物理课堂教学论文：实现初中物理课堂教学有效性的策略

1、.：.；物理课堂教学论文：实现初中物理课堂教学有效性的战略摘要 教学的有效性是教学设计的生命，是学校教学活动的一个根本追求，它直接关系到教学的质量和人才的培育。从学生的角度，结合教学实际，论述了初中物理课堂教学的有效性战略。关键词 物理课堂教学 有效性 学习兴趣寻求有效教学，提高教学质量是每个中学教师教学活动的根本目的。传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要缘由。教学的有效性是教学设计的生命，是学校教学活动的一个根本追求，它直接关系到教学的质量和人才的培育。笔者从学生的角度，结合本人的教学实际，论述了初中物理课堂教学的有效性战略。一、课堂教学中激发学生的学习兴趣是实现课

2、堂教学有效性的动力学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓重的兴趣，自动、自觉地进展学习内容的探求。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“乐学是对学习有浓重兴趣，能感遭到学习的高兴，是学习的最高境界。有了兴趣就有了自动学习和自主学习的积极性，就会逐渐构成剧烈的学习动机和喜好，进而开展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和程度，促进个性的安康开展。二、精心预备的教学设计为实现课堂教学的有效性提供了保证教学设计是教师对教学进展的规划与安排，它包括课前的备课、上课时的改良及课后的反思等。课前，我们教师要研读教参、吃透教材，努

3、力把握教材的思绪，找准重、难点及突破方法，同时要分析学生的详细情况，处置好知识与技艺、过程与方法、情感态度与价值观之间的关系，精心设计属于本人的教学流程。课堂上，教者不能唯教案是从，要可以根据当时的教学情境随时进展调理，即兴创作，以讨教学更加有效。课后，要用心搜集教学过程中的点点滴滴，对本人的教学观念、教学行为、学生的表现、教学的胜利得失进展理性的分析，经过教学反思，逐渐构本钱人的专业专长。课后感悟：首先，课前备课时，教者不能仅思索有哪些知识需求学生掌握、哪些技艺需求学生练就，还要对课堂上学生中能够出现的情况予以充分地估计。备课，不仅要“备知识、“备仪器，还要“备学生。其次，学生“积极情感的维

4、护永远比知识性训练更重要。可以这样说，学生的“积极情感是一种“能量的原始积累，而枯燥的书面作业那么是一种“能耗只需当学生对物理学科、对物理课堂、对与物理相关的“sts科学、技术、社会景象有足够的兴趣时，才不会被必要的书面训练击跨，才不至于构成厌学，才干坚持良好的学习热情。另外，衡量一堂物理课优劣的规范是什么？普通意义上的“完成教学义务指什么？是教师将本人所备之课都讲了出来，并且各个教学环节完成到位，还是看学生的实践所获？从“教学有效的角度看，学生的提高与开展是衡量物理课优劣的独一规范。三、营造民主气氛，建立平等的师生关系为实现课堂教学的有效性提供调和的环境师生关系是学校环境中最普遍、最根本的人

5、际关系。假设在学校里发明了一种良好的学习气氛，师生间建立起一种民主、平等、亲切、调和的关系，教师成了学习的促进者，就能保证学生心境愉快、积极自动地学习开展，逐渐构成进取、探求、发明性的学习质量。如教学一课时，教师有意让学生察看“我今天外表看起来由什么变化？在学生发现教师今天手指上佩带一枚“金戒指这一“新大陆后，惊喜之余拉近了师生之间的间隔 ，为本节课的开展营造了轻松的气氛。然后，教师再郑重地通知学生说教师本来是不允许戴首饰的，但是这枚戒指是我刚刚在路上捡到的，同窗们想知道它能否是纯金的吗？这样的教学设计创设了悬念，诱发了学生个体参与的自动性、积极性和求知欲。这样在整个教学过程中，师生之间既有信

6、息的传送，又有情感的交流，更有思想的撞击，师生完全处于平等形状，使课堂成为培育学生创新思想的理想场所。因此，我们要努力营造民主气氛、建立平等的师生关系，用爱心感染学生，用真情换取信任，真正使师生关系焕发出诱人的光彩。让学生从他的课堂上享遭到“热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神的生活。四、课堂教学中组织学生运用各种方式学习可更好地实现课堂教学有效性的落实在课堂教学中，学生的认识内化成行为的详细表现是学生自动参与学习。自动参与，即主体参与认识的行为实际不是被强迫的、勉强的、被动的，而是自觉的、积极的、自动的。假设学生自动性越明显，课堂教学的有效性就越大，越阐明良好学习习惯的构成。因此，我们应创设情景给

7、学生以自动发扬才干的平台，促成学生自动参与课堂教学的全过程。所以，我们教师应该精心组织学生进展各种方式的学习活动。1.鼓励学生自主学习，勤思多问“学以思为贵。爱因斯坦说：“学习知识要擅长思索、思索、再思索，我就是靠这个学习方法成为科学家的。牛顿说：“假设说我对世界有些微奉献的话，那不是由于别的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。可以说，一切有成就的人都擅长思索，都有好思的习惯。教师在指点学生学习时一定要留意多启发，多反问，不要包办替代，要鼓励他们想问题、提问题、研讨问题。如今有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖他人。学生一看标题较难尚未好好琢磨就去问教师，这时候假设教师鼓鼓劲，学生仔细一分析，能够就想出来了。假设鼓劲还不行，教师可以给学生指思绪。要根据学生所提的问题教给学生思想方法。学问学问，又学又问。问是读书的钥匙，是思索的起点，是深钻的表达。宋代朱熹说过：“读书无疑者须教有疑。明人陈献章说：“小疑那么小进，大疑那么大进，疑者觉悟之机也。凡是学生都擅长提问题，而学习差的同窗往往提不出什么问题，他们对学习不精心，囫囵吞枣，即使发问也不愿深化地思索，因此往往似懂非懂。当然，好问也应有一定方法，也是需求培育的，好问不等于胡问瞎问。好问首先要问本人，要多给本人提几个问题，多问几个为什么。不要盲从，他人的答案终究对不对，