二氧化碳的性质教案鲁教版(5篇)

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 二氧化碳的性质教案鲁教版(5篇) 教案是教师为顺遂而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际处境，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等举行的概括设计和安置的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学打定、教， 以下是为大家整理的关于二氧化碳的性质教案鲁教版5篇 , 供大家参考选择。 二氧化碳的性质教案鲁教版5篇 第一篇: 二氧化碳的性质教案鲁教版教学内容:二氧化碳的性质 教学目标: 学识技能目标 通过课堂测验,了解二氧化碳的物理性质; 通过测验及测验分析,掌管二氧化碳的化学性质; 通过本

2、课学习,培养及提高学生动手动脑查看分析归纳等才能; 情感目标 通过本课学习对学生举行辨证唯物主义教导及人身安好教导。 注：达纲目标，人人要掌管。对于中等学生是培养才能；对于高层次学生是提高才能。 教学重点: 二氧化碳与水回响;二氧化碳与石灰水回响 教学难点: 二氧化碳的鉴定方法及相应的化学方程式 教学方法: 测验设疑引导分层启发式教学 教学设备: 微机投影仪 测验提升及其补充: 增加二氧化碳与固体石蕊的回响 增加学生分组测验:石灰水中吹入二氧化碳 增加课外活动测验:镁带在二氧化碳中燃烧 教学过程: 说明：本节课的教学模式是分层教学。学生分为三类：A高层次，B中等层次，C低层次。问题的设置也是分

3、层的：根本概念根基学识轻易查看的测验现象等由C类生回复；分析推断归纳由A B类生回复；重难点由A 类生突破。 看录像 泽地魔鬼吃狗之谜 很早以前,在西德的一个州,有一片奇异的泽地:每当猎人牵着狗通过的时候,猎人安然无恙,狗却死了。当时那里的人们都传闻这泽地上有魔鬼,它最嗜好吃狗。世间上是否真有魔鬼呢? 引言 这里的魔鬼就是二氧化碳。通过这节课二氧化碳的性质学习,我们就可解开“泽地魔鬼吃狗之谜”。 设问 二氧化碳有魔鬼之称,在空气中的含量只占0.03%。那么我们把空气中的二氧化碳去掉行不行? 投影 课本图7-9引导学生回忆自然课和生物课有关学识 学生议论 陈述 根据已学学识,我们可以断定回复不行

4、。由于二氧化碳对自然界的生命活动有重要作用。那么,下面我们就来研究二氧化碳的性质 板书一、二氧化碳的物理性质 表示 一瓶二氧化碳 陈述 要求同学们查看瓶中二氧化碳的颜色、状态,并闻气味。 板书 1.无色、无味、气体 表示 一瓶汽水,并开启瓶盖,有大量气泡冒出 学生议论 出来的气体是什么？ 点拨 开启瓶盖,压力减小,二氧化碳气体冒了出来 设疑 上述现象说明二氧化碳易溶于水?难溶于水? 板书 2.二氧化碳易溶于水(1:1) 设疑 在加压降温下,二氧化碳还是无色气体吗? 电脑演示 当然不会。二氧化碳在冷却和加压下变成无色液体,温度更低时,变成雪花状固体-干冰。在101千帕下,干冰在-78.50c时吸

5、收大量热,直接变成二氧化碳气体。 投影 3. CO2 加压 雪花状固体 降温 冷却 -78.50C(升华) 压缩 无色液体 101千帕 干冰 演示 测验7-5 设疑 倾倒二氧化碳气体后,两端的小纸筒是否平衡?说领略什么? 板书 4.二氧化碳密度比空气大,可以倾倒。 投影 议论题: 1干冰是否是冰?化学式如何写? 2综合二氧化碳性质,分析如何收集二氧化碳气体? 学生议论 投影 1.干冰不是冰,化学式CO2 2.由于二氧化碳易溶于水,不能用排水法收集。因它的密度大于空气,用向上排空气法收集 过渡 以上我们研究了二氧化碳的物理性质,下面我们一起来议论二氧化碳的化学性质。 板书 二.二氧化碳的化学性质

6、 演示 课本测验7-6 设问 蜡烛熄灭的先后依次是什么?说明二氧化碳什么性质? 投影 结论:下层蜡烛先熄灭。说明二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧,二氧化碳密度大于空气。 板书 1.一般处境下,二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧 设问 二氧化碳是否在任何条件下都不成支持燃烧呢? 陈述 镁带可在二氧化碳中燃烧。这个问题留在课外活动时间探讨。 设问 二氧化碳能否供应呼吸? 阅读 课本P94倒数第一自然段 板书 2.二氧化碳不能供应呼吸 设问 如何解释“泽地魔鬼吃狗之谜” 学生议论 总结出答案 投影 结论:二氧化碳密度大于空气。从泽地冒出大量二氧化碳聚集在地面邻近,狗完全吞噬在二氧化碳气层中,所以会窒息而死

7、。 投影 议论:我国古城西安察觉了古墓,考古人员要挖掘它,应采取什么措施保证人身安好? 结论 用燃着的木材放进去,木材熄灭说明二氧化碳含量多,人就不成能进去。 投影 CO2 演示 上述测验 设疑 有什么现象发生?说明二氧化碳什么性质? 投影 现象:(1)中固体石蕊的颜色无变化(2)中石蕊溶液变红 分析 二氧化碳不能跟石蕊直接发生回响,在有水条件下才能发生回响。 结论 二氧化碳与水回响,生成碳酸,碳酸使石蕊变红。 引导 根据现象写出化学方程式。 板书 3.二氧化碳可与水回响 学生板书 CO2 +H2O=H2CO3 演示 加热变红的试管2溶液 设疑 (1)有何现象? (2)为什么? 投影 现象:红

8、色溶液变紫色 学生议论 理由:碳酸不稳定,受热分解生成二氧化碳和水。所以红色石蕊溶液又变成紫色。 学生板书 H2CO3 = CO2 +H2O 过渡 下面研究二氧化碳的另一个重要性质 板书 4.二氧化碳与石灰水回响 学生测验 按课本P95图7-14,向澄清的石灰水中吹入二氧化碳气体。 学生活动 两人一组,查看现象,回复查看结果。 老师指导 留神吹气不要过猛,制止石灰水溢出。 投影 石灰水变浑浊。 分析 浑浊是由白色的碳酸钙沉淀引起。 CO2 +H2O=H2CO3 H2CO3+Ca(OH)2=CaCO3 +2H2O 以上两个方程式合写为: CO2 + Ca(OH)2=CaCO3 +H2O 板书 C

9、O2 + Ca(OH)2=CaCO3 +H2O 强调 此回响可鉴定二氧化碳气体。要求学生回忆前面什么地方用过此回响鉴定二氧化碳气体。 结论 木炭、蜡烛在氧气中燃烧,碱式碳酸铜分解。 投影 议论: 有一瓶无标签的气体,如何证明它是二氧化碳气体? P96课本议论题 学生议论 投影 结论: .通入石灰水变浑浊,是二氧化碳气体 木炭与氧气回响生成二氧化碳,二氧化碳与氢氧化钙回响生成碳酸钙和水。由于有水生成，开头时墙壁潮湿，由于有碳酸钙生成墙壁枯燥。 小结 同学归纳 投影课堂分层练习 附:练习题(a根基,人人完成 b中等生完成 c尖子生完成) a.(1)写出本课全体化学方程式。 (2)二氧化碳不能用排水

10、法收集，理由是 ( ) A.比空气密度大 B.易溶于水 C.溶于水变成干冰 (3)检验二氧化碳常用方法是 ( ) A.通入澄清的石灰水,石灰水变浑浊 B.燃着的木条伸入气体中 C.通入紫色石蕊溶液 (4)从测验7-6中查看到烧杯中两支蜡烛由下至上先后熄灭说领略两点:_ _ b.鉴别H2、CO2、O2 三瓶气体最简便的方法可采用 ( ) A.用燃着的木条分别插入集气瓶中 B.将三种气体分别通入澄清的石灰水中 C.将三种气体分别通入紫色的石蕊溶液中 D.测定三种气体在标准状况下的密度 c.可以用石灰水藏蛋保鲜。原理是石灰水可以杀菌,此外,它还能在蛋壳上形成一层养护膜。试说明这层养护膜的成因。(提示

11、:鲜蛋具有生命力,有呼吸作用) 作业 分层作业 根基题 1填写下表： 2属于化学变化的是 （ ） (A) 冰溶化成水 (B) 干冰变成二氧化碳气体 (C) 滴加了石蕊试液的二氧化碳水溶液加热后，红色变为紫色 (D) 滴加了红墨水的水溶液，参与活性炭，振荡后，红色褪去 3教材中测验76中查看到，烧杯中两支蜡烛由下至上先后熄灭，这说领略两点： ； 。 4需要鉴别的气体和合理的鉴别方法使用的物品，用线条把对应的圆点连接起来（规定每一个圆点只能连一条线）。 需鉴别的二瓶气体 使用的物品 二氧化碳和氧气 石灰水 二氧化碳和氢气 带火星的木条 二氧化碳和氮气 带火焰的木条 5将盛满二氧化碳气体的试管插到澄

12、清的石灰水中，可见到什么现象？说明发生这些现象的理由，并写出有关化学方程式。 提高题 1a克碳和b克氧气在确定条件下，完全回响，生成（a+b）克二氧化碳，那么这两种回响物的质量比a:b= 。 2植物的光合作用假设表示为： CO2 + H2O 淀粉 + O2 那么生成的淀粉中确定含有的元素是:（ ） （A）C，H，O （B）C，O （C）C，H （D）H，O 高水平题 如图5.6装置。小试管内盛有碳酸钙，滴管内装有稀盐酸，U形管内盛花生油。回响前U形管两侧液面持平。把滴管内的盐酸滴入小试管里，碳酸钙与盐酸回响。请回复以下问题： （1）U形管内花生油的液面发生的变化是： ，理由是： 。 （ 2 ）

13、若U形管内盛的不是花生油而是足量澄清的石灰水，其现象是： ，理由是： 。 说明：根基题要求人人完成。根基题完成后进入提高题练习。提高题完成后面可进入高水平题练习。 其次篇: 二氧化碳的性质教案鲁教版 第三节 二氧化碳的性质 第一课时 教学目标： 学识目标：1、了解二氧化碳的物理性质 2、初步掌管二氧化碳的化学性质。 科学素养：1、培养学生的查看才能，测验才能、抽象概括能 力。 2、通过测验培养学生的合作精神、创新精神。 3、通过二氧化碳的不供应呼吸的测验，巩固学生 关 心环境养护环境的意识，加强环保意识。 重点、难点：1、二氧化碳跟水和石灰水回响的原理。 2、由现象到本质的抽象概括才能的培养。

14、 教学过程： （提问）：人和其他动物呼吸作用呼出的是什么气体？植物举行光合作用消耗的又是什么气体？若没有这种气体，自然界的生命活动还能举行下去吗？（学生阅书P85- 86并回复） （引入）：从阅读知二氧化碳对于生命活动的作用是无比重要的，哪它具有什么样的性质呢？ （学生操作）：（1）向已平衡的两纸袋中一只倾倒二氧化碳 （2）振荡连接好的汽水和澄清石灰水的两只锥形瓶 （3）向学生表示一瓶收集好的二氧化碳 阅书：P86-87及89干冰的妙用。 第1页 学生议论 ：二氧化碳的物理性质 （教师总结板书）：一、二氧化碳的物理性质： （1）一种无色无味的气体。 （2）在标准状况下，比空气略重 （若收集时，

15、用何方法？） （3）易溶于水 （若收集时，可否用排水法） （学生测验）：二氧化碳使蜡烛火焰熄灭的测验。（务必逐渐倾倒） 问：（1）二氧化碳可以倾倒说明什么？ （2）蜡烛依次熄灭又说明什么？ 阅书：（引出二氧化碳的化学性质） 学生议论归纳：（1）二氧化碳的密度比空气大 （2）通常状况下不燃烧（不象汽油等）也不支持燃烧（不象氧气） 板书：二、二氧化碳的化学性质 1、在通常处境下，二氧化碳不燃烧也不支持燃烧。 （学生测验）向弥漫二氧化碳和空气的两只集气瓶内分别放入两只动物 问：为何空气里的活着而二氧化碳里的不活呢？ 议论归纳：二氧化碳不供应呼吸（不象氧气） 设问：如此进入久未开启的菜窑、枯竭的深井，

16、理应怎么办？ （阅书P87，议论并加以演示） （表示）：两个集气瓶，其中一只有大量的二氧化碳，另一个是空气，来模拟两种菜窑，如何用测验的方法证明哪个能进，哪个不能进？ 第2页 （演示）：取两支试管，分别注入5ml的水，再分别滴入3-5滴紫色石蕊。向其中一只通二氧化碳，并和另一只试管作对比。 议论：（阅书P87-88）为何会产生上述现象？ 板书：2、二氧化碳和水回响生成碳酸 H O+CO =H CO （指导学生完成） （演示）：加热发生变色的试液。（留神操作事项） 议论：发生什么样的现象？为何会发生以上现象？ 板书：碳酸不稳定，易分解生成水和二氧化碳。 （学生测验）：向澄清的石灰水里吹入二氧化碳

17、（指导学生） 学生议论：发生什么现象？说领略什么处境？ 板书：二氧化碳可以和澄清石头灰水（Ca(OH) ）回响，生成难溶于水的碳酸钙。 说明：本回响的应用极为重要，可以用它来鉴别二氧化碳 学生议论：为了使用石灰浆抹的墙壁快点枯燥，为什么往往在室内生炭火盆？为什么开头放炭火盆时，墙壁反而潮湿？ 练：有甲、乙、丙、丁、 戊这五种物质，它们有如下关系： 1.甲+氧化铜铜+乙 2.乙+氢氧化钙丙 +水 3.丙乙+氧化钙 4.乙+水丁 5.丁水+乙 6.乙+甲戊 问:甲 、乙 、丙 、 丁 、戊 。 2、一包是黑色粉末21.5g，强热后恰好完全回响，回响后生成一种红色物质和一种气体，把该气体通入足量的石

18、灰水中生成白色沉淀12.5克，试揣测原黑色粉末的成分，并计算各质量。 其次课时 教学目标：1、了解二氧化碳的用途； 2、了解石灰石的用途； 3、了解溶洞的形成、硬水。 教学重点：石灰石的用途 教学过程： 阅读书P88二氧化碳的用途。 学生议论： 教师小结：（1）用于灭火 问：利用二氧化碳的什么性质？ （2）用于制纯碱、尿素（做化工原料） （3）用于制冷、人工降雨（理由何在？） 学生阅书小结：干冰蒸发时，需吸收大量的热，使周边的空气的温度降低，从而达成制冷的目的。 阅书：阅读材料干冰的妙用。 二、石灰石的用途。 演示：酒精喷灯上煅烧石灰石。 板书： （主产品是生石灰，副产品是二氧化碳） 用途：（

19、1）作建筑材料（华表、大理石球桌） （2）制生石灰 （3）制水泥 吟诵：明朝于谦的石灰吟 千锤万凿出深山，烈火点燃若等闲。 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。 阅：P90 溶洞的形成 见教材P92 3、4 （1）工业上把石灰石煅烧，得到的主产品是 ，副产品是 ，有关回响的方程式： 把副产品通入石蕊液中，试液由 色变成 色，这是由于 的起因。有关回响的化学方程式： 。 把此溶液加热后，溶液又从 色变成 色。 第三篇: 二氧化碳的性质教案鲁教版 二氧化碳的性质 【一】单项选择题(共7道，每道13分) 1.以下测验设计中，不能有效证明二氧化碳的密度比空气大的是( ) A.B. C.D. 2.如下图，U

20、形管中盛有水，向一个盛满二氧化碳的锥形瓶中参与氢氧化钠溶液，急速塞紧橡皮塞，查看到的现象是( ) A.气球没有明显变化，开启止水夹，U形管中的液面右高左低 B.气球膨胀变大，开启止水夹，U形管中的液面左高右低 C.气球膨胀后又瘪下去，开启止水夹，U形管中的左右液面不变 D.气球比原来更瘪了，开启止水夹，U形管中的水全部进入到锥形瓶中 3.为研究CO2与NaOH是否能发生回响，某同学设计了如下图的以下测验方案，其中不成行的是( ) A. B. C. D. 4.为验证CO2能与水回响且密度比空气大的性质，将纯真枯燥的CO2缓慢地通过如图装置玻璃管为上下两根，最早明显变红的蓝色石蕊试纸是( ) A.

21、 B. C. D. 5.如下图，三个集气瓶中分别盛有氢氧化钠溶液、澄清石灰水、紫色石蕊溶液中的一种。通入一段时间的二氧化碳后，三个集气瓶中展现的现象依次为变浑浊、无变化、无变化，那么三个集气瓶中所盛溶液分别为( ) A.澄清石灰水、氢氧化钠溶液、紫色石蕊溶液 B.紫色石蕊溶液、氢氧化钠溶液、澄清石灰水 C.澄清石灰水、紫色石蕊溶液、氢氧化钠溶液 D.氢氧化钠溶液、澄清石灰水、紫色石蕊溶液 6.用紫色石蕊溶液将滤纸染成紫色，经烘干后做成两朵枯燥紫色小花。如图，先取一朵直接放入盛有二氧化碳的集气瓶中，再取另一朵喷上水后再放入盛有二氧化碳的集气瓶中。以下表达不正确的选项是( ) A.测验中会查看到集

22、气瓶中的现象是：第一朵小花不变红，其次朵小花变红 B.根据图1中的现象可知，二氧化碳通入紫色石蕊溶液不会有明显现象 C.取出其次朵小花加热，查看到小花变成紫色 D.石蕊试液本身呈紫色，证明水不能使紫色石蕊变红 7.如图是二氧化碳的制取和性质测验的微型一体打扮置图，该装置的气密性良好。以下说法不正确的选项是( ) A.关闭止水夹1，开启止水夹2，挤压胶头，滴入稀盐酸，会产生二氧化碳 B.回响开头后会查看到1处紫色石蕊溶液变红 C.回响开头后会查看到2处澄清石灰水变浑浊 D.关闭止水夹2，开启止水夹1，再次挤压胶头，一段时间后，会查看到导管中液面下降 第四篇: 二氧化碳的性质教案鲁教版 二氧化碳性

23、质教案 夏邑县济阳初中 戚敬 一、课题分析 本课题主要介绍了二氧化碳的性质。在介绍二氧化碳时，首先探究它的性质：不支持燃烧、与水发生回响。同时联系学生已有的学识，介绍二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的理由。 本课题留神精细联系学生的生活实际。例如，教材介绍了干冰用于人工降雨的奥秘，以议论的形式提出“进入久未开启的菜窖或枯竭的深井之前，如何检验这些场所中二氧化碳的含量是否会对进入的人的生命构成要挟？”等一些实际问题。 本课题是在学生学习了氧气的根基上，进一步学习二氧化碳的性质，对氧气的掌管起着稳定和提高作用，也为今后学习CO、H2CO3、CaCO3等物质及其衍变打下坚实根基。所以本节起着承前启后的作用

24、。CO2对自然界的生命活动，对整个地球和生态平衡起着重要作用。研究二氧化碳的学识更具有现实意义，所以本课题的内容是本单元的重点。 二、教学目标 1.学识目标：了解CO2的性质，熟记本节有关化学方程式；了解CO2的用途；了解并关注温室效应。 2.技能目标：养成自己设计测验探究才能、查看才能和抽象概括才能。 3.情感目标：形成勤于斟酌、严谨求实、擅长合作、勇于创新和实践的科学态度。 三、重点和难点 重点：CO2的化学性质；难点：本课题的化学回响方程式的书写和识记。 四、教学策略分析 本课题主要采用探究测验分析法，把教材演示测验改为学生测验，让学生亲自参与。此外还采用了对比法、议论法、对照法、练习法、查阅资料和读书指导法等。 五、设计思路 六、教学打定 测验用品：小喷壶、烧杯、集气瓶、试管、矿泉水瓶、紫色石蕊染成的小花、蜡烛、澄清石灰水。 七、教学过程 稳