-信息技术与高中语文学科整合初探

1、.：.；交融 变通 开展信息技术与高中语文学科整合初探安工大附中 胡文生当今世界，信息技术是当前最先进的最广泛运用的科学技术。而教育，作为一个国家开展、民族素质提高之本，应该与最先进的科学技术结合起来，以更有效地施行教育这一活动，培育高素质人才，发明更高的科技程度。教育开展的趋势是国际化、现代化、社会化和信息化。这一开展趋势阐明教育将面临教育思想、教育方式的挑战和竞争。所以信息技术与学科的整合是社会开展的要求，也是教育开展的必然趋势。国家教育部根底教育司副司长李天顺在中说到：“信息技术与学科课程的整合是信息技术运用于教育的中心，是改革教育方式，教学方式和教学手段的重要途径。因此，积极运用现代教

2、育技术手段，改动传统的课堂教学观念与方式，使课堂教学充溢活力与活力，让学生在自主活动和探求发现中全面开展，进而提高学生的综合素质。而语文课更以其丰富的信息及文字书写量大且费时的特点，等待着多媒体的普及和有效利用。一、高中语文与信息技术整合的初探一、高中语文与信息技术整合的必然性计算机网络创设的智能化学习环境，是实现主体教育，发扬学生主体作用的理想环境，是学生智力、才干、心思开展的一种理想环境。在计算机网络学习环境中，学生获得的不仅仅是知识，更重要的是才干，而这种才干是在教师、同窗的协助 下，经过独立探求或者和同伴协作交流而获得和提高的。教学中应根据教学内容和学生特点，恰当地创设情境，科学地组织

3、学生的活动，确立科学、全面、详细的教学目的。充分发扬多媒体的作用，利用多媒体展现的集成性，超文本链接的选取性，大容量存储的丰富性，高速传输的便利性，超时空交流的共享性等特点，让学生带着义务和目的进展资料查询、协作交流，模拟操作多媒体情景创设以及动态模拟展现等，使学生进展探求性学习。在课堂汇报过程中，完成学生和教师、学生和学生的多向交流，教师在交流过程中完成对学生的学习成果的评价、反响和指点，实现教学过程的最优化。计算机多媒体教学和网络教学大大添加了学生的视觉和信息接纳量，有利于信息加工，培育了学生获取信息、运用和处置信息的现代化素质。语文作为一门根底学科，不但具有工具性、人文性，而且与日常生活

4、联络非常亲密，涉及范围广，实际性很强，高中语文课程更是强调应进一步提高学生的语文素养，使学生有较强的语文运用才干和一定的审美才干、探求才干，并构成良好的思想品德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的开展奠定根底。基于这一目的，传统的“填鸭式教学已不顺应语文教学开展的要求，也与社会开展相脱节。按新课程语文教学理念，语文课程重在实际，要顺应现实生活和学生自我开展的要求。但传统的教法：教师讲，学生听，学生学习少了自动性和自主性，学习学得被动，对语文学习缺乏创新精神。如今新的教学战略、教学方式是让学生本人学、自动学，教师主要是“导，以表达高中语文课程的时代性、根底性、选择性，培育高中学生的语文实际才

5、干和创新精神，提高学生的语文素质，实现素质教育，而语文课程的革新与现代化，必需求求相应的教学工具、教学途径也现代化、科学化，信息技术作为最广泛最先进的科技，它在语文教学中的运用是必选无疑的。由于在信息技术的环境下，学生能更好地学语文，用语文，使语文教学与日常生活更贴近，更符合社会开展需求。如语文口语训练，高中语文课本的每一册都设有口语练习。就拿演讲训练来说吧，听名人的演讲，用传统的工具，学生只能听到演讲者的声音，是种远听而不可近视的觉得，不能引发学生较浓重的兴趣。在信息技术环境下就不同了，学生除了听到演讲者的声音外，还能看到演讲者的动作、神态和表情，有种身临其境的觉得，并遭到感染，从而激发内心

6、对演讲的兴趣和愿望，到达自动训练的目的。所以信息技术与高中语文学的整合是势在必行的！二、信息技术与语文整合的内容和意义。信息技术和高中语文的整合，可以从两方面讨论：、信息技术作为一种先进的教学工具和学科相融，就如传统的“粉笔黑板，作为教授知识的工具。信息技术在教学上用得最广的是多媒体和互联网的运用，由于它们具有图、文、声、像并茂的特点及独有的系统功能。教学中与语文整合，可使计算机的视、听功能全部展现出来，突破传统媒体的“线性限制，以随机性、灵敏性、全方位、整体化的方式把语文知识笼统、直观地展现给学生。如学习一课，对什么是极光，极光的形、色如何，只看文字，显得有点枯燥无味，印象也不能深化。这时，

7、可以经过多媒体和网络播放极光的影像，让学生直接观看极光的形、色及极光发生的过程，使学消费生剧烈的猎奇心和求知欲，从而激发他们学习的兴趣，讨论极光发生的原理，更深化、更全面地了解课文。而网络的运用，可拓宽思想空间，学生可以不受时间、空间的限制，唾手可得本人想要的资料。如课文的写作背景、作者的生平思想等，这就为培育学生的创新精神和实际才干发明了有利条件，提高学生的语文素质及审美才干。在高中教本中，有许多文质兼美的经典传世之作，如、唐诗、宋词、元曲、等等，对这些古今中外的诗词文赋，要进展咀嚼鉴赏，品味其中的美，美的气氛和背景是不可少的，但传统的教学，只能在部分运用音乐来渲染，利用图像来显示，运用文字

8、来诠释，却不容易把它们有机地结合，且费时费力，收效甚微，而用网络的超时空性，下载适宜的声音和图像，利用多媒体链接，会令意境全出。在美的气氛中更能体味文本的内涵和美，这是一种惬意的、赏心顺眼的教学境界，一种教学艺术化和教学科学化完美结合的体验。在这种境界中，学生的文化品味和审美情趣怎样会不提高呢？学习语文的兴趣怎样会不大增呢？孔于说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在课堂教学中，恰当地运用现代教育技术是创设情境的最正确途径。这点在讲唐诗宋词时就很明显，唐诗宋词是中国传统文化的精粹，但毕竟是年代长远的东西，学生较难深化地领会诗词的意境美和把握诗人的写作风格，假设以信息技术作工具就不同了。如讲

9、教杜甫诗歌时，我就利用了多媒体和网络，由于现代语文教学注重发明性思想的培育，注重情感的感悟和熏陶，注重语文运用才干和语感的培育。所以在讲课前做了个关于杜甫生平和思想的课件，经过音乐和画面让学生像看电视一样从感观上的听、看来感受杜甫的生平，了解杜甫的思想及当时的社会背景，再经过画面想像：在这样的社会环境下的诗人，他的创作风格会是如何呢？在回答以下问题前，让学生利用互联网，搜集有关杜甫的资料，引导学生自动、自主地学习，之后，经过讨论，整理资料，然后对照作品，经过理性分析，更深化地领会杜甫诗歌的思想风格。这样由感性到理性，一方面使学生得到情感的感悟和熏陶，并拓宽了学生的眼界，对杜甫这一诗人和他的作品

10、有了一个整体的了解；另一方面，培育了学生学习的自主性和搜集资料，分析资料的实际才干，也实现了学生作为学习主体的位置和教师在教学中“导的位置。、信息技术与语文学科整合，不仅是教学手段、教学工具的更新,更是教学内容的扩展与改革，这就是信息技术与语文学科整合的另一方面，即信息技术作为教本的辅助内容与课本内容相融，扩展课本知识的外延。传统的教学，是以课本为中心，虽然也会涉及到课外知识，但由于时间、空间的限制，可以引导学生学的课外知识很有限。信息技术与语文学科整合后就不同了，我们都知道，互联网就像是一部百科全书，里面的知识有如海洋般的深遂广大，与语文学科整合，可以拓宽语文学习的渠道，采集到广泛的知识，使

11、学生的阅读面、知识面扩展，将课内学习与课外学习资源结合在一同，更好地学习语文。如在提高学生的写作程度方面，效果尤为显著。在互联网里，有很多关于写作实际、技巧的文章和众多例文评点，作文课上，教师可以用此来指点学生写作，这样，学生的知识面扩展了，眼界开阔了，积累的素材也多了，这就为写作积聚了根底，有利于学生创作，特别是构思、立意方面的创新。并且，学生还可在互联网中搜集更多例文和评论，广泛地汲取他人的阅历教训，这点对学生来说也是一笔宏大的财富。另外，教师还可以指点学生把本人的作品放到论坛中，让更多的人来评点，给意见，从中得到更好的提议，来提高写作程度。二、信息技术与语文课程的整合将给语文教师提出更高

12、的要求。信息化时代的语文教师必需有更高的素质。信息技术与语文学科教学整合，其关键性、现实性在于教师，假设教师对信息技术一窍不通，或只略通一二，那么，教学与信息技术就无从整合，所以，要优化语文教学过程，使教学与信息技术相融，教师必需努力提高本身的信息技术素养，更新自我知识体系，熟练运用信息技术，使本身知识与社会开展同步。将教学手段、教学观念、教学战略都融进信息技术里，做一个有时代精神的教师，这也是优化语文教学过程的重点，由于一个新型的站在时代尖端的教师，更能吸引住学生，并能以本身的素质去熏陶学生，提高学生学习的兴趣。总之，教师教育思想、教学手段的变化，必然导致教学方式的变化，教师应根据课堂教学实

13、践，或采用单机教学，或采用多机教学，或多种教学手段同时运用，注重发扬学生的主体作用，留意对教材的发掘，留意激发学生的兴趣，留意引导学生自学，组织学生深化到学习过程中去思索探求，使学生在生动活泼的气氛中愉快而自觉自动地学习，让学生能最大限制地发扬其积极性，自动性。倡导和探求信息技术和语文课程整和的教学，对于开展学生的信息素养，培育学生的创新精神和实际才干，有着非常重要的现实意义，是信息技术课程和语文课程双赢的一种教学方式。高中语文教学只需与现代信息技术交融，走变通的路子，高中语文教学才可以有新的开展。信息技术与语文教学整合的新探求 当今教育开展的趋势是国际化、现代化、社会化和信息化。这一开展趋势

14、阐明教育将面临教育思想、教育方式的挑战和竞争。教育部长陈至立指出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛运用信息技术手段，并把信息技术教育交融在其他学科的学习中。因此，积极运用现代教育技术手段，改动传统的课堂教学观念与方式，使课堂教学充溢活力与活力，让学生在自主活动和探求发现中全面开展，进而提高学生的综合素质。随着信息时代的到来，一场教学设备上的革命曾经在中国的教室里迅猛地展开了，而语文课更以其丰富的信息及文字书写量大且费时的特点，等待着多媒体的普及和有效利用。计算机网络创设的智能化学习环境，是实现主体教育，发扬学生主体作用的理想环境，是学生智力、才干、心思开展的

15、一种理想环境。在计算机网络学习环境中，学生获得的不仅仅是知识，更重要的是才干，而这种才干是在教师、同窗的协助 下，经过独立探求或者和同伴协作交流而获得和提高的。教学中应根据教学内容和学生特点，恰当地创设情境，科学地组织学生的活动，确立科学、全面、详细的教学目的。充分发扬多媒体的作用，利用多媒体展现的集成性，超文本链接的选取性，大容量存储的丰富性，高速传输的便利性，超时空交流的共享性等特点，让学生带着义务和目的进展资料查询、协作交流，模拟操作多媒体情景创设以及动态模拟展现等，使学生进展探求性学习。在课堂汇报过程中，完成学生和教师、学生和学生的多向交流，教师在交流过程中完成对学生的学习成果的评价、

16、反响和指点，实现教学过程的最优化。计算机多媒体教学和网络教学大大添加了学生的视觉和信息接纳量，有利于信息加工，培育了学生获取信息、运用和处置信息的现代化素质。一、信息技术与语文教学的整合，可以激发学生的学习动机,有效提高学生的学习兴趣。学生学习动机和学习兴趣的培育与养成，是学校教育的重要义务之一。孔于说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在课堂教学中，恰当地运用现代教育技术是创设情境的最正确途径。学校校园网的建立，现代教育技术的运用，为教学发明了优良条件。现代信息技术以播音员朗诵范文的动人声音，不但为学生创设一个多姿多彩的阅读世界，更激起学生的写作愿望。现代信息技术使学生处于愉快的教学情境

17、之中，产生积极的心情与愉悦的心境，提高了学生学习的积极性和自动性。二、信息技术与语文教学的整合，可以改动课堂教学方式，发扬学生的主体作用。传统语文教学偏重知识系统和才干训练体系，注重教授语法词汇知识，言语教材中收录的少量文字只是作为教授知识的范文。网络情境的语文教学注重发明性思想的培育，注重积累、感悟和熏陶，注重语文运用才干和语感的培育，注重学生的实际活动。网络教学的实际根底是奥苏贝尔的“学与教实际和建构主义的“学与教实际二者的结合。当前最有影响的建构主义代表人物之一D.H.Jonassen提出了一种用于设计建构主义学习环境的最新模型，它由问题、相关的实例或各案、信息资源、认知工具、会话与协作

18、工具、社会背景支持六部分组成。我以为本方式应有以下表现形状： 、课文精读：传统教学非常注重对课文的精读，在网络环境下同样不可忽视，由于精读可以强化学生的根本阅读才干 。在这种阅读中强调对课文的整体感知和深化思索，教师可提供相关资源供学生参考，可用习题当场进展阅读效果的检测并由电脑做出即时评价。 、主题式阅读：主题式阅读指的是学生围绕一定的主题，按照点圆式信息传输途径阅读大量有关文本。这种阅读主题丰富灵敏，信息容量大、外延宽，传输途径具有辐射性。教师可提供经整理的大量资源，学生可从在网上获取相关资源，可在论坛交流心得。、选择性阅读：学习主体在网上快速阅读，然后根据需求选取最有用的文章或段落进展精

19、读，是一种由“面及“点的信息输入方式，选择性阅读的结果往往经过写作表现出来。、情境写作：多媒体电脑为作文情境的创设提供了最有力的支持，“情境呈现讨论交流写作评价是常用的教学流程。 、互动性写作：将“故事接龙的款式放到网络上之后，其兴趣性、开展的无限性以及作者与作者、作者与读者、读者与读者的交流到达一个新的高度。、论辩性写作：将争辩赛移到网上以文字方式来进展，这种短小然而针锋相对的写作使思想不断碰撞，能有效地锻炼学生的思想质量。、一体化写作：即将阅读和写作有机结合起来。学生自主从网络上获取阅读资料，读后根据本人的选择和思索进展“吸收发明式的写作，使阅读才干、写作才干和信息素养得到共同提高。、听力

20、训练：汉语亦应与外语一样进展听力训练。学生听取教师或同窗或播放的有声资料，现场检测并由电脑做出即时评价。需求强调的是：信息技术与语文课程整合的教学方式是动态的，可根据详细内容灵敏变动时间跨度和环节，并不意味着某一节课一定要具备一切环节。信息技术与语文课程可在阅读、写作、口语交际等方面进展整合，教师更多地是一名导游和顾问，一位交换意见的参与者 ,而学生是对信息进展选择性的主体，具有充分的自主性。三、信息技术与语文教学的整合，可以培育学生在信息社会中具有良好的信息素养。信息素养作为一种高级的认知技艺，同批判性思想、处理问题的才干一同，构成了学生进展知识创新和学会如何学习的根底。信息素养不仅是一定阶

21、段的目的，而且是每个社会成员终生追求的目的，是信息时代每个社会成员的根本生存才干。、培育学生信息获取、分析的才干可以根据本人的学习要求，自动地、有目的地去发现信息，并将获取到的信息进展挑选及鉴别，对真实有用的信息进展分类。、培育学生信息加工、利用的才干计算机给阅读带来最大变革是高效率检索式阅读方式的出现，网上连通就能实现文本节点的腾跃，向多重时空辐射和伸展，学生驾驭了超文本的写作，也就完成了“换笔从手写走向键盘输入，构成网上获取知识、加工、反响、整合的才干，具备了现代人应有的素质之一。、培育学生协作认识和运用网络言语交流的才干经过互联网等平台拓展本人的交流范围，开阔视野，并能利用信息技术加强与

22、他人的联络、协作。活用“电脑言语在以多媒体为手段构成的电子文本中，除文字之外，符号、声音及三维动画，都成了构成电子文本的“表情言语、“有声言语。尤其在电子邮件和“聊大室中，人们适时采用发明出的“脸谱言语，表情达意，眉目传情。这种“脸谱简约、含蓄、笼统、幽默，给电子文本增添了无限情趣，并与文字言语相互配合，共同完成网上交际义务。构成个性的言语风格个性化的言语特征源于独立的人格特征和思想质量。因此，要培育学生具有独立自主的精神，有本人的主意与认识了解，有本人的观念。要勇于向常规发出挑战，标新立异，不满足于已有的结论，擅长并敢于疑心权威的东西。要鼓励学生大胆运用一些哲理性言语、独特的句式、选用独创的

23、词语等。熟练运用交际语网上文章交际性强，培育学生有认识的运用交际性和论证性的常用熟语，显得也很重要。如要擅长运用“我以为、“我的做法是、“我的观念是、“我看，“总之等把握全文的篇章构造。、培育学生语文中的创新才干教育在培育民族创新精神和培育创外型人才方面，负有特殊的使命。随着国际间经济、科技、教育、军事及综合国力竞争的加剧，“创新才干的培育越来越遭到世界各国的普遍注重。二十一世纪是知识经济的时代，信息技术将深化人类社会的各个方面，面对瞬息万变的科技提高和社会开展，“创新才干显得极为重要。注重“探求才干的培育一个发明性人才，必需具备一定的知识贮藏，具备广大而扎实的根底知识，广博的视野，以及获取知识进展整理、分析、综合、开辟的才干。“探求性学习为我们培育学生的“探求才干提供了很好的自创，“探求性学习是美国芝加哥大学施瓦布教授提出来的。他以为学生应该像“小科学家一样，以主人的身份去发现问题、处理问题，并在探求的过程中获取知识、开展技艺培育才干。语文教学要培育学生的探求精神，就必需煞费苦心的通知学生怎样思索问题，教