借助古典文学培养小学生良好行为习惯

1、借助科培养小学生良好行为习惯在教育教学过程中，借助*的内涵，从生活习惯、 学习习惯等方面培养小学生良好的品行，帮助他们建立正确 的人生观，价值观，指引学生向真、向善、向美。一、*对小学生行为习惯养成的意义*是一部融读经与识字、为学与为人为一体的国学 经典读物，它列举了为人子弟在家、外出、求学和待人接物 应有的礼仪和规范，与学校教育中的立德树人的目标不谋而 合。例如它在总序中提出：“*,圣人训。首孝悌，次谨信。 泛爱众，而亲仁。有余力，那么学文。”即人首先要孝敬父母、 友爱兄弟姐妹，其次是谨言慎行、信守承诺。做一位博爱大 众，亲近有仁德的人。在学好自己的思想道德之后，有了多 余的精力，就应该多学

2、多问。又如“朝起早，夜眠迟，老易 至，惜此时。晨必盥，兼漱口，便溺回，辄净手”是对人的 行为举止的要求。“非圣书，屏勿视。蔽聪明，坏心志”， “不力行，但学文。长浮华，成何人”，这是告诉学生对待 学习一定要身体力行，用心掌握与领悟所要学习的知识；对 于学习的态度应该是谦虚谨慎的。这些德育因素都是值得教 育者去挖掘并融入实际的教育教学当中，“使其在潜移默化 中养成尊敬长辈，仁爱他人的意识，以及勤奋自强、诚信做 人的理念，利于学生建立正确的人生观和价值观，塑造健康 的行为习惯。”二、杵融入学生习惯养成的方法（一）营造气氛，创立良好环境为了让学生在学习和生活中受到*的教育和感染， 要为学生打造一个良

3、好的教育生态环境，可以把校本课程、 校训、学风等与*结合起来，实现教书育人的作用。例 如将*当中的词句以图文并茂的方式展示在学校的文化 墙上、宣传栏中、走廊或者教室的读书角，以此来时刻提醒 学生、约束学生的行为习惯，让学生在自我约束下，形成良 好的行为习惯。（二）课堂融合，汇集思想巨流课堂是学生思想的集散地，每一堂课都影响着孩童的生 命质量。将*的相关内容和实际教学进行有机融合，做 到春风化雨，润物无声。1、晨读：用声音点亮文字在早读课带着学生诵读*中的一段话，到达熟读成 诵。教师可以采用师生对读、男女生赛读、配乐读、配图读、 甚至可以摇头晃脑读等多种诵读方式，带着孩子们进入情 景，以朗读促感

4、悟，内化于心，外化于行。2、课堂：用思想链接行动课堂是*思想，塑造品行的主阵地。在执教游子吟 一课时，为了让学生深入体会母爱，知孝，行孝。我设置了 以下教学步骤：步骤一：图文结合，展开想象，品读诗句。 课件出示课文插图，要求学生观察母亲的神态、动作，想象 母亲在油灯下缝衣的场景，她心里在想些什么，她会说些什 么吗？并用自己的话把这情景描述出来。步骤二：小组讨论 交流：怎样理解“谁言寸草心，报得三春晖？说说你准备 怎样感激自己的母亲。步骤三：拓展阅读*片段“父母 呼，应勿缓；父母命，行勿懒；父母教，须敬听；父母责， 须顺承。”这样设置具体情境，将*的相关内容融入 课堂教学，引导学生在生活中不但要

5、“知孝”，还应该要懂 得怎样去“行孝”。3、阅读：用思考挖掘深度开设国学经典阅读课，把*作为阅读教材。弄懂它 的内容。在学生熟悉*后，引导学生结合*对自己 一天的行为以其中的一句加以总结，让学生们对于神的 学习不会流于形式，流于外表，而是有更加深刻的见解。读 与思相结合，促进习惯的养成。4、活动：用兴趣拓展广度小学生天生爱动、爱游戏，教师不妨根据这个身心特点 设计一系列有趣的活动，让孩子们在轻松愉悦的气氛中有所 感悟、有所思考、有所行动。例如：活动一：表演欣赏活动课。例如*片段：“父母呼, 应勿缓；父母命，行勿懒；父母教，须敬听；父母责，须顺 承。“我提供放学回家后，想要先看电视，这时候妈妈

6、说”等场景，让孩子们根据自身经验来设置故事情节的 背景，并加以表演。活动以8人为一组，让组织能力好的同 学当筹划或者导演，让表演能力强的同学当演员，让擅长手 工的同学准备道具等等。其他同学成为观众并根据老师提供 的打分表为表演的剧组进行打分。最后评出等奖项。在活动 的过程中，我看到了学生们不同于课堂上的一面，发现了他 们更多的闪光点。活动二：我是朗读者。学生根据自己喜欢的科的片 段进行朗读，将书本的理论知识游戏化、动态化，行为化， 做到知行合一。老师、学生根据打分表进行评分。评出“最 佳朗读者”等奖项。（三）言传身教，挖掘典范力量而儿童善于模仿，他们会观察大人的言行举止并加以学 习。因此，教师、家长应和孩童共读*,并将*中 的良好行为习惯在一定的情境中加以呈现。例如教师在教育 教学中，对学生一视同仁，不断践行“泛爱众，而亲仁。” 而家长应在温馨的家庭环境中孝顺父母、友爱兄弟、尊长爱 幼，言