部编版七年级语文下册-15 驿路梨花-课件

1、驿路梨花 彭荆风 拓展延伸有关梨花的诗句1.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 （岑参白雪歌送武判官归京）2.玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。（白居易长恨歌）3.寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。（刘方平春怨）4.燕子来时新社，梨花落后清明。（晏殊破阵子春景）5.梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。 （辛弃疾玉楼春风前欲劝春光住）闻武均州报已复西京南宋 陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。译文白发将军虎老雄心犹在，收复西京捷报昨夜传来。胡贼说梦妄想永占中原，岂知上天佑我大宋兴泰。列圣仁泽深如雨露普降，大赦

2、诏令快似疾风迅雷。料想明朝寒食祭扫陵墓。一路春风处处梨花盛开。 赏析： 武均州即武钜，当时任均州知府兼安抚使。西京即洛阳。公元1161年12月，武钜率军抗击金兵，收复洛阳。陆游得知这个消息后，写了这首充满激情的诗。尾联的意思是说：可以预料来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。其中“驿路梨花处处开”一句成为后人传诵的佳句。 彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。1955年出版短篇小说集边寨亲人。与人合写电影文学剧本边寨烽火与芦笙恋歌，“文革”后出版作品有长篇小说鹿衔草，中篇小说蛮帅部落的后代爱与恨的边界，短篇小说集驿路梨花等。 1.订正字音 驿路(y) 暮色(m)

3、陡峭(du qio) 太阳寨(zhi) 竹篾(mi) 火塘(tn) 喷香(pn) 撵走(nin) 瑶族(yo) 扛着(kn) 麂子(j) 恍惚(hun h) 香气四溢(y) 修葺(q) 菌子(jn) 检查预习背景链接 1977年5月，彭荆风经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。当时，党中央重新提出要学习雷锋精神，一个下午，他午睡刚醒，慵倦地躺在床上读宋诗选，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使他联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是他长久难以忘怀的美好生活。一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，作者

4、忙披衣起床抓过纸笔来写作。情之所钟，使他的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中瑶族哈尼族哈尼族大多居住在海拔800至2500米的山区，主要从事农业，梯田稻作文化尤为发达。千百年来，面对高山峡谷的生存空间，哈尼人民创造、总结出一套垦种梯田的丰富经验。他们根据不同的地形、土质修堤筑埂，利用“山有多高，水有多高”的自然条件，把终年不断的山泉溪涧，通过水笕沟渠引进梯田。到了初春，形状各异的大小梯田盛满清泉，在明媚的阳光下，山风微吹，波光粼粼；三四月间，层层梯田青翠欲滴，宛如一块块绿色壁毯；夏末秋初，稻谷成熟，放眼望去，一片金黄。这简直就是一幅变化奇巧、简朴秀美的水墨画。二个

5、误会三个悬念四写梨花五件好事哈尼族 主要聚居在云南省两个误会你能找出这两次误会在什么地方吗？我、老余，见到小茅屋。茅屋主人是谁？不是他。瑶族老人是专门运粮食的。主人是他？喂！你们谁是梨花啊？茅屋定是你们的啦？是他们修的小茅屋呀！这才是梨花！可你见不着喔！她出嫁了真是驿路梨花处处开呀！误会作用：两个误会都带有喜剧色彩，而且又是人物交替误会，波澜迭起，别有情趣。在这双重误会中，迸发出雷锋精神的灿烂光辉。见梨树，猜有人家见小屋猜主人瑶族老人哈尼族小姑娘解放军、梨花初误会再误会解误会回环往复波澜起伏引人入胜本文的悬念贯穿全文，这个悬念是什么？茅屋的主人是谁三次悬念你能找出这三次悬念在什么地方吗?具体说

6、说几次悬念的内容。 第一次悬念：“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”产生这样的疑问：这是什么人的房子呢？ 第二次悬念：“我们”认为瑶族老人是小茅屋的主人。而老人说：“我不是主人。”到底谁是主人呢？ 第三次悬念：当“我们”要感谢哈尼小姑娘时，她告诉“我们”房子是解放军叔叔盖的。解放军叔叔为什么盖房子呢？ 通过小姑娘的叙述，点明了文章的主旨。悬念一悬念二悬念三这是什么人的房子呢？到底谁是房子的主人呢？解放军为什么盖房子呢？ 文中设置了多个悬念，如：山路漫长，“我们”到什么地方投宿？深山林中为什么有小茅屋？神秘的小茅屋主人是谁？屋里墙上的字是谁写的？他 (她)怎么知道“我们”需要这

7、些东西呢？送米的瑶族老人是主人吗？梨花姑娘在哪里？梨花姑娘为什么不来？解放军为什么要盖起这间小茅屋？解放军离开后谁来管理这间小茅屋？小茅屋能够永远地存在而相传下去吗？ 悬念的设置，使文章波澜起伏，使人读来兴味盎然。写法探究悬念作用：“连环悬念”是本文独特的表现手法。在结构安排上，采用一连串的布疑，一环套一环地设悬与释念，以形成一股峰回路转、柳暗花明的文势。在故事情节发展上，带有浓郁的扑朔迷离、波谲云诡的神秘色彩。在读者心理上，造成疑团顿生、捉摸不定而非寻根究底不可的情绪。【小结】设置了三次悬念。第一次悬念：“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”产生这样的疑问：“这是什么人的房子

8、呢?”第二次悬念：“我们”认为瑶族老人是主人。而老人说：“我不是主人”。到底谁是主人呢? 第三次悬念：当“我们”要感谢哈尼小姑娘时，她说：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”解放军叔叔为什什么盖房子呢? 两次误会：第一次：“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。第二次：“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。小结总之，作者巧妙地设置悬念和误会，使情节富有戏剧性。整篇文章，短短的篇幅，却形成了路转峰回，跌宕起伏之势，读来很有味道。梨花四写梨花你能从文中找出来吗？2.文中有几处描写梨花的语句？这些描写起什么作用？ 【交流点拨】有四处:（1）白色梨花开满枝头，多么美丽的

9、一片梨树林啊！ （2）一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。 （3）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱 （4）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起一句诗：“驿路梨花处处开”。 “白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”这是自然界的梨花。 以自然美景烘托不平常的小屋，把读者带进优美的意境之中。

10、实写“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘多好的梨花啊!”这是写人。“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。虚写 以自然美衬托人物美，使自然界的梨花与人物梨花相映生辉。“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：驿路梨花处处开。”“驿路梨花”双关花和人，实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神。双关 引用诗句，是梨花寓意双关，点明文章的主题。赞扬世代相传的雷锋精神。【小结】文中所写的“梨花”共有三

11、种含义。 课文开头写：“同行老余是在边境地区生活过多年的人。正走着，他突然指着前面叫了起来：看，梨花！”这里的“梨花”指自然界中梨树上开的梨花。 课文中间写：“原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘多好的梨花啊！”这里的“梨花”指哈尼族小姑娘。 课文结尾写：“驿路梨花处处开。”这里的“梨花”指善良、热心、文明，乐于助人的精神，中华民族的传统美德。 梨花一种花梨花姑娘雷锋精神驿路梨花处处开雷锋精神代代传 小结：以梨花美景来衬托美丽的梨花姑娘，以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美，表达出对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。小说的主人公未出场，但课文借洁白美丽的梨花赋予他们以鲜明美好的

12、形象，花即是人，人即是花，人花自然结合，作者正是用洁白如雪，不虚浮、不艳丽的梨花的具体形象，象征助人为乐的美好精神，把本来抽象的精神品质具体地表现出来了。五件好事你能找出五件好事是什么?听课文朗读，填写下面表格。出现次序人物所做好事做好事的时间12345出现次序人物所做好事做好事的时间12345“我”和老余瑶族老人梨花妹妹（解放军）（梨花）修葺小茅屋专门送粮食照料小茅屋盖小茅屋照料小茅屋第二天早上前一天晚上前几年姐姐出嫁后十多年前解放军盖小茅屋后出嫁前五件好事我和老余给房顶加草,挖排水沟瑶族老人专门运粮食一群小姑娘照管小屋解放军叔叔砍树割草盖小屋梨花姑娘照料小屋 课文中写了哪些人？这些人为路边

13、小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？ “我”和老余给房顶加草、挖排水沟向哈尼小姑娘学习。 瑶族老人专门送粮食来方便过路人。 哈尼小姑娘照料小茅屋向解放军和姐姐学习。 解放军建造小茅屋向雷锋学习，方便过路人。 梨花照料小茅屋方便过路人。小茅屋的真正主人是谁？梨花吗？梨花的妹妹吗？瑶族老人吗？解放军叔叔吗？茅屋的建造者、照管者都是主人 本文所写人物较多，直接描写的人物有哪些？间接描写的人物有哪些？ 直接描写的人物有：“我”、老余、瑶族老人、梨花的妹妹。 间接描写的人物有：梨花姑娘和解放军。 对梨花姑娘和解放军的描写，一是通过瑶族老人和梨花的妹妹的介绍表现出来的；二是通过写路人的心情和他们的实际

14、行动修葺小茅屋来表现的；三是通过对小茅屋的环境描写来表现的，如第段从外到内写了小茅屋的陈设，从侧面反映了小屋主人的热情周到、乐于助人；四是通过赞美洁白、美丽的梨花来表现的。本文是通过什么方法来表现梨花姑娘和解放军的？直接、间接描写相结合塑造人物形象。 文中先后写了“我”、老余、瑶族老猎人、梨花姑娘、梨花姑娘的妹妹和解放军这些人物。其中，直接描写的人物有“我”、老余、瑶族老猎人、梨花姑娘的妹妹，间接描写的人物有梨花姑娘和解放军。梨花姑娘是小说的中心人物，虽然没有出场，但是文章通过对小茅屋的设施和环境的描写以及瑶族老猎人、她的妹妹的介绍，就将梨花姑娘写得光彩夺目了，从而歌颂了雷锋精神就像梨花一样处

15、处开放，更好地表现了梨花姑娘学习雷锋、为人民服务的精神。2、依据“我们”的行止和见闻,本文可以分为几个部分?每个部分各主要写出了什么?第一部分(1-8自然段),“我们”在梨树林中发现小屋。第二部分(9-12自然段),小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳。第三部分(13-27自然段),瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。第四部分(28-36自然段),梨花妹妹讲出小屋的来历。第五部分(37自然段),热情赞美,结束全篇。五个部分5.根据上一题，概括出文章思路。发现小茅屋投宿小茅屋遇见瑶族老人，听他讲述听梨花妹妹讲述小茅屋的来历。按时间的顺序小茅屋的建造和照料过程应该是怎样的？过去现在十几年前解放军路过建小茅屋

16、梨花姑娘照料小茅屋梨花姑娘出嫁后妹妹接着照料小茅屋瑶族老人借住照看小茅屋“我们”路过住宿，修屋12345插叙插叙插叙插叙接榫，熨帖自然。 插叙的作用在于使文章曲折回旋，行文不呆板，又便于刻画人物和深化主题。插叙的关键是上下衔接要自然，事情的来龙去脉要交代清楚。 本文的第一处插叙补充交代了瑶族老人送粮食的缘由，再次突出了小茅屋的作用；同时，又介绍了做好事的是名叫“梨花”的哈尼族小姑娘。这处插叙初显了梨花姑娘的性格特征，又为下文梨花姑娘的出场蓄足了势，使文章的线索发展不沿旧辙。 第二处插叙，通过小姑娘的口，很自然地介绍了解放军盖小茅屋的来龙去脉，以及梨花姑娘照管屋子的经过。这个插叙，使读者弄清了事

17、情的全部真相，消除了悬念，使文章的主题得到了充分展现，又避免了行文的呆板。研读课文(2)小说怎样彻底解开了悬念?这样安排具有什么样的表现意义? 是由小姑娘说明原委,彻底解开悬念的。这段具有插叙作用的人物语言表明:原来是一队解放军路过这里,林中过夜淋了雨,“为了方便过路人”,次晨砍树割草盖起了小屋;梨花看到很受感动,就经常照料小屋;梨花出嫁以后,她的妹妹继续照料小屋。这就彻底解开了悬念,盖小屋的解放军、照料小屋的梨花和哈尼小姑娘,都是小屋的主人。这样几经曲折,最后解开悬念,并由梨花引出解放军“是雷锋同志教我们这样做的”之答,既表现出解放军在学习雷锋,又表现出哈尼小姑娘在解放军的影响下也在学习雷锋

18、,表明了学习雷锋的人甚多,而且经久不衰。 全文是按顺叙来展开叙述的，其间又用了插叙来介绍瑶族老人还米的缘由及解放军盖小茅屋的来龙去脉。又是以“我”和老余的见闻为主线来展开情节的。 全文是按什么顺序来展开叙述的？又是以什么为主线来展开情节的？合作探究1.本文开篇写了什么?写这些起着什么作用? 本文开篇从“我们”的视觉,用一个感叹句开始,描写山峦。“起伏的青山一座挨一座,延伸到远方,消失在迷茫的暮色中”,“挨”“延伸”“消失”三个动词,由近及远,描写出山峦层叠,一望无际。“迷茫的暮色”,又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦,表明时间,衬托出“我们”的焦急心情,为小屋的出现做好铺垫。

19、2.“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样? “这么陡峭的山,这么茂密的树林,走上一天,路上也难得遇见几个人”,“我们”在发现梨树林中小屋前,行走在人迹很少的深山密林当中,天色已晚,担心“只有在这深山中露宿了”。合作探究3.“我们”看到梨花时的心情怎样?老余“突然指着前面叫了起来:看,梨花!”表现出意外看到梨花的惊喜之情。“这里有梨树,前边就会有人家”,梨花使“我们”产生了希望。“我们借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨树林里走着梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上”,进一步描写出梨树林中的如画境界,表现了“我们”满怀希望在林中寻找人家的心情。4.“我们”首先看到了小屋的什么情况?产生了什么疑问?这起着

20、什么作用? “我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”,不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问,设置了悬念。细读课文8-12段，看作者是怎样对小屋进行细致描写的？为何要这样写呢？对小屋的描是由远而近，由外及里的。 外部：草顶、竹篾泥墙（远看）；门从外扣着，白木门板上用黑炭写着两个字：“请进”（近视）内部：先写火塘，灰是冷的；再写大竹床，虽然简陋，却铺着厚厚的稻草；又写倚在墙边的大竹筒，里面装满了水，接着写自己的感受，“尝了一口” “清凉可口”；又借着电筒光发现墙上几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”屋内的描写，就像电影镜头的推移，最后停在那几行粗大的字上，犹如电影中的

21、特写镜头。这些，都表明草屋主人很热心，想得细致周到。草屋应有尽有，准备周全，安排妥当。过路人怎能不“对小茅房的主人有说不尽的感激”呢？作者对小屋作如此细致的描绘，正是为了表现小屋主人善良赤诚之心，火一般的热情以及他的细心体贴。研读课文 (1)“我们”接着看到了小屋的什么情况?写这些具有什么样的表现力量?“我们”看到:“门是从外扣着的”,屋内“火塘里的灰是冷的”,小屋“好多天没人住过了”;门板上写着“请进”,屋内大竹筒里装满了水,并且用几行“粗大的字”告诉来人“屋后边有干柴,梁上竹筒里有米,有盐巴,有辣子”,表现出小屋主人真诚热情地帮助行路的人,准备得非常周到。(2)小说写出“我们”在小屋中的什

22、么情况?写这些具有什么样的表现力量?小说写出“我们”在小屋中烧火做饭,“温暖的火,喷香的米饭和滚热的洗脚水,把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了”,表现出小屋主人帮助素不相识的“我们”解除了旅途当中的疲劳和饥饿,帮助了深山行路的人。1.由分析过的第一部分,引导学生分析第二部分。研读课文 (3)饱暖以后,“我们”都非常感激小屋主人,“我”和老余的对话表现了什么?这在行文上起着什么样的作用? “我问老余:你猜这家主人是干什么的?老余说:可能是一位守山护林的老人。”两人猜测起了小屋主人是干什么的,既表现出对这家主人的感激之深,又在行文上照应前文设置的悬念;“可能”,语气并不肯定,深化了前面设置的悬念。研读

23、课文2.引导学生分析第三部分。(1)瑶族老人进屋后,“我”和老余的反应表现了什么?老人的反应表明了什么?这在行文上起着什么样的作用? 表现出急切要向主人道谢的感激心情。老人的反应表明了把他当作主人是个误会。写出这个误会,既构成了曲折生动的情节,又在行文上再次照应前面设置的悬念。研读课文 (2)老人述说了自己曾经打扰小屋,终于打听出小屋主人是对面山头上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。这段语言在叙述故事上起着什么作用?表现出什么?在行文上起着什么作用? 这段语言具有插叙故事的作用,表现出小屋帮助了很多行路的人,意义重大;终于打听出小屋主人名叫梨花,既表现了老人非常感激小屋主人的心情,又在行文上再次照应前面设置的悬念,似乎已经解开了这个悬念。研读课文3.引导学生分析第四部分。(1)小说是怎样写出梨花之妹的出现的?当时是什么样的情景? 写这些在行文上起着什么样的作用? 是结合着“我”和瑶族老人的误认,写出梨花之妹的出现的。哈