构建以工作任务为中心、以项目课程为主体的高职课程模式

1、.PAGE ：.；PAGE 7构建以任务义务为中心、以工程课程为主体的高职课程方式常州机电职业技术学院 郝超【编者】这是常州机电职业技术学院副院长郝超教授在职教课程培训班上的报告内容，虽然集中谈了高职课程方式的改革，但其中承载了他们学校课改成员的艰苦劳动和智慧结晶，尤其是其中的职业教育课程改革理念、课程开发的方法、技术和程序，及对课程改革的认识和体验，对我市中等职业教育课程改革有着非常重要的引领、启迪和拓展视野的作用。缘起当前，我国高职教育开展方式正在从注重外延扩张向注重内涵提升转变，而高职教育的课程方式无论在构造上还是在内容上都曾经成为高职教育开展过程中的主要瓶颈之一，如何构建符合高职教育本

2、身规律的课程方式，曾经成为高职教育界宽广同仁的共同课题。针对这一课题，2003年8月以来，常州机电职业技术学院在课程专家和行业专家的指点和参与下，以数控技术运用专业为试点，对高职课程方式的实际、实际体系进展了系统改革。经过两年多的努力，在突破具有浓重学科性颜色的传统课程方式，实现实际、实际教学的有机整合等方面获得了突破性的进展。理念经过分析国内外职教课程及其改革的现状，以为高职课程改革的突破口在于：从岗位群任务义务分析入手，突破学科体系，从任务构造中获得课程构造，并根据任务义务特点组织课程教学实施，从而构成以任务义务为中心、以工程课程为主体的高职课程方式。这样的课程方式凸现的是高职教育的职业性

3、、技术性和运用性。基于上述思索，提出的高职课程方式的中心思念是：以职业才干为主线，以职业生涯为背景，以岗位需求为根据，以任务构造为框架，以任务情境为支撑，以任务过程为根底。方式需求分析教学过程分析教材方式开发课程内容分析任务义务分析课程构造分析课题组成员行业专家任务分析专家课程专家专业教师课程专家行业专家专业教师课程专家专业教师课程专家专业教师实施方案和效果教材课程规范课程体系知识才干框架培育目的图1 课程方式改革流程1根据岗位需求，确定培育目的。组织有关人员深化相关行业、企业，开展岗位需求情况调研，获得了大量的一手资料。2003年年底，根据调研资料，我们约请行业专家、课程专家、教学专家进展专

4、题研讨，进一步明确数控技术运用专业的专业定位、培育目的和知识才干素质构造。2根据任务义务分析，开发课程体系。高职教育课程体系有别学术教育课程体系，从两者的构造和功能来看，学术教育的课程体系对应于学术构造，其主要功能是培育学术型人才；而高职教育的主要功能是培育消费一线的、具有良好实际根底和较强实际动手才干的技术运用型人才，其课程体系必需对应于任务构造。这就是构造与功能相一致的实际不同的才干不仅于不同的知识，而且于不同的知识构造。根据上述实际，遵照“以职业才干为主线，以岗位需求为根据，以职业生涯为背景，以任务构造为框架，以任务过程为根底，以任务义务为起点的课程理念，进展高职课程体系的开发。2004

5、年1月，约请于不同类型、不同规模的企业的岗位能手参与数控技术运用专业岗位任务义务分析会议，经过任务义务分析，制定任务义务分解表，确定任务模块的难易程度，统计不同任务模块的出现频率。2004年2月至4月，以任务义务分析会议构成的资料和数据为根底，多次组织课程专家、专业教师召开课程分析会议，完成任务义务分解表向课程设置的转换，建立新的课程体系。经过任务分析和课程分析，对数控技术运用专业课程体系进展彻底的改造，突破原有课程体系的学科性架构，建立与任务构造对应的课程体系，完成课程门类的重新划分、课程的整合、课程学时的重新分配，制定数控技术运用专业教学方案。新的课程体系中包括系列工程课程、普通文化课程和

6、综合实际课程。系列工程课程包括：等6门课程。 学科体系学科构造学术教育课程构造学术教育职业教育职业教育课程构造任务构造任务体系 图2 学科体系、任务体系及其课程构造图3 任务模块到课程设置的转换流程图4 课程体系构造转换图3.根据任务模块架构，开发课程内容构造。经过对任务义务分析和课程分析成果进展总结和归纳，提出构建工科类高职专业课程构造的总体思绪：其专业课程应该是以任务义务为中心的工程课程；以由易到难、由浅入深、循序渐进为原那么设置工程课程中的教学工程或模块；教学工程设置的主要根据是岗位任务分析；教学工程必需充分表达典型性、真实性、完好性和覆盖面。根据以上的思绪，构建5种工程课程构造，即递进

7、式、网络式、套筒式、分解式、并列式。图5 工程课程内容构造的主要方式4.以工程为载体，编写校本教材。制定明确的工程课程课程规范格式和工程或模块的编写体例。为了防止工程过大，不利于教学实施，将每个工程分解成假设干模块，模块的内容包括任务义务、相关实际知识、相关实际知识、拓展性知识、练习和学习结果评价。模块在构造上以任务义务为起点，在内容的选择和组织上以实际知识为焦点，以实际知识为背景，以拓展性知识为延伸，这样较好地处理了工程课程中实际和实际整合的问题。模块在课时分配上以任务模块的难易程度和出现频率为根据，而不是以模块中知识点的难易程度为根据。2005年6月，完成6门工程课程校本教材的编写任务。为

8、了验证我院课程改革的成果，并对工程课程实施的可行性进展论证，2005年6月，约请全国知名的课程专家、行业专家、职教教学专家对学院课程改革的过程和成果进展鉴定。图6 工程课程规范构造任务义务 术 实技 践 识 知 术 理技 论 识 知图7 任务义务、实际知识、实际知识关系图两年制教材编写体例课程目的及设计思绪项 目教学目的终极目的促成目的模 块教学目的终极目的促成目的任务义务：描画要详细明确相关实际知识：相关实际知识问题1问题2拓展型知识练习主要是围绕任务义务的练习评价内容和方法图8 教材编写体例5.根据工程教学的需求，组织教学实施。工程课程的关键是实施过程。由于工程课程中工程或模块的构造和内容

9、于岗位任务义务分析，工程或者模块的起点是任务义务，焦点是实际知识，工程教学的目的是提高学生的岗位职业技艺和综合素质，所以确定工程课程教学的主要教学场所是实训中心，工程课程实施的主要组织方式是分组教学，主要教学方法为实际实际一体化教学。工程教学的主体是学生。为了提高学生的学习兴趣，充分发扬工程教学中学生的自动性和积极性，我们精心设计了教学过程：在工程教学的过程中，指点教师提早布置任务义务，并明确教师讲解演示内容及时间、学生预备知识、练习内容，确保学生的主体位置和教师的主导位置。工程课程的教学评价采用过程性评价、阶段性评价和结果性评价相结合，教师评价、学生评价、社会评价相结合。为了保证工程教学的顺

10、利实施，建立工程教学公用教室和工程任务室，聘任工程经理担任工程教学的协调任务，聘任课程经理担任工程课程的教学，规范工程课程的教学过程。由于开发的系列工程课程在工程或模块的设置、实际实际的整合等方面不仅思索到了实际上的突破，而且思索到了我国大多职业院校的现实条件，所以课程教学实施的可操作性很强，这曾经在学院工程课程教学过程中得到了验证，目前正在探求工程课程在其它专业的推行任务。效果1实现了高职课程方式的较大突破，丰富了高职课程实际和实际体系“以任务义务为中心，以工程课程为主体的高职课程方式是常州机电职业技术学院在学习、实际、提高的过程中建立起来的。该方式在高职课程实际和实际上获得了明显的突破，提

11、出了全新的高职课程理念，对原有高职课程方式的学科性架构进展了较为彻底的改造，较好地处理了实际与实际的整合、工程或模块的设置、工程课程的组织实施等难题，找到了一条衔接岗位职业才干和高职课程之间的纽带，符合高职课程改革的开展方向，表达高职教育的特点和优势，表达对学生、社会担任的态度，初步实现了培育目的与社会需求、培育过程与培育目的、培育结果与培育目的的一致。常州机电职业技术学院勇于创新的课改行动及其效果博得了江苏省教育行政主管部门、同行院校和课程专家的充分一定和赞赏。国内知名职教专家对这项改革给予了高度评价，以为“这项改革突破了传统职教课程方式，构成了完好的工程课程实际框架，操作性强，能有效地指点

12、高职课程改革，为高职课程实际的进一步开展奠定了重要根底，并在我国高职教材建立上构成了艰苦突破。该课程改革的方式已被运用到江苏省职业院校机电类专业教研中心组的省重点课题研讨中去，并获得了阶段性成果。2提升了全院宽广教师的教学理念首先，提高了宽广教师的效力认识。高职教育的效力质量主要取决于课程质量。在课题研讨过程中，经过广泛的市场调研和系统的任务分析，教师们充分认识到当前高职教育人才培育结果与人才需求之间的差距，只需全面、深化开展课程改革才干表达对学生、社会担任，才干提高人才培育质量，从而加强了宽广教师立足课堂效力于经济建立、社会开展的责任感。其次，加强了宽广教师的改革认识。在两年多的改革实际中，

13、经过各种课程改革专题研讨活动，大家看到了高职现行课程中存在的主要问题，找到了课程改革的突破口，提高了教育实际程度，掌握了课程改革的程序和方法，加强了全面、深化开展课程改革的自信心和决心，更为重要的是培育了一批课程改革的能手，为今后的教育教学改革任务积累了丰富的阅历。3提高了教学质量和教学效率首先，对比工程课程和学科课程的教学过程，最为突出的变化是学生学习兴趣的提高。由于工程教学中，每个工程或模块，每堂课都有详细的学习义务、评价方法，按照特殊到普通再到特殊的教学思想开展实际实际一体化教学，可以发扬高职学生的思想特点优势，加强学习自自信心，所以学生的学习兴趣和学习自动性有了很大的提高。其次，学生的职业才干也有了很大的提高。在“工程教学实验教室进展的工程教学，教学内容是围绕任务义务的工程或模块，教学过程以任务过程为根底，教学环境以任务情境职业环境支撑，学生在实际性学习的过程中掌握了技艺，学会了知识。此外，学生的协作认识、竞争认识、自学才干都得到进一步的加强。4为学院博得了优良的社会声誉常州机电职业技术学院在机械、模具、电气等系部所开展的课程改革等教改活动，获