大学英语教育方案研究

1、大学英语教育方案研究 1大学英语个性化;教学方案形式迈入大学就是进入半个社会，高中简单、纯粹教学的形式已经不适应现代大学教学形式。大学教育要求学生有其独特思维形式和个性认知，强调个性化教学在整个教育过程中的作用。各学科经过几十年几百年甚至上千年的沉淀积累，形成自己独特学科体系。自从中国加盟WTO，进一步加速中国经济全球化开展，对中国市场经济形成猛烈冲击，更加依赖英语人才的需求，过去中国英语不重视学生个性化教学，仅仅完成任务型教学，限制学生思维扩散方式，已经不能满足英语人才全球化的需求。跟世界接轨的英语教学，竭力冲击传统英语教学，对传统教学方案形成致命冲击，要求学生从被动型转化为主动型学习，要求

2、老师由授课转化为讲解化疑，要请教学形式由以老师为中心转化为以学生为本，重视学生独立考虑和解决问题才能。很多旧式英语教育形式会以理论为载体存在于课本中，导致在经济高速开展社会中不同于现有先进理论，留下众多历史问题。提出问题的过程既是对理论的疑问，是对旧教育制度的批判，有利于新思想的形成和学生个性化教学的施行。独创性也可理解为原创性，对学生理论理论和自主知识方面要求极高，是个性化;教学的充分表达。首先要求学生自主主动参与到整个课题研究与讨论过程中，理解常规传统教学形式，教学方案，并从中挑选符合自身实际特点，能满足自身需求的教学方式。其次要求学生要有自己独到见解与判析才能，对教育教学中可能出现的问题

3、做理论实验分析。独特地对问题判析和解决才能是个性化教学中最为关键的个人才能，提出问题之后解决问题考验学生敏锐洞察力，瞬间反响才能和实际解决问题才能。通过学生自主性教育学习才能，而不是随波逐流;，听信理论，进一步表达学生个人独创和创新才能。学校每学期举行创新设计大赛，设置奖金制度，用英语讲解各部位构造构造，设置奖金制度，提升学生自身动手才能与创新性的同时又增强自己的英语程度，奖金的设置更加鼓励学生自主性创造与学习。世上没有一片一样叶子;这是我们众所周知的一句话。差异性教学的本质既是以人为本;照顾每一位学生的新型教学方式。差异性教学方式是个性化;教学方案中重要组成成分，其存在有机弥补旧教育制度中单

4、一任务型;所带来的缺点。造成学生差异性的因素众多，包括地域，文化，受教育背景程度，宗教信仰，兴趣，爱好等主要原因，不同的生存环境决定其不同性格差异。这么多非量化指标的存在往往被现阶段大学英语教育所无视，普遍性、统一性仍然是社会教育机制的主体，强调以学生为主体，老师为主导的教育形式仍然难以实现。任务教学中讲师只考虑自身授课的需求，无视学生听课效率的上下，往往造成学生跟不上老师讲解步伐，出现教;与学;之脱节，极大程度上降低课堂知识效率。利用差异学教学理论，在现今课堂教学中采用认知理解运用;三大差异性教学阶段，针对每个学生学习理解看问题角度不同的情况，对各个阶段理解的认知程度进展细致讲学，有的人可能

5、对事物认知方面承受比拟慢，有的人可能不需要仔细考虑就会很好认知事物之本质。针对各种不同人仔细划分承受度群体，再根据各个不同承受度群体做统一讲解，辨析。这样既照顾每一名受教育者，保证其教育成功率，又很好完成现代英语教学目的。2大学英语创新性;教学方案形式20实际80年代，美国著名心理学教授Gardner提出了对传统教育机制质疑的多元智能理论;。Gardner博士认为，传统教学理念中仅考虑到人本身逻辑思维和语言程度方面知识，并不能代表具有运动智能，空间智能，定性知识，自我认知智能;等多方面情景形式的教学理念。Gardner博士另外指出多元教育机制将是21世纪学生外语教学的新趋势。通过认知论和方法论

6、的完美结合会令更多教学向创新性方向迈进。虽在中国并没有及时引用创新性教学，但国外已有类似案例。英国某所大学通过多媒体技术以及网络技术的蓬勃开展，将其运用在教学课堂理论中，利用资源共享方式进展现场多媒体互动教学新形式。随着信息化时代开展趋势日益蓬勃化，全球化，多媒体技术的合理构建与运用能有效促进学生对社会世界的认知，通过不同知识不同文化互相传达，互相交融，更加能激发学生创新性思维的扩散与开展空间。3大学英语情感性;教学方案3.1发挥老师;效应老师是广阔学生群体最直接接触和理解的管理者;与讲学者，是任何方案最直接有效的宣传与监视者，充当整个教育链中任何人无法取代之角色。通过讲师富有激情感性的手势，言语在言传身教中潜移默化的改变学生思维方式与思维层面构建。心理学家表示，在课堂教学中情感对我们产生两方面的影响：一为轻松愉悦情绪和课堂气氛有利于教学活动开展，二为微情绪化表达方式同样有利于智力之开发。但过于高亢和低悲的气氛必然导致情绪的不可控，而他们对英语学习所展现出来的积极性也同样截然不同。感性是理性教学的必要载体，脱离感性存在的理性教学注定只是教学之空壳