激发农村小学高年级后进生学习动力的方法与策略的研

1、.：.；结题报告邳州市邹庄镇刘沟小学杨春早一、问题的提出后进生的转化问题是义务教育阶段普遍存在的一个让教师为难的问题。乡村小学限于学生家长文化程度和对教育的片面认识等缘由，使得后进生问题显得更为严重。特别是近年来，由于乡村外出务工人员增多，大部分学生成了留守学生，他们在无人照看、家教缺失的情况下，由于缺乏自制力，很快就失去了学习的动力，成为后进生。并且随着年级的升高，后进生人数开场不断增多。小学高年级后进生因其年龄所具备的心思和性格特征，让转化任务更是成为根底教育小学阶段的一个难题。在实际新课程改革的过程中，我发现新课程所倡导的学习方式可以让优等生更加热爱学习，而对后进生的影响却并不大。我经过

2、与学生说话了解到：绝大部分后进生对学习曾经失去了兴趣，没有了学习的动力。所以，如何激发这些后进生的学习动力，才是转变后进生的首要前提。我提出这一课题，目的是希望在本人平常的教育教学过程中，以我所任教的六年级学生为主要研讨对象，经过细微的察看和思索，捕捉刹那间的教育智慧和灵感，以寻求并积累激发乡村小学高年级后进生的学习动力的方法与战略，以期为处理留守学生教育问题尽一分力，为乡村小学教育程度的提高作出一点奉献。二、课题研讨的内容本个人课题拟在经过察看和研讨后进生的在校学习行为，并经过说话和问卷调查分析学生相应的学习心思，寻求攻心之策，以期从心灵深处触动学生，激发他们的内在学习动力，以协助 后进生转

3、变认识、树立自信心、鼓起勇气、迎难而上。三、课题的研讨方法：1、本课题主要采用行动研讨法进展研讨，经过在详细任务中发现、思索和处理相关问题，经过教育日志的方式记录和反思本人的教育教学任务，明析得失，总结阅历。2、在研讨过程中，经过察看法、说话法和问卷调查法等，了解学生心思，对学生进展心思引导。3、经过书信家访、家访和上门家访的方式，联络留守学生家长，和家长交流教育方法与阅历，实现家校协作，千方百计为激发后进生学习动力而调动一切积极要素。四、课题研讨的过程第一阶段2021年12月2021年1月：本阶段为课题实验研讨的预备阶段。这一阶段中，任务重点是搜集、学习有关课题研讨的信息、阅历，制定本课题研

4、讨方案。同时组织问卷调查,了解学生思想现状，作好问卷分析，完成调查报告，为下一阶段的研讨实施奠定根底。在这一阶段里，将主要采用文献资料法和调查法。第二阶段2021年2月2021年10月：本阶段为课题的主要研讨实施阶段。这一阶段中，任务重点是根据课题方案，有方案地开展研讨任务。经过研读、学习教育专著和心思学书籍，经过察看和研讨学生行为与心思，制定和实施各种新举措。边实际、边察看、边研讨、边思索，以期寻觅到适当的方法与战略，从而实现研讨的最终目的。在这一阶段里，将主要采用行动研讨法和个案研讨法。第三阶段2021年11月2021年12月：为实验研讨的总结阶段。这一阶段的任务重点是：整理实验研讨成果，

5、构成研讨结论，撰写结题报告，恳求结题。五、课题研讨的主要措施 1、加强实际学习，更新观念，与时俱进。 一学年以来，我坚持仔细学习与课题研讨相关的实际，研读教育专著，研讨课程规范，研讨实验教材，探讨教学方式的改革，着重在激发学生学习动力、促进学生自主学习上求得突破。我一边学习一边研讨，一边实际一边反思，努力提高本身的实际程度与科研程度，为科研任务的深化开展奠定根底。 2、指点学生自主学习，培育学生学习兴趣和才干。 根据学生的年龄特点与认知特性，我将教育实验分为三步走：第一步，偏重培育学生学习兴趣、才干和认识；第二步，偏重指点学生自主学习的方法；第三步，偏重指点学生自动探求的认识和创新求异的精神。

6、 、优化班级乐学气氛，用集体的力量激发学生学习动力1建立以人为本的良好师生关系。 苏霍姆林斯基曾经说过：“上课是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的胜利首先是由师生相互关系决议的。调和融洽的师生关系就像一根彩带，不仅拉近了师生间的间隔 ，也使学生的学习动机由单纯的认知需求上升到情感需求，学生会由对教师的信任转化为对学习的自主。在教师民主的指点下，学生较喜欢学习，自主性强。2激发学生自主学习的动机。 人本主义心思学家罗杰斯指出：“当学生以为学习内容与到达本人的目的有关时，就会全身心地投入到这种学习中去。教学中，教师除了要创设调和、民主的师生关系，营造宽松民主的教学气氛外，还要以灵敏多变，富有情趣的教

7、学手段、方法激发学生的学习兴趣，变“苦学为“乐学，变“要我学为“我要学。经过竞赛、游戏等情境，想方设法激活学生的参与认识，调动学生自动参与的积极性，激发学生自主学习的内驱力，从而使学习者的自主性大大提高。 3提供自主学习的时机。 课堂教学是培育学生自主学习心思的主阵地，教师要给学生以自主学习的时间和空间。改动传统的教学方式，放手让学生本人先尝试，让学生本人去利用旧知，学习新知，探求未知。把提问题和处理问题的权益还给学生。在组织方式上，采用个别学习与小组学习相结合的方式，扩展单位时间内学生自主活动的空间。 4教给自主学习的方法。 方法是才干的中心要素，是完成学习义务的途径和手段，学生只需掌握了自

8、主学习的方法，才干真正实现自动获取知识，才干当好真正的主体。因此，在教学中，教师要注重学法的指点，使教师的“教为学生的“学效力，最终到达“教是为了“不教的目的。 5评价规范的多元化。 课堂上，教师该当采用多元评价的方式，教师评价学生、学生之间互评和学生的自评相结合起来，充分发扬评价的导向作用。经过组织在教师指点下开展的互评和自评，充分激发学生学习的积极性、自动性和发明性。使对学生对自我学习情况有个客观和公正的认识，促使学生一直坚持积级的学习动力。三、课题研讨的结果： 课题实验初期，经过对我班学生进展调查统计：对语文学科学习非常感兴趣的只需20.5%，兴趣普通的占37%,42.5%的学生对语文学

9、科的学习毫无兴趣。经过一年多的实验研讨，这种情况有了明显地改善，我班学生对语文学科学习感兴趣的学生到达了90%，喜欢阅读的学生提高到95%。有66%的学生以为本人非常喜欢语文学科，喜欢上语文课。以上统计的数字中可以看出此课题的实验效果还是较明显的，在我的努力下，大部分学生对语文学习的动力被激发起来。四、关于课题研讨的自我评价：1、由于初次做课题，课题实验过程中的环节设置不够规范严密，缺乏系统的跟踪指点和规范及时的记录存档。2、本次课题研讨中没有得出较为新颖的结论或研讨成果，没有什么发明和创新之举，没有得到预期的惊喜。3、在课题研讨中，我根本做到了严厉按照研讨方案上的时间设置进展研讨，但也并没有被方案困住，在研讨中也有许多随机出现的闪光点。比如，几篇后进生转化的案例，就记录下本人的深化思索。4、本课题实验预设时间为一年。在这一年多的时间里，学生的学习动力有了较大的提高，但人的学习动力是受人的个性质量、外界要素等方面的影响，它具有可变性、不稳定性等特点。在今后的学习生活中，学生能否一直坚持积极的学习动力，仍是我继续关注的问题。五、课题研讨的反思经过这次个人课题研讨，让我学会了细心察看、可以及时发现教学中的问题、掌握了运用已有知识分析和处理问题的才干。在读书和研讨的过程中，觉得本人接触到了许多先进的教育实际，开阔了眼界。同时，我的一些做法，也让我与学生建立了良好的师生关系，让