美术高考发展现状及未来展望

1、美术高考发展现状及未来展望摘要：自1999年高等院校实行全面扩招以来，高等美术院校的录取人数和录取 比例也大幅度攀升，吸引了大量的学生加入美术行列，由于对文化课的要求相对 较低，不少学校、家长、学生把报考美术专业作为升学的一条捷径，导致美术考 生的人数近年成倍增长，数目惊人。面对如此浩浩荡荡的应考大军，美术高考引 发的一系列问题、现象与争论，其中有些经验和教训值得我们总结， 以便更好地 对美术高考的现状、所存在的问题、美术高考应该为社会的发展起到什么样的作 用等有个清晰的认识。关键词：美术高考；发展现状；未来展望美术高考不仅是高校美术类专业招生选才的手段，也是基础美术教育尤其是 高中美术特长教

2、育的“指挥棒”，其实施效果深刻影响着高校美术类专业乃至整 个国家美术教育事业的成败，并对社会美育观念、教育观念甚至精神文明建设起 着潜移默化的影响作用。随着基础教育改革和高等教育大众化，高考教育理念的科学性要求与大众的 公平性要求之间出现了矛盾。面对社会快速的发展与变化，面对浩浩荡荡的应考 大军，面对应考人数与录取者、就业率的巨大差额，面对美术高考引发的一系列 问题、现象与争论，本文将对对美术高考的现状、存在的问题、美术高考应该为 社会的发展起到什么样的作用进行阐释。一、美术高考的发展历程我国现行的高等学校招生制度规定，普通高等学校艺术类专业招生的入学考 试，除文化科考试外，“所有艺术类专业招

3、生均须组织专业考试”。其中，由于 美术专业考试的参与人数之众，组织规模之大，被人们称之为“美术高考”。“美术高考”这一称法不是从来就有的，美术高考制度自诞生以来进行了三次名称调 整，下面将按照时间的先后顺序对其进行说明。首先，最初的名称为美术术科加试。1952年教育部关于全国高等学校一 九五二年暑期招考新生的规定中规定全国高校一律参加统一招生，其中就包 括美术术科加试。在当时对高校美术专业的考试科目有着这样三条规定：(1)国文、外国文、政治常识、中外史地，各科分数之和占总分的 30%; (2)数学、 物理、化学，各科分数之和占总分的30%; (3)术科加试占40%。但是，由于 美术类考生与文、

4、理类考生考试相同科目，虽计分比例低，但对考生的文化科要求过高，术科分数权重过低，导致高等美术院校生源严重不足；1955年，为解决统招中出现的问题，艺术类学校实行单独招生。自此，高等美术院校获得 了较多的招生自主权。各院校的美术术科加试时间安排不一，考生可以同年报 考多所院校。其次,第二个名称为美术专业考试。1977年恢复高考,美术专业分属文科 类高考之下，美术类考生一律参加文科高考，另由各美术院校自行组织术科加 试。”录取方法是：在政治思想品德考核和体检合格、术科加试和文化考试成绩 达到分数线的情况下，一般按术科考试成绩从高分到低分并注意相关科目成绩， 参照考生所报志愿顺序，德智体全面考核，择

5、优录取；如果某考生专业成绩很 突出，学校还可以在20分以内降分录取。” 2 一时之间报考青年数万之众，十 几年积压起来的美术人才，开始了进入美术院校的角逐，其中不少是知青或是 自学成才的画家。据说当时为了争取中央美术学院准考证的考生非常之多，有 一个省份共7000余考生报考，仅仅发放了 40多张准考证。然而与大量的报考 者相比，美术专业的招生名额有限，美术术科加试布防严、要求高，令不少考 生望而生畏。最后，第三个名称为美术高考。随着我国高等教育改革的深入开展，特别 是1999年高等院校实行全面扩招以来，高等美术院校的录取人数逐年增加，吸 引了大量的学生投入美术专业的学习，很大一部分考生把报考美

6、术院校作为开 学的捷径，不少学校把学生考美术院校当成提高升学率的新的增长点。近年来，由于美术高考的招生院校除了八大美术学院以外，同时还有各综 合大学的艺术学院也面向全国招生。招考的形式除了少部分省组织的联合招考 以外，大部份院校都是单独招生，再加上各美术院校招生的名额充足，不少院 校还在全国各地都开设考点等。二、美术高考发展现状及问题在当前世界经济全球化和科学技术迅猛发展的背景下，社会对美术人才提 出了新的要求，考生市场、高校招生、考试机制都有了新的变化和新出现的问题。 下面本文就当前美术考出的现状及问题进行以下分析。.美术高考发展现状首先，“高考热”，考生数量一路攀升。改革开放以来，尤其是改

7、革开放初期，美术专业的高校毕业生的就业率和社会待遇相对其它专业要更好一些，这促使很多的家长和考生把目标瞄向美术专业； 在录取上，美术类专业的文化课成绩要比 其它普通文化科目的学生低的多，这也促使很多在文化课成绩方面不理想的学生 转向美术专业；另外，由于美术的学科特性和考试的局限性， 美术高考更容易通 过“速成式训练”取得好的成绩，美术专业的上线率相对其它文化科目专业也更 高。种种原因综合起来，造成了美术高考学生数量的一路攀升，一热再热。如湖 北省2005年全省共有24737名美术类考生，比去年增加5000多入。山东省历年 的艺术考生人数是：2002年3.2万，2003年5.6万，2004年9.

8、3万，2005年 14.6万，连续几年来几乎成倍翻升。其次，各院校招生规模的迅速扩大。1999年高等教育改革实行全面扩招以 来，众多高校纷纷开设美术类专业。在此之前，全国只有不多的美术学院和师范 院校美术系科招收美术类学生。自扩招政策始，高校美术类专业开始持续的膨胀。第一，各高校纷纷开设美术类院系，并且招生领域逐渐拓宽、招生专业越来 越细。现在全国范围内白普通高校有约至少80%的学校开设了美术类专业，并且打破传统的绘画类、史论类、艺术设计类的专业分类法，尤其是对艺术设计类 专业的细化，如环境艺术设计、染织设计、陶瓷设计、装演设计、装饰设计、室 内与家具设计、化妆与形象设计专业、家居设计、文化管

9、理、旅游产品设计、动 漫插画、艺术品鉴赏与保护等等。第二，大幅度扩大招生人数。以山东省为例，1998年全省录取美术类考生 共2900多人，到2004年，这一数字膨胀到35506人，增长了 12.2倍。在该省 共录取的424921名考生中，美术类考生录取人数占了 8%。再如湖南省2004年 全省录取的24万考生中，美术类考生录取9000多人，占总录取人数的4%。山 东艺术学院2005年招生计划2300人；中国美术学院2005年本科专业计划招生 1580人：西安美术学院2005年本科专业招生计划1300人。然而就在十多年前， 全国每年美术高考的招生总人数才只几千人。第三，争相细化美术类专业。传统美

10、术类专业的划分多为三分法，即绘画类、 史论类和艺术设计类。近年来一些高校为争夺生源，纷纷拓宽专业领域，细化专 业门类，尤其是对艺术设计类专业的细化。国家教育部曾于1998年制订高校专业目录时提出，将以前的环境艺术设计、染织设计、陶瓷设计、装潢设计、装饰 设计、室内与家具设计等专业合并成一个，即艺术设计专业。而如今，高校美术 类专业门目如此繁复，专业面如此细窄。最后，在教育部有关美术类专业招生的法规中， 从来没有对美术专业考试的 科目及内容做出过规定，这显然是出于对美术学科特殊性的尊重， 以利于各美术 院校彰显自身特色，促进高校美术类专业教育事业的整体繁荣。 但是，梳理各省 及各院校近年以来的考

11、试情况，会发现有些共通的特点。第一，在各省联考考试科目设置上，最常见的有素描、速写、色彩、专业设 计四科，但绝大部分只考素描、色彩两科，或将速写含在素描中作为一科进行考 试。考试内容上，素描的内容多为人物头像、半身带手人物、石膏头像和静物， 表现方式分写生和默写两种；色彩的内容多为静物，表现方式有写生、默写和半 默写；速写的内容多为人物动态写生或默写，分为单个人物、多人组合和人物场 景三种；专业设计的内容相对比较灵活， 根据专业特点出题，但有些相近专业的 设计考试也有可能考同一试题。单独考试的院校有自行出题和控制录取的权利。如湖北美院2006年考试科目：素描、色彩、速写。考试内容为素描头像、色

12、彩 静物、速写人物静态、动态。从以上例举不难看出，虽然考试形式不完全相同， 但由于美术专业特性和专业考试内容的局限性， 大部分美术院校的考试内容都以 素描头像、色彩静物、速写人物为主，同时有些可能会根据专业特点不同而设置 不同的考试内容，如设计创意等。第二，评价机制及录取由于美术学科的特性， 在高考评价和高校录取机制上 也有不同于普通学科的特点。对美术作品的评价，因其评价方式的多样性、评价 标准的可变性、评价主体的情感性等因素，一直就是一个美术教育界颇具争议性 的课题，而由于美术高考的选拔性，美术专业考试的阅卷评分需要对每份考卷给 出一个确定的分数。那么，如何尽可能地避免美术专业考试评分中的一

13、些消极、 负面因素，做到“公平、公正、客观、合理”，如何科学的制订录取标准和原则， 是考生及家长最为关注的问题。.美术高考存在的问题通过以上对美术高考现状的分析，笔者认为目前的美术高考制度至少存在以 下几个方面的弊端：首先，对文化理论课程之轻视。近年来各地美术考生逐年增加， 但是考生的 整体素质却逐年下滑，学生大都不太重视文化课的学习， 对中外美术史的发展脉 络也不熟悉，知识面窄，审美能力较低，实践少经验不足，艺术修养差，盲目的 追求“新”、“奇”、“怪”的弊病现象随处可见。由于文化课程度要求较低，对于 考入大学后呈现出的“后果”会愈来愈明显，甚至社会上的舆论对美术等艺术类 的学生的看法出现很

14、大的偏见，认为搞艺术的就是那些成绩差的学生， 而且这个 认识日益加固，特别是近年来扩招后表现出不尽人意的东西太多。其次，美术高考内容与学生所报专业之错位。目前，随着社会的发展与需要， 设计类专业越来越被普及和重视， 设计类专业的学科分类也越来越细。 如动画设 计、视觉传达设计、环境艺术设计等等。而美术高考的内容基本局限在素描、色 彩、速写等几方面。当然作为设计专业，绘画基础也是必不可少的。但是，既然 考生填报不同的艺术专业，是否也应该有相对应的考试内容，值得大家认真思考。最后，考试内容太过于固定与单一。罗丹曾说：“什么是创造，创造就是发现。”世间万物涵容着无限丰富的美，但这需要我们目光敏锐、情

15、感细腻，并练 就一双善于思维的眼睛去观察，才可能有所发现和有所创造。而目前的美术高考 制度，只鼓励考生在形体上作亦步亦趋的摹写， 把艺术基础训练偏狭地降为匠人 式庸碌的手艺。中国的高考美术招生考试方式主要承袭欧洲学院派体系的模式，着眼于造型、写实因素的考查。考试内容也主要是以静物、石膏、人像为主，考 试内容固化而单一。这就导致了考生常年累月地练习几个石膏像和 “瓶、罐、蔬、 果”的组合，而对产生在中国本土的有着深厚人文精神及悠久历史的中国传统艺 术茫然不知。三、美术高考未来展望“临渊羡鱼，不如退而结网”，冏如果仅停留在理论层面泛泛而谈，理论就失 去了价值与意义。在精英向大众化快速转变的背景下，

16、高校美术类专业的结构、 培养目的、教学体系等都正在发生和即将发生深刻的变化。我国经济建设正处在迅速发展的进程中，时代和社会对美术人才的质、量要求都在发生新变化。首先，美术高考录取时，适当加大文化成绩在录取杠杆上的比重。 据教育部 有关负责人解释，文化分数线由院校确定将有助于这些艺术院校选拔、培养高水平艺术专业人才，并逐步提高对考生文化成绩的要求。此举只怕最终会事与愿违。 一面在设法提高校艺术类专业的招生门槛，另一面则无疑放开了31所艺术院校自由扩大招生的口子。就当前的艺术院校招生现状而言，为照顾艺术院校的专业 特点，使其“选拔、培养高水平艺术专业人才”，教育部给予其专业考试自主权 尚且合理，现

17、再将“文化录取控制线”这一执行宏观调控职能的最后权杖也拱手 相让，实在招致不少内士的异议。如列于教育部规定的31所独立设置的本科艺术院校之一的中国美术学院，2005年招生的文化成绩录取控制线仍以考生所在 省划定的为准，按综合分排名择优录取，而综合分的计算中，文化课所占比例由 去年的30%提高到今年的40%,专业课的计分占60%,另建筑学专业的录取综 合分中，文化分和专业分各占50%。笔者认为浙江省2005年新规定的招生录取 综合分折算方法比较合适，即，综合总分 =文化成绩X 50%+专业成绩X 50%。其次，在美术高考中，增加中国传统及民间艺术内容。 纵观现代艺术类招生 比例及在校学生各专业人

18、数比，我们可以看到，几乎所有艺术院校，无一不是设 计类的学生远远大于传统艺术类，甚至不少学校为了短时间的就业问题，根本没 有中国传统绘画专业，更不要说一些民间艺术。我们知道，近年来国家非常重视 对中国几千年来的民间艺术进行保护和抢救， 更有不少有识之士痛心疾首的呼吁 延续和继承这些优秀的艺术形式， 可是响应者几乎闻不可闻，而中国几千年沉淀 下来的精品又岂是几个人可以继承得了的。 培养学生自然是要受社会需求这根指 挥棒的影响，但我们也不能对传统及民间艺术不闻不理， 让其自生自灭啊。所以, 要将中国传统及民间艺术发扬光大并流芳百世，积极培养其生力军是很有必要 的。而要培养生力军最好的办法就是通过高

19、校来完成。既如此，我们可以在美术高考中有意识的对传统和民间艺术适当倾斜，尤其是民间艺术，有针对性招取考 生，甚至可以开设民间艺术专业以培养和储备后备力量再次，美术高考审美能力的考核标准应该多元化。 对考题的审美标准应多元 化，强调艺术创造力由于考题的多年固化和个人喜好的影响，导致很多阅卷教师审美标准的一成不变。我们知道过去的考题多从具象写实的角度来要求，所以很 多不写实的画就不及格。笔者认为对未来专业人才的选拔，我们应该宽容和多元， 对具有创造性和自我性的作品应予以鼓励。 就如同安格尔有安格尔的价值，凡高 有凡高的伟大一样。既然世界是多变的，世界中的美也是多姿多彩的，那么我们 就应允许多样化的艺术表现形式存在， 只有这样，我们的艺术才