重构教学内容提高教学效果-以投资业务会计核算的教学组织为例

1、重构教学内容，提高教学效果以投资业务会计核算的教学组织为例论文摘要：投资业务的会计核算历来都是教师教学中的重点和难点，是学生学习?中级财务会计?的一个老大难;问题，也是学生掌握会计知识的一道难关。如何组织好投资业务会计核算的课堂教学，重新架构教学内容，直接影响教学的成败。论文关键词：重构,投资业务,教学组织,提高,教学效果投资是指企业在其主要经营业务以外，以现金、实物、无形资产或以购置股票、债券等有价证券方式向其他单位进行投资，以期在未来获得投资收益的经济行为。电大课程里?中级财务会计?教材中将企业的对外投资按照证券投资 后 续 计 量 被投资单位发生盈亏时 不作处理 按比例调整长期股权投资(

2、损益调整),并确认投资收益 借：长期股权投资 (损益调整) 贷：投资收益 分配现金 股利时 借:应收股利(银行存款) 贷:投资收益 借:应收股利(银行存款) 贷:长期股权投资 被投资单位其他发生变动时 不作处理 按比例调整长期股权投资(其他权益变动)，并计入资本公积 借：长期股权投资(其他权益变动) 贷：资本公积 减值 期末进行减值测试，发生减值的计提减值准备；除无报价、公允价值不能可靠计量的长期股权投资外，提取的减值准备可以转回 借:资产减值损失 贷：长期股权投资减值准备 (二)债券投资业务的会计核算基于管理当局投资目的不同，可以把债券投资确认为交易性金融资产、可供出售金融资产和持有至到期投

3、资，其相应的初始计量、后续计量及减值的会计核算如下。1.确认为交易性金融资产、可供出售金融资产债券投资确认为交易性金融资产的会计核算与股票投资处理相同；债券投资确认为可供出售金融资产的初始计量、后续计量及减值的会计核算也与股票投资处理相同，但确认的减值损失可以转回，计入当期损益。借：可供出售金融资产公允价值变动贷：资产减值损失2.确认为持有至到期投资持有至到期投资是指管理当局明确指定到期日并有能力将其持有至到期日、且回收金额固定或可确定的投资。(1)初始计量。取得持有至到期投资时按取得时的公允价值贷：银行存款借记或贷记持有至到期投资贷：投资收益借记或贷记持有至到期投资3减值。资产负债表日除确认

4、债券投资收益外，企业还应对持有至到期投资进行减值测试，确定持有至到期投资发生减值的，计提减值准备。已计提减值准备的持有至到期投资价值以后又得以恢复，应在原已计提的减值准备金额内转回。借：资产减值损失贷：持有至到期投资减值准备三、重构例题，加强练习，加深认识一股票投资业务的会计核算实例A公司2007年7月13日从二级市场购入B公司股票100万股，每股市价25元，另支付手续费及印花税100000元。2007年12月31日，A公司持有B公司的股票市价降为每股21元。B公司2021年3月30日公布2007年年报，年报显示B公司2007年度发生重大亏损，估计亏损还将继续。A公司2021年2月份的报表已将

5、B公司股票按每股18元列报。根据B公司经营状况，A公司估计B公司目前股价应为每股13元，并以此计提减值准备。根据资料分别按交易性金融资产、可供出售金融资产和长期股权投资进行会计处理。二债券投资业务的会计核算实例P公司2007年1月8日从二级市场上购入Q公司面值为200万元的债券，该债券已到付息期但尚未领取的利息为10万元。P公司为购入该批债券实际支付价款214万元。2007年1月19日，P公司收到债券利息。P公司购入的Q公司的债券的票面利率为5%，实际利率为4%，每年付息一次。2007年12月31日，该债券的市场价格为230万元。假设Q公司因投资失误引发严重财务危机，2007年12月31日，该

6、债券的市场价格为180万元。根据资料分别按交易性金融资产、可供出售金融资产和持有至到期投资进行会计处理。四、归纳总结，系统记忆，教学效果好 类别 初始计量 后续计量 交易性 金融资产 公允价值 交易费用计入投资收益 股利和利息在应收工程 (1)公允价值 (2)变动计入公允价值变动损益 (3)不需计提减值准备 可供出售 金融资产 公允价值 (2)交易费用计入初始本钱 (3)股利在应收股利 (4)利息在应收利息或 应计利息 (5)溢折价在利息调整 (1)公允价值 (2)变动计入资本公积 (3)计提减值准备，股票投资不可通过损益转回；债券投资可转回 持有至 到期投资 (1)摊余本钱 (2) 计提减值

7、准备，可转回 长期股权投资 公允价值 (2)交易费用计入初始本钱 (3)股利在应收股利 (1)本钱法 (2)权益法 长期的教学实践经验告诉我们，教学要学生自身的认知活动，只有采用了符合学生年龄、知识水平和认知规律的教法，才能有效地促进学生自身知识和智能的开展，学生也只有掌握了科学的学法之后，他才能在离开学校、教师以后，自己不断地在生活和工作中吸取知识信息，改组和创造出新的知识信息，成为优秀人才。因此，学是教的根据，教法要适应学法，教的规律要符合学的规律。具体来说，就是教师的教法不能脱离学生的学法，应主动让自己的教学去适应学生，以学法定教法。参考文献1 财政部会计资格评价中心:?中级会计实务?,经济科学出版社,2007.112 企业会计准那么第22号金融工具确认和计量?(2006年2