2022年九年级语文试卷分析报告

1、2022 2022 学年第一学期九年级语文期末检测试卷分析报告 随着 2022 年的到来,期末考试的帷幕慢慢落下,这次考试给我们留下了很多值得深 思的东西,现结合本次阅卷仅作简要分析；一、试卷特点整套试卷紧扣中考题型,难易程度适中,掩盖面较广,全面考查了九年级语文上册 的内容；无论是基础学问的考查仍是阅读才能的检测都能显示出平日教与学的扎实程度；全卷满分 150 分,考试时间 120 分钟；全卷三大板块：积存与运用、阅读懂得、作文；共 28 个个题目；全卷客观性试题54 分,主要包括挑选题（ 1 至 6 题共 18 分）、古诗文默写填空（ 7 题共 18 分）、文言文阅读的词汇说明、文言语句翻

2、译（19 至 23 题共 15 分）、综合性学习（ 8 题 3 分）等,占 36% ；主观性试题 97 分 含作文 60 分 ,占 64%；二、答卷情形统计本次九年级语文期末考试抽样六个考场共 数据统计如下表：240 份试卷,数据卷 18 份,具体抽样试卷小题1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 分值3 3 3 3 3 3 18 4 2 2 3 3 3 2 平均分2.19 2.16 2.26 2.86 2.25 2.57 14.3 3.13 1.26 1.65 2.29 2.36 2.22 1.12 小题15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 2

3、5 26 27 28 分值2 4 2 4 4 4 2 3 2 3 2 2 1 60 1.8 3.60 1.23 2.96 2.95 2.97 1.50 2.76 1.26 2.65 1.39 1.06 0.52 49 平均分三、具体分析（一）第一部分：积存与运用（1显现问题及缘由：18 题,共 40 分）（1）同学基础学问不扎实,欠缺较多；比如第 2 题,内容是记住了,但是总有错字显现,不能保证做到只要写上就不错字；（2）缺少学问积存,或是太死板,不知变通；即脖子里挂着大饼最终仍是饿死；不仅在这里,文言文阅读更甚；比如第3 题,成语的精确懂得仍是一大关,别说运用,就是懂得都有肯定的困难；平常虽

4、然留意到了这一点,但同学的学问面太过狭窄,仍是令 人头痛的一点；（3）句子的排序仍是一个难点；缘由可能在于这段时间只顾复习文言文了,忽视了 综合性学习的复习,以致同学没有引起重视；即使前面已经讲过了规律和方法,由于没能把握好时间,没能进行系统性的复习；2. 应对方法：所以基础学问的答题结果差强人意；在接下来的总复习中,要依靠课本,有步骤、有条理的进行基础学问的复习和巩固,加大练习量,重点问题要具体讲解,反复练习,争取让同学在基础上少丢分,甚至是不 丢分；（二）其次部分：阅读懂得（927 题,共 50 分）1. 谈论文的阅读自卑也是一种力气相对简洁,共13 分；主要考查观点、论证方法、语句懂得、

5、内容懂得,好好阅读会比较简洁的找到答案；不过从中仍旧暴露了一些 问题；比如答题的规范性、论据的完整性和精确性；在这上面仍要连续加大练习量,要 让同学在把握方法技巧的基础上,熟能生巧,有所创新；2. 记叙文克隆欢乐有些难度,共14 分；失误较多的集中在第14、15、16 题；究其缘由无外几个方面：读文章不认真,一目十行,文意的懂得当然就差火候；读不大 懂,不知所言,答题自然离题万里；读懂了但却思虑不周全,答题不全面,在感情的感 悟上仍有待提高；记叙文阅读一直是平日里练习最多的也是最不简洁得高分的阅读,基 于此在今后的教学中要想方设法调动各种可利用的资源,在平常的复习中、考试中强化 训练,提高得分

6、率；3. 文言文考查的是出师表及隆中对的比较阅读,共 18 分；纵观这几道题,说难不难,说易也不易；关键是看同学是否能化课内为课外,是否能够敏捷运用；问题 较多的仍是在翻译和懂得上； 第 20 题,两个句子翻译, 要么翻译错误, 要么翻译不到位,丢拉现象比较普遍；缘由仍是没能很好的调动同学学习的积极性,机械记忆仍是主流；第 21 题,概括两文段内容大意,随便性太强,审题不清,没有好好摸索,没有联系全文 去考虑,遗忘了规范用词；今后要加强这方面的训练,要让同学始终有一个大局的、整 体的概念,规范答题,多进行一些迁移才能的练习,把课内和课外紧密联系起来,以期 达到娴熟、敏捷的运用；4. 诗词赏析考

7、查的是破阵子为陈同甫赋壮词以寄之 ,共 5 分；按理说这首词是复习的重点,应当不会有太大问题；但是答题结果却令人不满（即前面所说）；第 25 题品尝“ 秋” 的表达成效、第 26 题懂得“ 八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声” 营造一种什么样的氛围,都答得不尽人意,草草应对；针对这一问题,下学期要在这方面再下大力气,争取让每一个同学动起来,让他们能主动的去发觉答案,发觉问题,进而能够主动的接受学问,提高正确答题的才能；（三）第三部分：写作（ 60 分）本次作文二选一；题一是以我,并不的半命题作文,题二是在尝试中成长的命题作文；从答卷看,这两个作文题目对很多同学来说竟都有些难度；主要表现为写出的作文

8、泛泛而谈的较多,不能深挖主题,把握主旨,可见同学仍没有形 成深度摸索的习惯,写作素材枯竭；需要指出的是,书写仍是一大难题；鉴于此,在平 时的教学中仍要加强同学的素材积存,多看书,多写作；严格要求同学的书写；多方面 多渠道挖掘同学写作的潜力,力争显现眼前一亮的作文；四、改进建议 本套九年级期末语文试卷的命题特点及所表达的命题导向,对今后的教学有鲜明的 指导意义,而同学在答题中所暴露的一些问题,也说明白语文教学仍存在很多不足；因 此,在今后教学中留意以下几点：（一）扎扎实实进行“ 双基” 教学；在我们的语文课上,一些基础性的东西成为“ 被遗忘的一族”；我们很少带领同学扎 扎实实地学词正音；我们很少

9、切出大块时间进行着默读、复述、背诵等被证明是特别有 效的“ 基本才能” 的训练；我们过分强调让同学想怎么说就怎么说,缺乏对表达规范性 的指导；过分强调自由书写,对说写的沟通只重视内容的反馈,忽视了语言的形式；在 阅读过程中过分强调自主感悟,对重点词句的咀嚼也有所欠缺；脱离了基础学问和基本 运用才能,只能是语文综合素养成为无源之水、无本之木,金字塔再漂亮雄壮,抽掉了 基石,也只能成为虚幻的泡影；在新课程视野下,应当给予语文“ 双基” 崭新的时代内涵；第一,老师要对“ 双基”教学加以高度重视；它不是可有可无的点缀,而是学习语文的根本；但我们讲落实“ 双基” ,并非突出语文的“ 工具性” 而忽视“

10、人文性”；语文的“ 人文性” 和“ 工具性”,犹如一枚硬币的正反两面,落实双基的过程,就是落实“ 人文性” 和“ 工具性” 的过程；另外,“ 语文双基” 的落实,不是孤立的一两个教学环节,而是渗透在整个语文教学的全 过程中,它相伴着同学和老师的心灵进展；所以,我们要重视语言材料的积存与训练,严格落实语文基础学问的传授与检查,加强对所学基础学问的迁移训练,提高运用才能；（二）对于阅读教学,我们要在平常的教学中做到以下几点：1、把握阅读教学的规律,将工具性和人文性很好地统一起来；2、改进教学方法,既要切实采纳自主、合作、探究的学习方式,也要有所创新,给 足同学品读文本的时间,教给同学有效的读书方法；3、要进行科学有序的写作训练；4、拓宽语文学习的渠道,充分运用我校的各种丰富的训练教学资源和多媒体手段,开发利用语文课程资源,沟通课堂内外；（三）提高同学的汉字书写才能；语文课程标准 在总目标中明确指出 “ 能正确工整地书写汉字, 并有肯定的速度；”同时,在阶段目标中要求： “ 在使用硬笔娴熟地书写正楷字的基础上,学会规范、通行的 行楷字,提高书写速度； ” 汉字积淀着中华民族的聪明、文化和精神,喜爱汉字、写英雄 , 同学汉字书写才能令