浅论高职英语听说课程的小班教学

1、浅论高职英语听说课程的小班教学论文导读：课堂上师生双向交流缺乏, 教学流于形式。针对这样的问题, 视听说课程小班教学教育就势在必行了。小班化教学使因材施教的理想与现代的人文关心在学生身上得以统一。关键词：小班教学,因材施教,转变理念,双向交流一、 前言英语视听说是一门实践性很强的课程，它把语言信息与具体的情景相结合,多维地传递信息, 能提高语言吸收效率,促进语言输出, 有利于培养学生跨文化交际能力。但由于近年来高职院校的扩招, 视听说教学大多仍是采用大班教学模式。班额过大，每节课学生平均听说能力训练时间缺乏半分钟，严重影响了英语听说课堂教学的效果。【1】在大班教学中，教师心有余而力缺乏，因为教

2、师视野只能监控到28人左右教师关注的最大值，对于视野之外的学生监控明显降低，学生也易分心搞小动作，听课效率差，甚至扰乱课堂秩序，因此课堂上师生双向交流缺乏, 教学流于形式。针对这样的问题, 视听说课程小班教学教育就势在必行了。英语视听说课程小班化教育的理念是组织一个人数不超过30人的，其目的在于能兼顾到每一个学生的英语听说能力，让每一个学生有更多的时机成为教学活动的中心，并且有更多时间与教师交往、沟通，分享到教师的关注，得到个别化的教育，从而真正到达听力和口语水平从量的强化到质的飞跃。二、英语视听说课程小班教学的优势一 以人为本，因材施教视听说课程小班化教学保存了传统授课制的优势，但是它防止了

3、传统的大班教学无法回避的缺憾:不能充分适应学生个性差异，无法照顾每个学生的兴趣、爱好，因此学生的个性化培养受到无视。小班化教学使因材施教的理想与现代的人文关心在学生身上得以统一。一方面，小班化的英语视听说教学强调的是学生的个性，是因材施教，是师生间的良好互动。也就是说，小班化英语听说教学要进行得好，有关教师就必须在善于突破传统的大教学的根底上，能够有所创造地实施新的教学模式。而要想更多地关注学生的个性，善于因材施教，教师们就必须在局部型教学风格方面进行改良。因为长期以来，我们接受的文化是顾大体识大局;，个人仅仅是集体的一分子，个体的一切必须以集体的利益为前提。当然，这并不是说关注整体、全局不对

4、、不重要，而是说学校教育，尤其是在这里所强调的小班化教学中，如果我们的教师更善于从具体的事实、细节入手，更加关注学生的具体特征和个性特点，将会有利于充分地挖掘学生的潜能，发扬学生的个性，发挥小班化教学的优势。另一方面，小班化的英语视听说教学包容和接纳个别后进学生。它的特点就在于成认差异、尊重差异即选择教育;。每个总有些学生听说能力相对较弱，也没能养成良好的听说习惯。在传统大班教学下，老师会出于无奈，为了照顾大局部同学，对这些学生不得不忽略;了。于是这些学生就成了被动的看官或者听众，而不是积极的参与者。久而久之，他们就自然而然产生厌学或者自我逃避的情绪，这不利于教育目标的实现。而与此相对应的英语

5、听说小班教学就能够充分考虑到这些后进生的特殊性。因为教学对象较少，老师能够充分表达平等的原那么，在英语听说练习中给每个学生充分的时机展现自己。即使是比拟差的学生，由于人数少而得到老师和同学绝对的关注力，也会不自觉的认真起来，并且会逐渐拥有迎头赶上的信心和学会学习的根底和能力。二 进师生双向交流，利于优质教学【2】经过专家调查，师生交流的缺乏己经成为建立和谐师生关系的障碍。视听说教学活动不是简单的信息输入与输出，而是师生心灵的接触与情感的交流。只有建立良好的师生关系，才能更好地发挥学生主体作用。传统的视听说教学观念强调的是师道尊严和教学上的自上而下不可逆转的教学方向，漠视鲜活的生命的个体存在，表

6、达在课堂上整齐划一，严重缺乏互动和交流，导致英语听说课程教学质量很难提高。没有了师生双向交流，就缺乏了课堂的润滑剂，听说课堂也就如一滩死水，没有了生机和活力。而在小班化英语听说教学中，双边互动的空间与频率、密度都大大加强，听说活动的双方激情燃烧起来。整个课堂摆脱静止，呈现动态。【3】这种师生双向交流，表达的是师生间的平等、民主，强调的是以人为本;而非知识的传授为本;；在这种双向交流中，师生深入其中、争论其中、乱在其中、乐在其中。乱;之时往往是思维碰撞渐入佳境的时候，在这样一个七嘴八舌、各抒己见;的宽松的环境学生才能真正愿意认真听，也愿意表达自己的看法，并且通过探讨加深所探讨问题的思考与感悟。听

7、说训练中学生在双向交流的过程中始终处于身心放松状态，不用担忧自己英语表达的是否正确。另外，学生在交流之中学会相互理解、彼此信任、分工合作、互帮互助，培养学生的合作意识与能力，学会分享，人与人之间的沟通能力得到锻炼。总之，情感互动，即是师生的积极心态的相互影响，良好的情感互动带动了视听说教学质量的提高。三、英语视听说课程小班教学的教学形式视听说课程与其他课程相比的特点之一就是对教学形式的高要求。尚处在青春期的学生对新鲜事物比拟敏感，厌倦一成不变的教学形式。如果教师没有时常变换教学形式，不管材料准备的有多充分也无法维持学生的兴趣。而激发和保持学生对英语听说兴趣关键的一步就是教师应采取丰富多彩的教学

8、形式。(一辩论型;教学辩论型;教学中，教师将学生分为两大组(正方和反方),然后给出辩论主题，所给的题目尽可能地结合英语听说课程教材单元中的topic。在辩论时间的选择上，可以选择在学习该单元之前展开辩论，可以到达预热的效果；也可以选择在学完该单元内容再通过适当转变话题形成辩论主题，起到很好的稳固目的。进行辩论赛之前，要给学生们比拟充分的准备时间, 让学生们以小组为单位事先到图书馆搜集相关的数据和资料, 并在组内进行反复练习，这样就能防止因准备不充分而出现的冷场;现象。在辩论过程中，老师的指导作用显得至关重要。教师不仅要进行适当调节气氛以及控制场面，并且要引导学生不断地将主题深化，同时要充分调动

9、他们的学习的积极性和主动性，保证每一个学生都参与其中。最后，老师还应对该次辩论赛进行总结，表扬一局部学生，同时也应该中肯的指出该次辩论赛中所存在的主要问题，以便对下次辩论赛有所帮助。在笔者亲历的课堂实践中，也曾采用这样方式，学生们个个跃跃欲试，讨论相当热烈, 辩论非常精彩，甚至一些性格比拟内向口语也较差的学生也毫不示弱，争先恐后的表达他们自己的想法。虽然学生表达中有许多的语法错误，但让人意想不到的是，他们不仅活用了课文中的句子短语，还引经据典，从整个社会角度加以论证阐述自己的观点。辩论赛结束后，学生的脸上不再是无精打采的表情，而是充满了自信和满足感。这样的辩论赛在大班教学中根本无法实施，即使勉

10、强进行，也达不到预定的效果。而在一个每组十几个人的小班中，开展辩论赛就成为一种重要而有意义的教学形式。二原声电影型;教学英语视听说的一个特点就是以直观画面和情节内容为根底开展有针对性口语训练, 其目的在于提高学生对语言真实度较高的各类视听教材的理解能力和口头表达能力【4】。有着丰富情节的电影就是很好的选择。但是采用电影教学要防止一些传统的做法，比方让学生只是纯粹的欣赏就达不到练习听力和口语的效果。一般在看电影之前，老师应该先了解电影内容，并备好充分的资料和问题。在播放电影之前，先把电影背景简单介绍下，并鼓励学生有意识的记录电影听到的一些俚语以及重要的信息以便为接下来的讨论效劳。免费论文参考网。

11、电影欣赏完以后，根据电影情节创设的话题，让每个学生都表达自己的看法以及从中学到的知识。原声电影是一种最原始地道的英语听力材料，有着其他自编听力材料难以望其项背的优势。但是，只有在小班教学下，才能够真正充分发挥原声电影欣赏教学的优点，真正做到物尽其用，使学生的听说能力得到迅猛的提高。三戏剧表演型;教学戏剧表演型;教学也是促进学生听说能力和英语学习的积极性很好的一种教学形式。但是在人数多的大班教学中，组织起来非常困难，因为教师精力有限，不可能辅导所有小组，所以这更适合小班教学【5】。首先组织学生自找伙伴编排有创造性的英语小品或戏剧, 要求是带上道具，表演出戏剧的真正内涵以及自己的感情。免费论文参考

12、网。免费论文参考网。其次在学生准备过程中，关于英语戏剧的编写、校对以及排练，教师应给予充分的指导。最后，表演结束时，师生一起进行民主公正的评价，以更好的鼓励学生的学习动机。戏剧表演型教学能够让学生把所学内容通过表演的形式生动展现出来，这能收到鱼和熊掌兼得的效果。四、 英语视听说课程小班教学对教师素质的新要求英语视听说小班教学对英语教师的素质提出了更高的要求。教师不仅要有宽厚的语言根底, 还应有很强的应变能力和预测能力，对学生讨论的话题, 要能预测到可能出现的各种答案。教师自己首先要有创造性，才能激活学生的创造性思维。而且教师要正确对待学生的错误，可以适当重复正确的语言，以鼓励他们积极参与语言操

13、练并在练习中不断完善自己的语言，以助于持久学生的学习兴趣和积极性, 树立自信心,争取更大的成功。要到达新的要求，教师必须转变教育理念和评价观念。一教师教育理念的转变英语听说小班教学的提出赋予教师更多的责任和挑战，这就要求教师要不断的转变教育理念，跟上教育改革的步伐。在英语视听说小班教学新的教育理念下，教师要树立正确的学生观。要把学生当成是完整的人，要求在身体、精神、心理和生理各方面都要求得到开展。学生虽然是教育的对象，但是他们与所有人一样，有血有肉，有自己的思想感情，老师不能对其思想束缚太多。既然学生具有独立的人格和自由意志，就有自己的需要、愿望和尊严，教师必须尊重学生的人格，不能把他们当作容

14、器来灌输知识。另外，每个学生都是独一无二的，老师应该转变理念，不能继续别人行，你为什么不行;的思想，而必须尊重、彰显学生的独特性。这样在英语听说教学中，学生才能开放思维，提高学习动机，促进学生英语听说能力。二评价观念教师要转变评价观念，评价的目的是为了检查学生的学习成果，以便强化或矫正教学效果。听说评价是一种主观判断，没有严格的客观标准。因为在这种活动中，学生有相当大的自由，由此使他们的个性能够得到比拟充分的发挥和锻炼【6】。在同样的主题和任务下，学生的实际收获会表现出相当大的差异。评价标准本身应当是鼓励而不是限制这种差异，因此评价标准也要有一定的弹性，在保证学生起码收获的根底上，不宜过于细致烦琐。另外，在对待分数的态度上，要树立新的分数观，使每个分数都合理公正，具有教育意义，都成为学生前进的一种动力。五、结束语简而言之，英语视听说小班教学已经成为一种趋势，从某种程度上还满足了家长及社会对高质量教育的需求。在这追求高校教学质量的时期，其优势已经越来越被人们所关注，相信这是一种正确的选择。当然，小班教学并不是意味着教师的