王秀群《老王》课堂实录

1、PAGE PAGE 9老王课堂实录培新中学 王秀群教学设想：老王是一篇散文，写的是作者与车夫老王交往的故事。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。这节课先整体感知课文，理解老王的“苦”与“善”，理清作者与老王是怎样互相关心和帮助的？其次要解决的问题是：作者为什么能够无私地关心和帮助一个普通的劳动者？讨论怎样用爱心去温暖身边的不幸者，从而实现对学生情感的培养。整个教学过程，摒弃教师过多的讲解，充分发挥学生主观能动性，更多让学生参与合作、讨论、探究，通过学生主体的积极参与，实现教学目标。课前预习请同学们认真读课文，

2、思考回答下面的问题：1.你认为老王是个什么样的人？杨绛是个什么样的人？2.作者用那些方式方法刻画老王这个人物？用自己熟悉的方式批注。3.你认为本文的文眼是什么？标注在课本上，怎样深入解读这句话？课堂实录一、导入师：在这个世上，有些人过得很幸福，有些人却过得很苦，我们先来说说我们身边有哪些“苦人”？准备时前后桌同学互相试讲一下。（学生交流试讲，然后请一些同学来讲）生：我们家邻居有一个年轻人，几年前腿被拖拉机压断了，我觉得他很苦。生：我也有一个邻居，是一个老头，没子没女，每天只靠捡垃圾过日子，我觉得他也很苦。生：我的一个叔叔，因为我婶婶是一个疯子，整天到处惹事，我叔叔每天都得跟人家道歉、赔礼，我觉

3、得他也很苦。师：这几位同学讲的几位“苦人”，的确值得同情，在我们身边，在这个社会上，还有许多像他们一样苦的人。今天，我们要来认识作家杨绛笔下的一位“苦人”老王。（板书课题）师：请同学们看着黑板题目，说说本文是什么类型的记叙文？生：写人记事的回忆性记叙文。二、导读课文1.简介作者和她的丈夫钱钟书及作品杨绛，当代著名作家，文学翻译家，她的著作有散文集干校六记、将饮茶等。文中提到的默存是她的丈夫钱钟书。请同学们看语文书第76页下方注释：钱钟书是著名的作家、学者，著有小说围城和学术著作谈艺录，管锥编等。2. 研读本文的中心句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”（学生朗读课文最后一句）师：文中哪个是

4、幸运的人，哪个是不幸运的人？作者为什么会愧怍呢？生：一个幸运的人是杨绛；不幸运的人是老王。(板书)3.研读老王之“苦”师：刚刚同学介绍了很多“苦”的人，有的是身体的问题，有的是家庭的问题等等，我们来看老王有什么“苦”的地方。现在全班默读课文的14自然段，并概括出哪些方面表现出老王的苦。（学生默读）生：老王靠着活命的只是一辆破旧的三轮车，他是一个蹬三轮的。师：嗯！大家到榕城或其他地方有没有坐过三轮车？（一些学生回答有）那些师傅都蹬得非常吃力，特别是在夏天，他们在太阳底下，全身几乎都湿透了，可见蹬三轮是一个非常辛苦的职业。除了这点，老王还有什么苦处？生：他瞎了一只眼，平时很少人愿坐他的车，怕他看不

5、清，撞了什么。生：他住的是一个荒僻的小胡同，破破烂烂的大院，塌败的小屋，居住的条件非常差。生：他是一个鳏夫，孤苦伶仃，无依无靠。师：同学们都讲得很好，作者就是从老王的职业、身体缺陷、居住条件以及孤苦伶仃等方面来体现老王的苦。（总结概括并板书）4.研读老王的“善”师：一般来说，生活过得不好的人有时就会自甘堕落，或产生邪念，甚至危害社会，但老王却不是这样的人，他虽然生活得很苦，但他在对人处事上却表现出非常难得的品质，那么他是怎样对待身边的人的？请大家默读522自然段，想想老王所做的哪些事能体现出他那难得的品质？（学生默读）生：老王他生活苦，需要钱，但他却愿意给作者带送冰，车费减半，我觉得他很老实，

6、重情义，很难得。师：讲得非常好！老王带送冰，车费减半，不贪钱，的确很难得。（板书：带送冰，车费减半）学生朗读送冰一段师：“前任”一词在文中怎样理解？生：“前任”一词是上一位送冰的人，而“前任”就显得简练多了，用在此处是大词小用，又很风趣。生：老王自己穷，还给作者送香油、鸡蛋，这也很难得。师：送香油、鸡蛋时是在怎样的情况下送的？为什么要送？品味文中“镶嵌”一词。（全班朗读第8段）。生：“镶嵌在门框里”，夸张手法，强调了老王步履维艰、身体僵直的形态。况且第二天他就死了，说明送香油、鸡蛋的时候，他是病重的。师：文中一些关键性语句要结合上下文细细品味，往往能更准确地把握文章的情感，进入人物的内心世界。

7、生：他送香油、鸡蛋是为了感谢作者一家平时对他的关心和照顾，我想他一定认为作者一家是好人，临死前得去谢谢好心人，说明老王知恩必报，非常难得。（对学生的分析作充分的肯定，并鼓励）师：嗯，分析得很有道理！（板书：病中送香油、鸡蛋）除了这两件事以外，课文还写了哪些事能体现老王难得的品质？生：作者的丈夫生病了，他帮着送去医院，也不要钱，后来，收了钱还担心人家钱不够看病。师：作者就是通过“带送冰，车费减半”，“帮送医院，不要钱，拿了钱还不放心”，“病中送香油、鸡蛋”这几方面来写老王的难得的品质。（板书：帮送医院，不要钱，拿了钱还不放心）那么，这些难得的品质，同学们能不能用一个字来概括？（学生小声地讨论）生

8、：“善”字。师：对了。老王就是一个善良、朴实的人，虽苦，却以一颗爱心来对待身边的人。（板书：善）5.梳理“我”一家之善，领悟课文的思想感情师：老王是以善来对待别人的，那么，作者一家是高级知识分子，他们又是怎样对待老王的呢？是看不起他？还是对他很好？还是生：（齐答）对他很好。师：请大家相互讨论，说说作者一家对老王的好表现在哪里。（学生交流讨论）师：请大家发表一下自己的看法。（请多位同学不断补充）生：课文一开始就写“我常坐老王的三轮”，说明作者要给老王钱赚，对老王很好。师：对了，照顾老王的生意，坐老王的车（板书），能说明作者对老王很好。生：老王的眼天一黑了就看不见，作者的女儿给他吃了大瓶的鱼肝油。

9、师：不但作者对老王好，连女儿都给老王送鱼肝油。（板书）生：作者还关心老王的生活，关心老王的健康。生：作者知道老王没钱，所以不要老王的车费减半，尽量照顾老王，对老王很好。师：对了，我们买东西都希望能打折，现在作者却不要老王的车费减半，因为他知道老王没钱，要帮助他。（板书：车费不减半，付给他应得的报酬。）生：老王临死前给作者送来香油，鸡蛋，虽然老王说不要钱，但是作者还是给了钱，不要他白送。师：老王送鸡蛋，不让他白送，给了钱。（板书）大家都说得很好，作者一家不仅在物质上，而且在精神上都给老王带来了帮助和关心，同学们也能用一个字来形容他们一家的美好品质吗？生：善师：对了，就是因为作者一家的善良，才会那

10、么关心老王。不过，当得知老王死去之后，作者还“总觉得心上不安”，感到“愧怍”，大家想一想，看看为什么会这样？（全班讨论，交流）生：因为作者觉得老王是一个不幸者，他给作者送东西，作者却拿钱给他，觉得伤了他的自尊，所以觉得心上不安。师：这位同学是这样理解的，其他同学有没有异议？（几位同学举手）生：我觉得不是这样的，在课文80页有这样一句话：“因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。”我认为作者觉得在老王生前对老王的关爱还不够，所以“觉得心上不安”“感到愧怍”。师：大家说说这位同学说得有没有道理？（许多同学表示赞同）生：我赞同他的说法。作者觉得老王是个不幸者，是值得同情的

11、，老王都能对身边的人那么好，何况自己是幸运者，对老王的关爱相比之下是少了许多，是一种愧疚了。师：说得很有道理，一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境，作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到不安、感到愧怍。6.讨论交流师：同学们现在想一下，杨绛一家在当时是幸运吗？为什么她称自己是幸运的人？生：作者夫妇俩都是高级知识分子，作者一家当时受到文化大革命的冲击，处境并不好，在文中也提到作者一家的经济情况和钱钟书（默存）的身体情况并不好。师：这位同学对课文内容解读的很认真。杨绛当时处境也并不好，而所谓的幸运是和老王比。自己不那么穷、

12、自己不孤独、自己不那么倒霉，自己健康而已。在这样的境况下她对一个底层的劳动者、不幸者竟能这么关心、爱护，请大家讨论一下，那需要什么精神才能做到？各小组同学互相讨论一下。（学生讨论交流）师：大家发表一下自己的看法。（请多位同学不断补充，各抒己见）生：作者有一颗善良的心，有同情心，能关心弱者。生：我觉得，作者认为自己是幸运的人，有责任去关爱不幸运的人，因为不幸的人本来就很惨了，哪能再在伤口上洒盐呢？只能给他们温暖。生：我觉得作者不认为自己是高级知识分子就怎样，作者认为人与人都是一样的，都是平等的。生：我同意他的意见，干什么行业都是为社会做贡献，只是有些人由于境遇的不同，造成了幸运与不幸的差别，幸运

13、的人应该关爱不幸的人。师：同学们谈得都很有见解，看来我们许多同学都是非常善良的。作者正因为善良，具有平等的观念和人道主义的精神，所以能关心一个不幸的人。7.拓展延伸，升华“感情”。师：作者因为善良，事后对老王感到愧怍。那生活中，我们在对待别人上，我们也愧怍，也有自己忽略了的真情。以“我也愧怍，对父母或朋友（人物） ”说一段话。（小组讨论）生：我也愧怍，妈妈在生活中对我照顾的无微不至，但我有时还嫌她啰嗦，甚至有时顶撞她，惹她不开心。生：我也愧怍，那次在回校路上，我因为很赶时间而把一个路人撞倒在地上，看着没什么大碍，道歉的话也没说就走了。生：我也愧怍，那次，语文老师因为我作业完成的不理想，要放学后

14、留下我辅导，我偷偷走了。师：同学们，学了本文之后你准备怎样对待身边的“苦人”呢？我们该怎样才不再愧怍？（让学生畅所欲言）（联系课文主题及生活实际，根据课堂时间，作适当的讨论，肯定学生的爱心）生：我觉得对待残疾人，我们不能把他当成另类来看，应该把他们看成是平等的，是跟我们一样的，这就是对他们的尊重。生：我们应尽自己的全力去帮助身边不幸的人。生：如果要帮助穷困的人，我不会直接拿钱给他，那样会伤他的自尊，而应以适当的方式去给他钱，就像作者去做老王的车，照顾他的生意一样。生：如果以后我有机会，有能力，我会去领养或帮助一些孤儿，因为他们那么小就那么可怜。（学生有些笑了）师：同学们的想法都非常感人，可见同

15、学们都是善良的、有爱心的人。希望能用这些爱心去温暖身边的人。三、结束语师：大千世界，茫茫人海，人有时很渺小，人生有时很艰苦。我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。即便是一句话，即便是一个眼神，都能让世界美起来，让人生好起来！板书设计：不幸者：老王（苦）（善） 幸运者：杨绛（善）A、送冰块，车费减半。 A、照顾老王的生意，坐他车。B、送钱先生看病 B 、车费不减半，付给他应得的报酬。C、改装三轮车运货 C、送来香油鸡蛋，不让他白送，也给了钱D、病中送鸡蛋、香油 D、关切询问他是否能维持生活。 E、送老王大瓶鱼肝油 愧怍：作者认为做得不够好、不够多学生的收获：学生能对这篇文章思想

16、感情产生共鸣，能体会到人物的善良、关爱，并将他们的体验提升为理性认识，明确人与人之间应互相帮助、互相关爱。实现了本节课对学生情感的培养这一教学目标。2、学生懂得如何从品析语言为切入点体会作者情感，受之以渔，引领学生尽好地体会文章独特的语言韵味。这节课学生能轻松学习，热情投入，积极参与，这样既能激发学生学习兴趣，又能获得较大的收获。学生乐亦无穷。教学反思这节课从学生的课堂效果看教学设想的目标是达到了，实现了对学生情感的培养。这节课我认为处理的比较理想的地方是：1、老王一课是散文，我认为散文教学要把握好文章的情感。作者在写作时是直接掏心给读者的，所以教学时要引导学生理解作者的思想情感，了解作者为什

17、么要写这篇文章。因此我在这堂课上主要把握“愧怍”这条感情线。由这一感情引发学生在文章寻找作者叙述了哪些事件。并用搭台阶的教学方式，把问题分解老王对杨绛怎样?杨绛对老王怎样？于是学生就很容易体会到作者内心的感受：作者认为老王做得多，而自己做得不够多、不够好，“愧怍”的原因则水到渠成的现出来了。2、引导学生学会品味语言。在讲授朱自清的背影时已经强调过：在文章中一些语句，或者能标示事件的起因、经过、结果，或者在写人叙事状物方面富于表现力，或者含意深长，耐人寻味，或者最能表现作者的情意，这样的关键语句一定要细细品读，从而进入作者的情感世界。如讲述老王送鸡蛋一事，我着重让学生品味“镶嵌”一词，学生很快就读懂了老王当时濒临死亡的境况，更深刻地理解老王的善良。学生深切地体会到作品朴素、简洁而饱含感情的风格。3、这节课设计的教学流程一环扣一环，教师把握契机引导追问、学生讨论交流等方式把学生的思维和情感引向作者和老王的内心深处，同时也深深地把价值问题指