初中科学教学工作总结及计划

1、Word 初中科学教学工作总结及计划 科学本身不具有目的性。科学目的是人类把自身的进展需要给予科学探究所形成的，这是科学的社会属性本质。今日学习啦我给大家整理了学校科学（教学（工作（总结）及方案，盼望对大家有所关心。 学校科学教学工作总结及方案（范文）一 一、学校科学教学中同学动手力量的现状 由于种.种因素的限制，在学校科学教学中同学的动手力量没有得到有效的培育。 主要表现在： 第一，同学缺乏动手操作的爱好。 其次，同学的动手操作力量差。 第三，同学在动手操作中不能实现手脑并用。 1.同学缺乏动手操作的爱好 同学习惯于理论学问的学习和记忆，习惯于老师讲解、同学倾听的课堂模式，很难实现从理论探究

2、到动手操作的转变。在学校科学试验课堂上，同学的乐观性普遍不高，有的同学对科学课程不感爱好，也有同学对试验内容不感爱好。缺乏爱好成为影响同学动手力量培育的一大阻碍。 2.同学动手操作力量差 目前，学校科学课堂上，同学自己动手，参加试验的机会比较少。大部分时间都是老师在课堂上做试验，同学在下面观看，同学的动手力量得不到熬炼。没有熬炼就没有提高，所以，学校同学在科学课堂上的动手操作力量普遍比较差。 二、学校科学教学中同学动手力量的培育策略 依据上述对同学动手力量现状分析，我认为主要应当从以下几个方面入手在学校科学教学中培育同学的动手力量。 1.试验与生活相结合 激发同学爱好学问的学习最终要应用到生活

3、中，而生活与同学之间的距离更近，所以，老师要激发同学对试验操作的爱好，可以进行生活化教学，把试验与生活相结合，并让同学主动参加到试验操作中来。 2.设置问题 让同学在操作中思索同学在进行试验操作时，老师要设置与试验内容有关的问题，这些问题要设计成不同层次，使之有肯定的连贯性。让同学在试验中探究，在操作中思索，这样才能真正实现理论与实践的结合，达到试验的真正目的。老师还可以支配同学自立完成某项操作活动，以此熬炼其自立探究和自立思索的力量。 三、综上所述 科学教学中同学的动手力量还比较差，这与老师、学校硬件、评价体系等因素有关。要在学校科学教学中培育同学的动手力量，就应当留意试验与生活的结合，完善

4、学校的硬件设施，在同学操作过程中设置问题，建立科学的评价体系。 学校科学教学工作总结及方案范文二 一、学校科学情境教学创设（方法） 1.利用学科与生活的结合点入手来创设情境 在生活中，同学已经接触到很多与科学有关的生活大事，积累了肯定的学问（阅历），形成了科学学习的前概念和相应的认知结构，老师在教学过程中可以利用同学生活阅历创设情境。科学与生活联系紧密，生活中到处涉及科学，从科学在实际生活中的应用入手来创设情境，既可以让同学体会到学习科学的重要性，又有助于同学利用所学的科学学问解决实际问题。 2.利用同学已有的学问入手来创设情境 利用学问的联系创设教学情境，不仅能巩固旧学问，而且使同学的学问发

5、生迁移，拓展了同学视野，培育了同学的创新力量。比如在教学中可以利用学问的联系来引导同学对相关学问进行比较、分析，从而发觉问题并提出问题，进行探究性的学习。 3.利用学科与社会的结合点入手来创设情境 当学习内容跟其形成、运用的社会和自然情境结合时，有意义学习才可能发生，所学的学问才易于迁移到其他情境中再应用。只有在真实情境中获得的学问和技能，同学才能真正理解和把握，才可能到真实生活或其他学习环境中解决实际问题。 现代社会离不开科学，科学与社会紧密相连。它跟社会生产以及生命、环境等现代科学前沿问题有着广泛而亲密的联系。联系与科学紧密相关的社会问题，设计相应的教学情境，是一种常用的方法。 4.利用试

6、验和教具入手来创设情境 创设各种真实、生动直观而富有启发性的试验教学情境，可使同学通过动手、动脑有机的结合，达到自主地建构学问。 例如在为什么降水的教学活动中，分给同学刚从冰箱中拿出的一瓶雪碧，让同学动手用纸巾去擦拭一瓶雪碧上的水分，同学动手去操作，擦了一次又一次，可雪碧上还是有水分，放在桌上一会儿，还会发觉桌上有一滩水，同学发觉了这个现象，感到很惊异，并进行乐观地思考。 这一现象与同学的常识、阅历相违反，引发了同学剧烈的认知冲突，同学的头脑中产生了疑问。同学通过思索、争论，找到了答案。这个试验问题的解决对后继的学习，为什么会降水有了很好的关心。 5.利用多媒体手段来创设情境 讲授一些抽象难懂

7、的科学概念、变化的科学过程、瞬间发生的科学现象、简单的不行见的物体内部结构时，由于受时间、空间的限制，单纯靠语言描述难以实现。有些试验具有危急性、演示试验可见性较差。可以利用网络、影视动画等多媒体手段帮助教学，能给同学以直观的感受，获得学习的凭借，创设良好教学情境。 6.利用科学探究来创设情境 相宜的情境一般总是跟实际问题的解决联系在一起。利用问题探究来设置教学情境，便于绽开探究、争论、理解或问题解决等活动，是科学学科适用的设置情境的有效方法。在学科进展史、学科学习中都可以找到生动的问题素材。模拟科学家进行科学发觉的探究过程，可以为同学供应一个真实而有效的问题情境，有着巨大的智力价值和非智力价

8、值。 7.运用（故事）来创设生动教学情境 学校生是介于（儿童）和青年之间的一个特别年龄段，将具好玩味性、启发性的故事情境融入于科学学问中，可以极大地吸引同学的留意力，引导同学乐观思索。科学有着多样的科学探究的史实和科学家的故事，在科学教学中老师可以利用它创设科学教学情境。课堂上一个动人的故事、一个奇妙的（传奇），都可以使同学很快进入学习角色，将留意力转移到学习中。 8.以同学的疑问来创设情境 学起于思，思源于疑。思维是从疑问和惊异开头的，让同学质疑，使同学心理上感到茫然，产生认知冲突，从而产生对问题刨根问底的欲望，促其乐观思索。科学来源于生活，同学或多或少都与本课有关的疑问，老师要擅长挖掘。

9、9.以同学的错误来创设情境 同学在系统地学习科学学问之前往往就有一套自己的想法和思维，被人们称之为前概念。由于理解相当肤浅，不能深化概念的本质，结果消失偏差，甚至是错误的前概念。当同学消失某个错误的概念时，老师就以同学的错误来创设情境，让同学说出理由引导同学逐步抽丝剥茧，暴露出错误前概念产生的根基，同学的错误也是教学的生长点。 二、科学教学情境创设的基本原则 科学学习情境在科学教学中虽然具有重要的作用,但若设置不当,也不能发挥应有的效能,为了使学习情境在科学教学中真正起到促进同学的有意义学习的作用,在创设情境中应留意以下几条基本原则。 1.情境的科学性 学校科学最大的特点是综合性，它综合了物理

10、、化学、生物、地理等诸方面的学问。但目前的科学授课老师几乎非科学专业科班出身，他们自己过去学习中主要接受的是分科（教育），有的以前从事的工作也是分科教学，自身专业学问储备较为单一，教学中创设教学情境也易消失偏失。 2.情境的可接受性 情境的设计要考虑同学能不能接受，要设计好合适的路径和台阶，便于同学将学过的学问和技能迁移到情境中来解决问题。由于学问和技能的迁移总是受到个人力量以及情境因素的影响。要考虑不同同学的个人经受，特殊是农村同学和城市的同学的差别。例如讲植物养分繁殖时，农村对番薯的扦插很熟识，而城里同学却一头雾水。 所以，老师供应的情境，肯定要细心地选择和设计，充分了解同学，使之能适合于

11、同学，才能被同学理解和接受，发挥其应有的作用。在这样的情境中学习，才能使同学学会学问与技能的迁移，才可能使同学解决详细问题的阅历和策略日趋丰富，在新情境中解决实际问题的力量和制造力量逐步提高。 3.情境的简洁性 教学情境的创设宜简不宜繁，不能喧宾夺主。创设教学情境，就是要让同学明确学习方向，以最佳的状态投入到学习活动之中。那种云里来、雾里去，带着同学绕圈子的情境，半天都不能让同学切入学习主题。 尽管同学好像颇有爱好，但目标性不强，降低了课堂教学效果。创设任何一种情境都必需要简洁明白，易于操作，不要为情境而情境。教学情境的创设不是课堂上的一种装饰品，而是课堂教学的一种需要。创设教学情境的过程中，

12、不能单纯追求表面的喧闹和好玩，浮于表面的过分渲染，这样不利于教学内容的深化，也简单让同学在情境中忘了学习目的。 4.情境的正面性 科学教育是提高同学的科学素养，科学技术可以造福人类也可以危害社会，例如三聚氰胺、电脑病毒等，因此在实际教学中应给同学以乐观向善、正面的影响。消极反面教学情境万万要不得。在学杠杆时不能为了满意有些同学贪小廉价的心理说：假如你们做小买卖时，怎样可以缺斤少两而多赚些钱呢?而应启发同学如何与不法商贩斗智斗勇，揭穿骗人的伎俩。 学校科学教学工作总结及方案范文三 在教学工作中与全体老师一道勤勤恳恳，仔细负责，全面实施素养教育，更新教学理念，促进同学素养全面进展，顺当地完成各项教

13、学工作任务，取得了肯定成果。科学学科有其本身的特别性，转变育人观念，进一步适应新课程的要求，加强学科质量意识，仔细执行教学常规，提高教育教学质量。全面提高同学科学素养。因此，为总结阅历，争取更好的成果，现将本期的教学工作总结汇报如下： 一、做好课前预备，备好课 仔细钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解同学原有的学问技能的质量，他们的爱好、需要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防（措施）。考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给同学，包括如何组织教材、如何支配

14、每节课的活动。 二、组织好课堂教学 关注全体同学，留意信息反馈，调动同学的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发同学的情感，使他们产生愉悦的心境，制造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，克服了以前重复的毛病，课堂提问面对全体同学，留意引发同学学数学的爱好，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，形式多样，不拘泥于书面作业，多种方式交替进行，减轻同学的负担，增加同学学习科学的爱好。 三、做好课后辅导工作 学校阶段的同学爱动、好玩，缺乏自控力量，常在学习上不能按时完成作业，有的同学不能完成作业，针对这种问题，就要抓好同学的思想教育，并使这一工作贯彻到对同学的学习指导中去，还要做好对同学学习的辅

15、导和关心工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开头，比如，握握他的手，摸摸他的头，或关心整理衣服。从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和差生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重，还有在批判同学之前，先谈谈自己工作的不足。 四、不断提高自己的业务水平。 乐观参加听课、评课等教研组活动，虚心向同行学习（教学方法），博采众长，补己之短，提高教学水平。学习新课程标准和相关理论，并将学到的理论应用到教学实践之中，做到在学习中实践，在实践中（反思），在反思中提高。落实课堂教学40分钟，努力提高课堂教学效率，课堂是我们永久追求的目标，我仔细备课、上课、听课、评课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，形成比较完整的学问结构，严格要求同学，敬重同学，发扬教学民主，使同学学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教育教学任务。 “金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，平常考试较少，语言不够生动，对于后进生的态度常常是比较急躁，这些都需要我在工作中逐步的改进，仔细对待每一位同学。 走进新