10101011110小学音乐情感教学策略研究和实验方

1、.：.；小学音乐情感教学战略研讨和实验方案课 题 中 途 报 告 江桥中心小学 韩萍音乐是情感的艺术，它是最擅长表现人们情感，引起情感共鸣的艺术方式。只需经过音乐的情感体验，才干到达音乐教育“以美感人，以美育人的目的。而音乐教学中的情感体验，那么是经过实际性的音乐活动，使音乐与人的生理、心思相互作用而产生的内在的音乐感受。这种感受能拨动人们美的心弦，激发出精神的火花，能“唤起人们对似真非真的美景，对将信将疑的世界的想象。情感是音乐教学的灵魂，是信息传送的催化剂。积极的情感要素不仅在益于认知要素的开展，其本身也是音乐教学的目的之一。李岚清副总理指出：音乐教育主要不是技术教育，而是情感教育。自从提

2、出了实验方案后，这一年来，经过素质教育新方式的探求与实际，初步构建了音乐“情感教学方式。该方式以“明理，热情、导行为指点思想，运用“以教材为依托、以实际为根底、以审美为中心、以思想为主线、以育人为目的的教学战略，优选途径和方法，试图从更深的层次和更广的角度去审视音乐情感教学问题，以激活学生的审美情感，使其身心得到安康开展。情感也是人们对于客观事物与人的需求之间所存在关系的反映。换句话说，它是人们对客观事物能否符合本身需求而产生的一种内心体验。而体验，是在实际中亲身阅历的一种心思活动，他更多的是指情感活动，是对情感的一种领会和感受。一、创设情境，激发情感心思学家研讨阐明，儿童的笼统直观思想占主导

3、位置。针对这一特点，我利用多种教学手段，创设特定的场景和情景，把笼统的音乐变成可闻可感的歌可泣的笼统来激发学生的情感。1、借助笼统，创设情境。笼统是情感的载体，教师要抓住学生已有的生活阅历，准确地捕捉音乐笼统，激发美的情感。小学音乐教材中许多歌曲是表现儿童生活情趣或小动物的生动笼统，具有笼统性和兴趣性。所以，我根据乐曲的特点自制一些笼统的教具，如头饰、卡片等等，这对激发学生学习的兴趣，孕育学生情感都有非常好的效果。例如在教学歌曲、和欣赏等乐曲时，让学生在生动笼统的气氛中，不知不觉地进入教师所创设的课堂情境中，从而用心去感受与会体验音乐的情感。又如指点学生欣赏时，我利用多媒体教学手段先让学生观看

4、四大戏曲，经过对比，初步了解京剧特点，再结合录像引导学生了解京剧四大行当及各自的扮演特点。为使学生加深印象，利用乐器实物演示京胡的高亢、二胡的吟哦、月琴的潺潺流水以及板、鼓、锣、镲等打击乐器的喧哗气氛，让同窗们感受不同乐器所带来的音响效果，这样学生的学习兴趣也会大增，师生的情感也自然调和地交融为一体。2、借助言语，创设情境。课堂上用得最多且最容易交流感情的是言语。笼统生动的言语是启动学生热情的添加剂，它可以掀起课堂教学的高潮。我从引导学生体验音乐作品内涵的情感和意境入手，让学生感受轻快、热烈、优美、悲伤等心情，领会宽阔、浣、平缓、安静等意境，使愉快的音乐伴随着教师抑扬顿挫、充溢感情的富于表现力

5、的讲解，将学生的兴趣引导到渴求新知的境地。“耳醉其音、心醉其情，由此激发发明性想象。二、结合实际，展现情感。1、技趣一体，体验情感兴趣是调动学生思想、探求知识的内动力。正如托尔斯泰所说：“胜利的教学所需的不是强迫，而是激发学生的兴趣。因此在技艺练习中，教师要注重对学生学习兴趣的培育，使技趣相生，从而到达“以悦助情、以趣热情的目的。如在学习音的高低与强弱等知识时，我采用游戏的方式引导学生领会声音，感受音响，感知声音的高低与强弱。出示一个大钟和一个小钟，让学生分别倾听和模拟它们的声音，而后启发学生讨论：生活中哪些声音与它们类似？谁发的声音高？接着让一名学生敲击钢琴上的某个琴键来模拟大钟和小钟，让大

6、家思索分别用哪一边的键敲击更笼统；最后进展游戏活动：第一步：教师弹琴，学生围成圆圈，根据音乐的高低强弱不同，让学生做出体态反响高时人立正，低时人蹲下；强时大圆圈，弱时小圆圈。第二步：加大难度，让学生根据音乐时高双弱，时高双强、时低又强，时低又弱等变化做出体态反响。第三步：倾听几首描画不同笼统的乐曲，引导学生用运用表现音乐笼统。经过这一连串的教学实际活动，使学生从中感遭到不同的声音呵斥的不同的心思体验，使他们自然而然地走进音乐，本人去探求，本人去领悟，本来枯燥乏味的乐理知识在不知不觉中获得并得到稳定。2、示范导学，加深情感抓住音乐的特点，擅长从心思学和教育学提供的规律中发现，寻觅和研讨音乐教育的

7、特殊原理和规律，采用体验感受式、直观感知式、兴趣诱发式、自然浸透式、启发讨论式、听唱比较式等教学方法，构成艺术的审美施教力。把握好“情以本人的情去牵动和激发学生的情。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。以本人的神态、言语、动作、指挥、范唱都要传达情感的信息给学生以美感受和启发。如在欣赏时，我利用课件剪辑一段与乐曲内容相一致的影像让学生视听，同时，配以生动的言语把学生的思绪带到一个依山傍水、风景秀美的诱人意境之中；轻美的暮鼓送走了夕阳，悠扬的箫声迎来了一弯新月，柔风吹，江水荡，两岸山影叠翠，好一幅妩媚秀丽的诗画。使学生首先从视觉的听觉上产生美感，随后听用琵琶演奏音乐主题。学生情趣盎然，并在这种融视

8、、听艺术于一体的情境中获得美的陶冶，而且诗、词、画、音乐在这里完美地融为一体。动静结合，视听相辅，综合的美感，在声有色的教学使学生的情感产生了共鸣，真正到达音乐教学中“以言育情、以情传情、以情感情的目的。3、审美发明，表现情感音乐教育以审美对象来激发人的审美情感，使受教育者经过赣的情感体验而获得心思的满足、情感的共鸣，使情操得到陶冶。因此，在教学过程中，教师应让学生在了解音乐内涵的根底上，进入角色意境中。有时可经过扮演。或对主题哼唱、开展旋律，或为作品创编伴舞，或经过乐器的演奏，引导学生在音响流动的同时，在本人发明的音响中亲身体验与感受其方式美，内容美，进而在知识的运用、拓宽和延伸过程中延伸情

9、感，到达发明美。在欣赏二胡独奏曲时，引导学生领会内蒙古人民赛马的场景，了解二胡的音色及表现手段，分析完乐曲的表现方式和民族特征后，我又带着学生随着音乐的起伏，以体态律动来表现乐曲的情感。在此根底上，鼓励学生自在地选择扮演角色，用优美的舞姿表现乐曲的情感，于是学生有的当演员、有的当牧民，有的当骑手，完全沉醉在赛马盛会时的那种繁华而欢乐的场景中。伴随着活泼的想象、剧烈的审美情感，使学生的感知过程和体验过程严密结合、水乳交融，加深了他们对美的笼统的认识和了解，这种审美认识、审美愉悦使学生的身心获得更多的情感体验，学生精神得到充实，视野得到拓展，情感得到升华。音乐是人类文化宝库中光华灿烂的瑰宝，是表达人们的思想感情，反映社会现实生活的一种艺术。它能培育人们对美的追求，提高人们的审美观念，培育人们的高尚情操。体验音乐之情、了解音乐之美是人生的一大幸福。音乐宏大的感召力源于人们对音乐情感的深化体验。因此，在音乐教学中注重学生的情感体验，协助 学生用心感知音乐、了解音乐，就能启迪智慧，陶冶情操，使学生能安康全面的生长。对格式的要求 知网学位论文检测为整篇上传，上传论文后，系统会自动检测该论文的章节信息，假设有自动生成的目录信息，那么系统会将论文按章节分段检测，否那么