的选题、课题与论文的撰写以及综合才能的培养，以此拓展学生的实际应用才能。2运用多元化教学手段，营造创新气氛根底医学教育阶段对医学生的培养至关重要，其培养目的是使学生掌握扎实的医学根底知识，为学生继续从事医疗、科研或卫生等工作奠定根底，因此是整个医

4、学教育的基石。2022年，?国家中长期教育改革和开展规划纲要?出台，明确提出创新人才培养的新要求，即适应国家和社会开展需要，遵循教育和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探究多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的场面。实验教学对培养学生的理论才能、科学思维和创新才能至关重要。根底医学实验教学旨在培养医学生严谨务实的学习态度、勇于开拓的创新精神、擅长操作的理论才能的必要手段。目前，我国的根底医学实验教学根本上还是依附于传统的理论教学，以帮助学生加强对理论教学内容的理解为主要目的。为了适应现代临床医学专业培养目的与新世纪创新人才培养的需要，在总结十多年机能实验改革的经

5、历，充分利用我校的资源条件，结合我校临床专业毕业技能考试要求，同时吸收其他院校机能实验学教学的精华，对我校临床专业机能实验学教学采用多元化教学形式，强调突出其专业特色，使学生所学的机能实验知识既实用又具有系统性。详细是将原有内容分为几大模块，不同模块采用不同教学方法。机能实验学概述与与常用仪器的使用介绍、实验报告写作；机能实验学根本技能训练与操作、常用观察指标与实验数据的采集与评价、分析与统计。此局部实验占实验总数的5%。采用常规板书或PPT配以示教讲解，目的培养学生标准的根本操作动作与系统的实验数据处理。验证性实验如药物在动物体内药代动力学参数t1/2等与LD50的测定，神经干动作电位的测定

6、等。此局部实验占实验总数的40%。采用讲解与多媒体录像结合，帮助学生更好地掌握理论知识，掌握相关实验的根本原理与方法，在验证医学理论的同时，探究可能的未知规律。综合性实验如心血管活动的调节与药物对动物血压的影响、尿生成影响因素与利尿药的作用等，此局部实验占实验总数的40%。要求老师在综合医学根底理论知识进展讲解，同时建立了一种开放式、交互式教学方法以进步学生动手操作才能；以及学生主动参与的以探究为根底的学习;(researchbasedlearning，RBL)教学方法。综合运用各学科知识和实验技能的整合性实验，学生可以从多学科、多层次、多角度检测复杂的生命现象，并逐步引向深化。强调实验现象的

7、综合观察与考虑，建立整体的概念。由于综合性实验强调跨学科的穿插交融，学生可以通过此类实验掌握相关学科的知识，其综合分析的才能得到培养。探究设计性实验以及虚拟实验室的开放，如大鼠高钾血症模型的复制及设计与挽救方案、肝性脑病与及种类型的缺氧、人体动脉血压测定及运动对血压的影响等，此局部实验占实验总数的15%。老师除一般指导外，充分利用机能实验中心网络资源的优势，采用RBL与PBLproblembasedlearning与网络资源相结合，形成网络式RBLWeb-researchbasedlearning，简称WRBL与网络式PBLWeb-basedproblembasedlearning，简称WPB

8、L，将经典的RBL、PBL与网络技术有机结合而创造性地施行的一种崭新的教学形式。其主要特点是构建表达RBL、PBL理念的网络平台，使教与学活动中各要素通过网络平台进展互动与评估。老师通过网络平台呈现给学生真实的问题情境;，组织学生通过网络平台开展小组讨论、师生互动等教学活动，实现学生为主;的教学要求。在充分发挥学生的主观能动性和创造力，运用已经学习的知识和技能，自己设计实验，搜集整理分析实验数据，写出实验报告，适应学生理论才能和创新意识培养的要求。同时训练临床专业学生的实验研究的选题、课题与论文的撰写以及综合才能的培养，以此拓展学生的实际应用才能。同时我们提倡老师开放研究室、实验室，鼓励学生参

9、与科研，实现多元化实验教学方式。3科研、临床理论、临床技能考核与实验相结合加强实验教学改革多年来，机能实验教学一般均是根据教学大纲与课时的要求，在规定的时间内按照实验讲义照方抓药;。这种相对封闭的形式压抑了学生主动性尤其是创造性的发挥。做实验时，每教学班内容与实验方法完全一致，学生兴趣不高，而实验免不了出现抄袭数据或凑结果的现象。为了进步学生的临床理论动手才能，我们尝试性将局部兴趣高的临床专业学生组成科技兴趣小组，将科研与实验相结合。几年来，我校学生参加国家自然基金与教育厅自然科学基金以及横向科研课题多项等；通过主动地参加科研活动，同学们撩开了科研的神秘面纱，熟悉了科研活动施行的全过程，从而减

10、少对科研活动的畏惧情绪，增进学习的主动性和学习兴趣。在后期临床理论教学中，临床专业学生积极与临床学院老师承当的临床课题；以专业成长为依托的技能开展型理论教育理论活动。同时鼓励学生大胆提出自己的实验课题，完成科研小论文。这样既克制了一些低程度的重复性实验，又进步了学生独立考虑和综合应用所学知识的才能。并且有目的、有方案、有层次地从一般性实验过渡到研究性、探究性与自主设计性实验。4结语医学生理论教育内涵丰富、形式多样。机能实验学改革应结合临床专业特点，在机能实验教学的不同阶段，有目的的选择适宜的教学方法与手段，在保存传统教学方法老师对知识传授的引导作用下；又汲取了RBL、PBL与网络技术有机结合及交互式教学方