人教版二年级上册观察物体(一)教案(4篇)

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 人教版二年级上册观察物体(一)教案(4篇) 以下是为大家整理的关于人教版二年级上册查看物体(一)教案4篇 , 供大家参考选择。 人教版二年级上册查看物体(一)教案4篇 第一篇: 人教版二年级上册查看物体(一)教案 义务教导教科书二年级数学上册第五单元 查看物体一第一课时说课稿 冕宁县城厢小学校 涂坤芝 一、教材分析 查看物体一属几何与图形内容，是人教版义务教导教科书数学（二年级上册）第五单元的内容，查看物体二那么安置在四年级下册其次单元。查看物体一包括3方面内容：鉴别从不同位置（前面或正面、侧面和后面）查看一个简朴物体时看到的图形；鉴别从不同位置查看一个简

2、朴的几何体时看到的图形；在已有的查看物体的阅历根基上用推理解决问题。我说的是本单元第一课时的内容鉴别从不同位置查看一个简朴物体时看到的图形。教材是在学生已有生活阅历以及学习了位置学识的根基上，借助生活中的实物和学生的操作活动举行教学的。主要扶助学生建立初步的空间观念，进展他们的抽象思维，通过一些活动，使学生熟悉到，从不同的位置查看同一个物体，看到的物体的外形是不同的，并让学生初步体会局部与整体的关系。这片面内容是学习图形与几何的必要根基，对于扶助学生建立空间观念，培养学生的空间想象才能有不成忽略的作用。 二、学情分析 在一年级学生已学过了位置的相关学识，知道前、后、左、右及上、下等方位，同时，

3、在生活中积累了确定的查看物体的阅历，但由于学生的年龄较小，对位置的相对性缺乏熟悉，且左右易混。 三、说教学目标： 依照新课程标准的要求，结合教材分析和学情分析，我将本节课的教学目标制定为： 1.能鉴别从不同位置看到的简朴物体的外形，培养学生的空间观念。 2.在探究中，让学生学会倾听、学会合作，掌管全面、正确的查看物体的根本方法，并感受到局部与整体的关系。 3.通过活动，感受数学与生活的联系，培养学生查看物体的兴趣和热心。 教学重点、难点： 由于小学二年级的学生方位感不强，他们轻易分清前后，但左右易错，查看周边的事物也是对比单纯、直观地看外观。因此，我将教学重点确定为： 1.初步体会到从不同位置

4、查看同一物体所看到的外形是不同的。 2.鉴别简朴物体从不同位置查看到的外形，进展学生的空间观念。 教学难点确定为： 鉴别从左右两侧看到的图形。 突出重点的方法：通过分小组在不同位置对同一玩偶举行查看、交流等，让学生亲自感受在不同的位置查看同一物体时看到的样子是不同的，进而在查看的根基上鉴别从不同位置查看到的图形。 突破难点的方法：在小鳄鱼的右肩夹了个夹子，以便学生比较区分。 四、说教法学法 1.说教法： 教具打定：多媒体课件、玩偶 (1)讲授法：美国心理学家奥苏贝尔认为：讲授法从来就是任何教学体系的核心，由于它是传授大量学识唯一可行和有效的方法。 (2)演示法:教师示范，学生明确要求，可快速让

5、操作活动模范。 (3)议论法:通过师生共同参与、相互合作、相互启迪，一起解决教学中教与学的问题，以达成发挥学生主体作用的目的。 (4)练习法：促使学生正确、纯熟掌管相关学识和技能。 2.说学法 根据二年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课打定主要采用以下教学方法： （1）查看法：波莉亚说:学习任何学识的最正确途径是由自己去察觉，由于这种察觉理解最深、也最轻易掌管其中的规律、性质和联系。 （2）合作交流法：让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养小组合作意识。 （3）比较辨析法：通过比较更能区分易错点和难点。 （4）嬉戏法：在小学生的学习活动中能极大调动学生的学习积极性，提高课堂参与度。 四

6、、说教学过程 为了能更好的突出重点、突破难点，我设计了如下环节： （一）创设情境，激趣导入 1.课件出示一些动物身体的一片面，让学生留心看，猜出是什么动物。 2.据学生活动小结：像这样专心留心地看，就叫查看，从而引出课题。（板书：查看物体） （设计意图：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。通过猜一猜活动，极大地调动起学生学习的兴趣，同时快捷地引入课题。） （二）小组活动，查看学具 这一环节我打定分五个步骤来举行教学： 1.本位查看，初步感知。 四人一小组，前后左右围桌子周围坐，中间放小鳄鱼，让同学们身体不动，头不偏，眼睛平视小鳄鱼，留心查看小鳄鱼，说一说：你们看到了小鳄鱼的哪儿？（结合学生回复

7、，板书：前、后、左、右） 这里我采用查看、提问和交流的教学方法，引导学生初步察觉自己所处的位置不一样，看到的外形也不一样。 2.换位查看，建立表象。 各4人小组组长将小鳄鱼换个方向，再次留心查看小鳄鱼，说一说现在看到了小鳄鱼的哪儿 ？ 这一环节我采用了查看、互动和体验的教学方法，通过学生的亲身体验，学生进一步交流察觉：查看位置不同，看到的外形也不同。（板书：查看位置不同，看到的外形也不同） 3.转动查看，加深体会。 提问：怎样才能全面地查看小鳄鱼呢？ 组长转动小鳄鱼，组内成员用：“我看到了小鳄鱼的”交流查看结果，深入体会：查看的位置不同，看到的外形就不同。 在这一环节我让学生在问题驱动下，采取

8、了查看、交流、议论和察觉的教学方法，遵循儿童由浅入深、逐步推进的认知规律，采用学生爱好的玩具小鳄鱼为素材，通过全面查看亲身体验察觉查看的角度不同，看到的小鳄鱼的样子是不同的。让学生深入体会：查看位置不同，看到的外形就不同。 4.重点查看，比较辨析。 经过前三层次的查看，学生已经明确：查看位置不同，看到的外形也不同，但由于低段学生对位置的相对性缺乏阅历，左右易混，因此，需要举行比较查看。 为了突破分不清左右两侧的难点，我在小鳄鱼的右肩夹了个夹子（标志物），让学生通过标志物来举行区分。 5.综合查看，全面感悟 经过前几层次的查看，学生已熟悉小鳄鱼从各个方向看到的外形，这时需要让学生脱离实物，举行空

9、间想象，培养学生的抽象思维才能。 课件出示小鳄鱼的四个方向照片，让学生用手势判断是从哪儿照的？ 因低段学生有效留神时间短，所以这一环节的教学结合肢体语言，让学生鉴别是从哪儿照的，在提高课堂参与度的同时，进展学生的空间观念。 （设计意图：波莉亚说:学习任何学识的最正确途径是由自己去察觉，由于这种察觉理解最深、也最轻易掌管其中的规律、性质和联系。 皮亚杰也认为“空间观念的形成不像拍照，要想建立空间观念，务必有动手做的过程”。 学生要能正确地判断从不同位置查看物体所看到的图形，那么需要根据人物与查看对象间的相对位置，举行空间想象、推理、和判断等思维活动。因此学生务必具有从不同位置查看物体的体验，基于

10、此，我设计以上几个查看活动，目的是把课堂还给学生，让课堂提质增效。） （三）稳定练习，掌管新知。 1.出示主题图：分别是谁看到的。 设计意图：利用刚学到的方法去鉴别四个熊猫图分别是谁看到的，达成稳定所学学识的目的。 2.课间休息：赏识生活中从不同位置查看物体的图片，感受数学与生活的联系。 3、哆来A梦的三个宝盒（结合学生特点，采用录音透露要求。） （1）宝盒一：课件出示练习：（大卡车）看图连线（教材第68页做一做） 设计意图：这一题一方面需要学生对大卡车的各个面有直接或间接的查看阅历，另一方面学生要读懂图中人物与大卡车的位置关系，作出正确判断并连线。 （2）宝盒二:第70页练习十六第1题 目力

11、大比拼：小动物们为大象照相：说说下面照片分别是谁拍的？ （设计意图：此题呈现了4个小动物在不同位置为大象拍照的情境，和前面的练习对比有所不同：其一，其中的一张是小鸟在高处拍的；其二，让学生说出分别是谁拍的，要求比之前的有所提高。） （3）宝盒三：看谁最聪明 课件出示小房子图 这一题又比上一题稍微难一点，表达在小狗所在位置查看的外形需学生结合生活阅历，发挥空间想象才能方能解答。 （设计意图：教导要面向全体，我设计的练习既有根基练习，又有提升练习，照管了不同层次的学生。练习内容循序渐进，符合新课程理念，可以得志不同水平学生的需要，让人人在数学上都得到不同的进展，同时培养学生们的空间想象才能。） （

12、四）学识介绍，全课小结 今天学习了什么？你有什么收获？ （设计意图：这样设计的目的是对新学识举行一次全面的回想梳理。同时培养学生的语言表达才能和归纳概括才能。 ） 五、说板书设计 查看物体 前、后、左、右 查看位置不同，看到的外形不同。 （好的板书就是一篇微型教案，透过板书就能看到本节课的主要内容。我的板书就起到这样的作用。） 终止语 教学活动是师生积极参与、交往互动、共同进展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合。这也是我设计这节课的理念。我的说课完毕，感谢！ 其次篇: 人教版二年级上册查看物体(一)教案 查看物体教学设计 教学内容 义

13、务教导教科书（人教版）数学二年级上册第68页例1及相关内容。 设计理念 以学生为主体，以活动为主线，提防学生的动手操作、查看体验、合作交流的过程。以学定教，顺学而导，教师在学生已有学识阅历的根基上，引导学生动手操作，自主探索与合作交流。学生用自己的双手去操作，用自己的眼睛去查看，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，体验自主、挑战、告成带来的愉悦。感受生活中四处有数学，激发学生用运用所学学识解决生活中的实际问题的兴趣。 教材分析 例题表示了4名学生分别从前面、后面、左面、右面查看一个熊猫玩偶的情境图，并在情境图下面给出了从这4个方向查看到的外形，让学生判断分别是谁看到的。从熊猫前面、后面看到

14、的外形会有较大区别，学生很轻易鉴别；但从左、右两个侧面看到的外形却根本一致，只是脸、胳膊等的朝向不同，学生鉴别起来有确定难度。因此教材在熊猫的一只耳朵上戴上了一个蝴蝶结作为“标示性标志”，利用这一形象特征降低难度，扶助学生区分左、右两个侧面的学生看到的外形。通过例题的学习，可以使学生熟悉到：从不同的角度查看同一个物体，看到的物体的外形图可能是不同的，进而使学生初步体会到局部和整体的关系。 学生分析 这是学生第一次接触查看物体的内容，对于位置关系的“相对性”问题还不是很熟谙，更加是左、右的相对性更是学生学习中的难点。因此只要求学生以“自我”的方向为参照点鉴别左、右。为了制止上述问题成为学生查看物

15、体的障碍，教材中不介绍“前面、后面、左侧面、右侧面”等概念，只要学生能用连线、标序号等方式将查看者与所看到的外形图对应起来即可。 教学目标 1.知道从不同位置查看到的物体的外形可能是不同的，能鉴别从不同位置看到的简朴物体的外形。 2.通过查看、操作、想象等活动，使学生初步掌管全面、正确地查看物体的根本方法。 3.使学生感受局部与整体的关系，初步形成全面对付事物的意识。 教学重点 在实际的查看活动中，熟悉到在不同位置查看到的物体的外形可能是不同的。 教学难点 鉴别从不同侧面查看到的物体的外形。 教学打定 教具：多媒体课件 学具：学生4人一组，每组一个小羊玩偶。 课桌：4人小组拼桌，4名学生分别坐

16、在东、南、西、北的位置上。 教学过程： 一、激趣引入，初步感受片面与整体的关系。 师：老师小时候有一个宝物，我还给宝物拍照了，同学们想看看吗？ 出示第一张照片。多数学生会猜是一个球。 师：不对不对，再给大家看看，我从另一个位置拍到的照片。 出示其次张照片。 多数学生都猜是一只兔子。 师：是的，是一只兔子，但是我的宝物可不只是一个摆件这么简朴。请看。 出示第三张照片。 学生都不约而同地说存钱罐。 师：没错，我的宝物就是一只兔子存钱罐，我从小就有存钱的习惯，不乱花钱，不滥用，梦想同学们能像老师一样，从小养成存钱的好习惯。 师：同学们，为什么同一个存钱罐拍到的照片却不一样呢？ 生：由于拍摄的位置不同

17、。 师：想要看到物体的全貌，就要全面查看物体。这节课我们就来学习查看物体。（板书课题：查看物体） 设计意图：通过三次呈现的不同照片，让学生初步感受在不同位置查看同一个物体，看到的图形是不同的。让学生初步感受片面与整体的关系。利用存钱罐，对学生举行德育教导，引导孩子养成存钱的好习惯。 二、实践查看，积累阅历，建立表象。 （一）明确查看对象，固定查看对象的位置。 师：今天，老师为每组请来一位小客人小羊，它要和我们一起学习，请组长把小羊放在桌子的正中间，面朝黑板摆正。小羊要辅助我们学习新学识，我们除了要感谢小羊，还要崇敬小羊，不成以随意碰它，能做到吗？ 生：能！ 师：小羊说你们真懂礼貌。 设计意图：

18、学生要能正确判断从不同位置查看物体所看到的图形，那么需要根据人物与查看对象间的相对位置，举行空间想象、推理和判断等思维活动。因此，需要给学生一个实物情境举行查看。实物会分散学生的学习留神力，所以要先跟学生商定好法则。 （二）本位查看，初步感知不同位置查看到的外形是不同的。 1.小组合作查看、交流。 课件出示：请留心查看，然后和小组的同学说说，你看到的小羊是什么样的？ 师：现在请同学们头不偏、手不动，目光正对着小羊，留心查看。然后和你们小组的同学说说，你看到的小羊是什么样的？ 学生先留心查看，然后把自己看到的与同组同学交流。 2.学生汇报。 先选一个看到小羊的正面的学生汇报。 生：我看到的小羊有

19、两只眼睛 出示小羊正面的照片： 师：你看到的小羊是这个样子的吗？（把照片贴在黑板上）是的，这个面的特点就是有两只眼睛。请看到这个面的同学站起来。站在这些站起来的同学的位置就能看到小羊的这个面。 3.引导学生想象，由立体图过渡到平面图。 师：请同学们都闭上眼睛，想象自己就站在小羊的前面，你看到了什么？小羊的两只圆溜溜的眼睛、两只弯弯的羊角、蝴蝶结、两只前腿。 学生闭上眼睛，想象从正面查看到的小羊的样子。 4.举例验证。 师：同学们睁开眼睛，我们以第一小组为例，哪位同学可以看到小羊的这个面？（指着黑板贴的小羊正面图） 生：冯梓华（教师板书：在图片下面写上小华） 5.重复体验，加深熟悉。 再选一个看

20、到小羊后面的学生汇报。 生：我看到的小羊的尾巴和后面的两条腿 出示小羊后面的照片： 师：你看到的小羊是这个样子的吗？（把照片贴在黑板上）请看到这个面的同学站起来。站在这些站起来的同学的位置就能看到小羊的这个面。请同学们都闭上眼睛，想象自己就站在小羊的后面，你看到了什么？ 学生闭上眼睛，想象从后面查看到的小羊的样子。 师：我们还是以第一小组为例，哪位同学可以看到小羊的这个面？（指着黑板贴的小羊后面图） 生：黄语涵（教师板书：在图片下面写上小涵） 再请一个看到小羊左侧面的学生汇报。 生：我看到小羊长长的身体、一只眼睛和一只弯弯的羊角 师：请问小羊的鼻子是朝着哪一边？可以用手指比一下吗？ 学生用食指

21、指了指左边。 师：你可以用这个手势比一比吗？大拇指就朝向小羊鼻子的方向。 出示小羊左侧面的照片： 师：你看到的小羊是这个样子的吗？（把照片贴在黑板上）请看到这个面的同学站起来。站在这些站起来的同学的位置就能看到小羊的这个面。 师：请同学们看着图片，一起用这个手势比一比，小羊的鼻子朝哪个方向？请同学们都闭上眼睛，想象自己就站在小羊的旁边，你可以看到小羊长长的身体，一只眼睛，鼻子正朝着你大拇指指着的方向。 师：我们还是以第一小组为例，哪位同学可以看到小羊的这个面？（指着黑板贴的小羊左侧面图） 生：文素婷（教师板书：在图片下面写上小婷） 与汇报查看左侧面同样的步骤，汇报查看小羊的右侧面。学生描述时要

22、指出小羊羊角上的蝴蝶结，这也是扶助学生分辩左、右的标志。 6.小结。 师：为什么同一只小羊，看到的却不一样？ 生：在不同位置查看，看到的小羊是不同的。 设计意图：设计按依次从小羊的正面、后面、左侧面、右侧面来查看，先易后难。先让学生自己描述在本位查看到的小羊的样子，了解查看物的外形特征，出示图片是让学生由立体图形过渡到平面图形，继而想象，加上手势，初步建立表象。再以班内一组为例，实践验证想象的正确与否。四次重复同样的查看步骤，有助于学生形成明显的表象，为后面看平面图时举行表象的提取作打定。 （三）换位查看，建立表象 1.交换位置查看。 师：你想换个位置查看看看吗？ 生：想！ 师：那要先请你记领

23、会你现在看到的小羊的样子，闭上眼睛，想想你看到的小羊的样子，记住了吗？ 学生闭上眼睛，记忆现在看到的小羊的样子。 师：好，现在请每个同学和你面对面的同学交换位置坐好，再从这个位置查看，你们看到了什么？和小组同学说一说，边说边用手比划比划。 学生交换位置查看，与小组同学交流查看结果。 师：你现在看到的小羊是什么样的？刚刚呢？谁还想说？ 师：同学们查看小羊这么久了，想必已经对小羊的样子很熟谙了，那我们来个比赛，我出照片，你们小组合作，指出拍照片的位置，4个同学都指对了就算赢。（课件出示4张不同位置拍到的小羊的照片） 2.重点查看，比较辨析。 方才有两位位置查看到的小羊的样子犹如差不多，我们再到这两

24、个位置分别看一看，重点看看有什么不同？ 3.探索全面查看物体的方法。 不管是在自己的位置上，还是在别的同学的位置上，我们都只能看到小羊的一个面，假设有什么好手段能让咱们看到小羊的四个面，那才叫过瘾呢！同学们，你们有什么好的手段吗？ 方才我们经过自己留心的查看，对在不同位置所看到的小羊分别是什么样子的有了领会的熟悉。 设计意图：学生务必具有从不同位置查看物体的阅历，并通过想象，唤醒自己在不同位置查看到的物体的表象，作出正确的判断。 三、情境模拟，沟通联系，进展空间观念。 1.读懂情境图，理解位置关系。 下面请同学们开启书本68页，看图想一想，分别站在这4名同学的位置查看熊猫，看到的熊猫分别是什么

25、样子的。把名字写在熊猫图片的下面。 2.情境模拟，明确位置关系。 师：现在我们都一起想象，我们都站在小明的位置上，能看到熊猫的什么特征？ 生：看到熊猫的脸、肚子。、 教师持续让学生描述小亮、小红、小芳分别看到的熊猫的特征。 设计意图：让学生能想象出自己在不同位置看到的图形，从而正确判断不同的图形分别是哪个学生看到的。 四、总结方法，提升熟悉。 师：想一想，我们是怎样查看的？在查看物体的时候，你察觉了什么？ 生：按依次的查看。 生：查看的位置不同，看到的外形也不同。 （板书：查看位置不同 看到的外形不同） 五、稳定练习。 1.完成书本p68做一做。 放学回家的路上，这四个同学看到一辆大卡车，他们

26、分别看到的是卡车的哪一个面？请用直线连一连。说说你是怎样想的？ 还可以用摈弃法。先选简朴的，小青跟我们的方向一样，所以车头向左就是小青看到的，反之，车头向右就是小丽看到的。 2.完成书本P71第3题。 回到家，三个小挚友一起做作业的时候，察觉三本数学叠在一起查看，也能像课堂那样查看，请你连一连，他们分别看到书本的哪一个面？ 3.完成书本第70页，第2题。 晚饭后，一家人一起品茶。喝茶的时候，小明查看了茶叶筒。下面右边的三幅图分别是在哪位位置看到的？把相应的序号填在括号里。 4.完成书本P71第4题。 这节课，每个同学学习都很努力，老师赏赐你们去参观美观的天安门。开启书本71页，请你们给天安门拍

27、3张照片，你知道，这三张照片分别是站在哪个位置拍到的吗？想一想，用手比划比划。 为什么这张是在2号位置拍到的？你是怎样想的？ 学生说想法，教师赋予断定的表扬。 师：我们也来专心地查看一遍，各位团友跟我来到1号位置，我们看到天安门的？ 生：前面。 师：来，一起拍张照片，咔嚓！各位团友，我们再一起来到2号位置，现在我们看到的是？ 生：天安门的大门口朝向右边 师：在3号位置，我们看到的是？ 生：天安门的大门口朝左边。 5.天安门邻近有个动物之家，小动物们正围着小房子查看。他们分别看到的是图几？同桌议论。 6.完成书本第70页第1题。（机动） 动物之家里，小动物们在给大象拍照，同桌相互说说下面右边的照

28、片分别是谁拍的。 设计意图：练习的设计是紧贴着我们的生活中展现的情境，引导学生在生活中多查看、多察觉。激发学生运用所学学识解决生活中的实际问题的兴趣。几个层次的练习让学生充分积累查看的阅历，读懂平面图中的位置关系，借助语言、动作使学生头脑中的表象变得明显、可视化，从而形成表象。 六、全课总结。 这节课你有什么收获？那个环节的学习让你印象深刻？ 设计意图：让学生自我评价学习的收获、学习的感受，让其情感态度得到表现，扶助学生熟悉自我，建立信仰。 板书设计： 查看物体 查看位置不同 看到的外形不同 第三篇: 人教版二年级上册查看物体(一)教案 人教版二年级上册查看物体（一）说课稿 枫香小学 刘新筑

29、一、说教材： 本单元内容是人教版数学二年级上册第五单元查看物体（一）的内容。教材是从学生已有生活阅历启程以及已学习了位置学识的根基上，借助于生活中的实物和学生的操作活动举行教学的。通过这片面内容的教学，不但可以使学生学会从不同的角度查看物体，而且又为以后学习有关几何图形的学识打下坚实的根基。 依照新课程标准的要求，结合教材和学生的特点，我从学识、才能、情感态度三方面制定以下教学目标： 1、使学生能鉴别从不同位置查看到的简朴物体的外形，知道在不同位置上，查看到的物体的外形是不同的； 2、借助动手操作，培养学生的查看才能，进展学生的空间观念； 3、联系生活实际，使学生体会到数学学识来源于生活，并扶

30、助学生树立从小留心查看事物，专心斟酌的好习惯。 教学重点： 1、初步体会到从不同角度查看物体所看到的外形可能是不同的； 2、鉴别简朴物体从不同角度查看到的外形，进展学生的空间观念。 教学难点： 体会从不同角度查看物体所看到的外形可能是不同的。 二、说学法、教法： （一）、学法 本课内容是在学生学习了上下、前后、左右等位置的根基上学习，而且学生平日也在不经意间查看物体，因此学生这节课的内容简朴易学，学生也较有兴趣。但小学二年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，查看周边的事物也是对比单纯、直观地看外观。课标指出有效的数学学习活动不能单纯地凭借模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学

31、生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新学识的主要方式，同时重视学习方法的指导。 （二）、教法 根据二年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课打定主要采用情境教学的方法和引导探究的方法举行教学。并运用大量查看、操作、交流、嬉戏等形式辅佐教学。提防从学生已有的阅历启程，让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法，真正成为课堂的仆人。 三、教学过程： （一）、思维碰撞，导入主题。 师：今天老师从家里带来一个盒子，孩子们看看它是什么外形？ 师：老师需要三名同学上台来帮老师一个忙，谁容许？ 学生活动：将长方体盒子放在讲台上，让三名学生分别站在长方体盒子的不同面，把各自查看到

32、的盒子的外形画在黑板上。 师：（惊诧状），咦？这三名同学查看的都是老师带来的这一个盒子，为什么画出来的外形不一样呢？ （设计意图：抛出疑问，引发冲突，促使学生斟酌。） 生：由于刚刚三名同学站的位置不一样。 师：今天我们就一起来学习从不同位置查看物体（板书课题）。 （二）、合作交流，自主探究。 1、初步感知正面、侧面、后面。 （1）、教师转动身体，让学生初步感知正面、侧面、后面。 （2）、拿出玩具小熊举行表示，让学生简朴感知小熊的正面、侧面、后面。 2、从不同的四个面查看玩具小熊。 课件出示查看要求：a、悄悄的查看，悄悄的斟酌；b、请4位同学查看汇报，“我在小熊的（ ）面，我看到了小熊的（ ）”

33、。 （1）、原位查看，交流，指名汇报。 （2）、换位查看，四名学生每次沿顺时针方向移动一个座位，直至 回到原位。每换一次座位均要做交流及汇报。 议论：从四个不同的位置查看小熊后有什么察觉？ 在学生回复的根基上引导总结出：从不同位置查看物体，结果不同。 （3）、师：同学们，老师课前还给小熊拍了照片。幻灯片依次出示四个面的小熊照片，学生专心查看，想一想这是从哪个方向拍的。 （4）、试一试，练习稳定，指名汇报，全班评价。 3、查看、熟悉上面、下面。 师：除了前面，后面，左边，右边，还有什么方位呢？ 生：上面、下面。 师：猜一猜他们是从哪个方向看到的？（出示图片） 配一个练习上面、下面。 （三）、拓展

34、提问，完善探究。 师：通过查看小熊我们能得出一个结论：从不同位置查看物体，结果不同。确定是这样吗？ 师：老师拿出杯子，顺时针移动从不同位置查看。 师：同学们从不同位置查看杯子后，有没有什么察觉想和大家共享？ 生：从不同位置查看查看水杯，看到的是一样的。 引导学生小结：从不同位置查看物体，结果可能一致，也可能不同。 (四)、课堂练习。 教材第68页的“做一做”。 (五)、全课小结，课后延迟。 师：通过这节课的学习，你有什么想和大家共享的收获吗？ 师：孩子们，通过这节课的学习，我们知道从不同位置查看物体，结果可能不同。 总结: 整堂课设计，充分表达了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合。在

35、整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习学识，学生乐学，爱学，使学生从学会变成“我要学，我会学”，激发了学生的学习热心，培养其探究才能和自主学习的意识。 第四篇: 人教版二年级上册查看物体(一)教案 人教版二年级数学上册 查看物体（一）教学反思 我在完成这节课后有以下一些收获： 1、在查看物体中培养学生兴趣 出名教导家皮亚杰曾说过：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动都须有某种兴趣做先决条件。”兴趣是学生学习最好的老师，学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。为了让学生对学习内容产生浓重的兴趣，教师应创设一些情境，把枯燥的数学学识和生动的故事情境、贴近学生的生活情境、引人思量的问题情境结合起来，引起学生对学习内容的奇怪心，进而引发浓重的兴趣。本节课教学中，我就更加重视情境的创设。“你们照相过吗？现在请看摄老师是从什么角度拍下的三张照片呢？”（正面